對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策11

PAGEPAGE5對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策無(wú)錫旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校潘錫娟摘要：本文對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，列舉了存在的問(wèn)題和探討了一些形成的原因。同時(shí)又提出了教師改變自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀的相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀原因?qū)Σ咭唬新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀一提到中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，許多從事于中職英語(yǔ)教學(xué)的教師們便會(huì)列舉出存在的問(wèn)題：①學(xué)生很難教，學(xué)生很笨，學(xué)生不想學(xué)；②教師感到不會(huì)教，找不到良好而有效的英語(yǔ)教學(xué)方法；③課堂上教師和學(xué)生都缺乏熱情和積極性；④教師教了三年英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)，最后教師和學(xué)生都毫無(wú)成就感。學(xué)生的英語(yǔ)水平仍與初中時(shí)相差無(wú)幾，學(xué)生仍然怕英語(yǔ)，學(xué)生畢業(yè)后不敢應(yīng)聘有懂點(diǎn)兒英語(yǔ)要求的崗位。二，造成的原因造成上述問(wèn)題的主要原因在于教師和學(xué)生兩個(gè)方面：①教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠重視，把他們看成是重點(diǎn)高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學(xué)生；②教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太弱和所學(xué)課本太簡(jiǎn)單就沒(méi)有必要去研究學(xué)生，教材和教法，在思想上放松教學(xué)；③教師看到中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和方法時(shí)，不是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略而是認(rèn)為這些學(xué)生不是學(xué)英語(yǔ)的人，認(rèn)為他們自己都不想學(xué)好英語(yǔ)教師更不必認(rèn)真了。這樣其實(shí)教師與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)，教師討厭學(xué)生，學(xué)生討厭教師；④許多學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不理想，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后就想放棄學(xué)英語(yǔ)，于是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱著害怕和放棄的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)老師更是有著不太喜歡的感覺(jué)；⑤學(xué)生在三年初中的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中常常被人忽視，這些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，講英語(yǔ)的欲望被逐漸地抹殺了，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，英語(yǔ)老師仍將這些學(xué)生置之一邊，而只重視少數(shù)英語(yǔ)較好的學(xué)生，這些學(xué)生就會(huì)變得難教；⑥學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后在思想上比初中時(shí)更加成熟，對(duì)于老師對(duì)待自己的態(tài)度更為敏感，對(duì)于老師的講課方式更有主見(jiàn)。一旦學(xué)生感到老師對(duì)自己不好，感到老師的課乏味時(shí)，學(xué)生就不想學(xué)英語(yǔ)。⑦教師沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主要因素：教師和學(xué)生以及兩個(gè)主要過(guò)程：教授和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。三，相應(yīng)的對(duì)策為了改變中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，學(xué)生必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。樹(shù)立正確的學(xué)生觀需要教師去正確地看待學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要知道學(xué)生是重要的教育影響源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生決不是被動(dòng)地接受教育或跟著老師去認(rèn)識(shí)需要認(rèn)識(shí)的東西。一個(gè)學(xué)生既是受教者，也是施教者。對(duì)同學(xué)，對(duì)自己以至對(duì)教師，他都能發(fā)生教育，教學(xué)的作用（張正東，1999）。因此中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)重視所教的學(xué)生，重視他們所產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)確立以下觀念：⒈教師應(yīng)確立學(xué)生人人能學(xué)英語(yǔ)的觀念進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，說(shuō)明學(xué)生是能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言的。學(xué)生之所以英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好受多種因素的影響。譬如斯特恩（1983：338）認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)者因素有四項(xiàng)：年齡（age）認(rèn)知特點(diǎn)（cognitivecharacteristics）情感特點(diǎn)（affectivecharacteristics）和個(gè)性特點(diǎn)（personalitycharacteristics）。因此教師在新接一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不必把學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)看得很重要，而應(yīng)了解和掌握學(xué)生已有的英語(yǔ)程度，即他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的知曉量、英語(yǔ)五項(xiàng)技能的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同經(jīng)歷。這樣教師在課堂教學(xué)中就能有的放矢地為不同層次的學(xué)生補(bǔ)上他們所缺少的英語(yǔ)知識(shí)和能力，持之以恒教師就能使班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，兩極分化現(xiàn)象也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中一直主張學(xué)生人人能學(xué)英語(yǔ)，所以要求他們?nèi)巳嘶卮饐?wèn)題、人人上黑板做練習(xí)、人人參與小組活動(dòng)、人人掌握基本的單詞和練習(xí)，在畢業(yè)時(shí)學(xué)生人人通過(guò)了英語(yǔ)的考核。⒉教師應(yīng)確立平等對(duì)待學(xué)生的觀念職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比沒(méi)有智力的高低貴賤之分。教師對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)象對(duì)待普通中學(xué)的學(xué)生一樣，尊重學(xué)生的人格和感情、公平對(duì)待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步并期望他們成材，而不能因所教的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)不太好就看不起他們，課堂上不讓他們參與活動(dòng)，課后不管他們的作業(yè)情況。教師這樣做會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心造成很大的挫傷，從而導(dǎo)致他們采取極端的做法，不但自己不好好學(xué)英語(yǔ)還影響他人學(xué)習(xí)，甚至常常在課堂上與老師對(duì)著干。因此教師平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才能有心靈的交流，課堂上才能有協(xié)調(diào)的師生雙邊活動(dòng)。⒊教師應(yīng)確立面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念是我國(guó)目前教育改革的核心思想。面向全體學(xué)生就是使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英