課程與課堂教學導讀

《課程與課堂教學》導讀

北京教育學院朝陽分院干訓處

張倩玲QianlingZhang@1整理課件

第一章：※課程概述第二章：課程價值論第三章：課程編制與組織第四章：學校課程開發(fā)與

※研究性學習的組織第五章：教學模式與課堂教學的改革第六章：課堂教學的評價與診斷2整理課件一、課程的基本概念

二、當代世界主要國家課程改革的趨勢

三、我國基礎教育課程改革的

歷史沿革與未來發(fā)展

第一章——課程概述3整理課件一、課程的概念

課程的概念——

廣義：課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。

狹義：課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和。4整理課件廣義的課程包括：1、課程計劃2、學科課程標準

3、教科書4、課外活動5、學校環(huán)境和氛圍其中前三項是狹義的課程從課程對學生影響的方式上看其中前四項又稱“顯性課程”，最后一項則是“隱性課程”5整理課件二、世界主要國家課程改革的趨勢（一）課程行政主體的多元化（二）課程設置的現(xiàn)代化（三）學習歷程的個別化（四）學科之間的綜合化（五）課程內(nèi)容的實用化（六）課程取向的人本化6整理課件（一）課程行政主體的多元化課程行政主體即決定課程設置與編制的主體。

課程行政主體的不同不同的課程行政體制國家本位課程——法國地方本位課程——美國校本課程——英國7整理課件課程行政主體的變化：國家課程或國家、地方和學校地方課程或共同影響、決定課程校本課程設置和編制（一元）（多元）8整理課件法國

1973年開始了課程行政的改革，政府規(guī)定中等教育的前期和后期，可以由學校根據(jù)一定目的自由支配年授課總時數(shù)的10%。1983年關于中央和地方政府新的分權法令：國家的教育職責被重新界定為規(guī)定共同的目標、指導教育方向，保證由其招聘、培訓和付酬的人員的經(jīng)費；地方政府負責所轄區(qū)域內(nèi)的教育規(guī)劃、對學校設備的管理和校舍的建筑。9整理課件中國——80年代以前，全國統(tǒng)一的課程計劃、學科課程標準和教科書。1985年頒布《決定》，逐步開展了課程決策權利分配的改革。1988年原國家教委發(fā)布《九年義務教育教材編寫規(guī)劃方案》，開始實施“一綱多本”改革方案。1992年《九年義務教育全日制小學初級中學課程計劃》第一次規(guī)定了設置地方課程。1996年原國家教委頒布《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》規(guī)定，學校應該“合理設置本學校的選修課和活動課”，這一部分占周總課時的20%—25%?！叭壵n程”的管理體制逐漸形成。

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美國——80年代以前沒有教育部；憲法規(guī)定教育屬于州政府的管轄范圍。聯(lián)邦政府逐步強化對基礎教育的宏觀控制，建立了全國統(tǒng)一的教育目標和課程標準。11整理課件澳大利亞——憲法沒有賦予聯(lián)邦政府管理中小學教育的權利；有反對聯(lián)邦政府干預教育的傳統(tǒng)。聯(lián)邦政府各州政府提出教育目的和課程教育界改革的框架意見12整理課件英國《1988年教育改革法》的核心內(nèi)容是設立“國家課程”（10門：核心基礎學科三門——英語、數(shù)學、科學；基礎學科七門——藝術、地理、歷史、現(xiàn)代語言、音樂、體育、技術）；推廣單元課程和全國考試等。

13整理課件（二）課程設置的現(xiàn)代化1兩種基本觀點：（1）壓縮原有的學科內(nèi)容，加強“新生層”；（2）徹底改造學科課程。從學校教育的最初階段就要在教材中引進學生能理解的同現(xiàn)代科學息息相關的一般原理和思想。14整理課件

2基本思路

課程的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學科目的現(xiàn)代化兩方面。

教學內(nèi)容的現(xiàn)代化——學科課程中的概念與法則將隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進行相應的調(diào)整與更新。

教學科目的現(xiàn)代化——學科的設置以及不同學科教學時間的配比都必須進行相應的調(diào)整。

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3課程現(xiàn)代化的主要內(nèi)容

（1）生計教育課程（2）環(huán)境教育課程（3）創(chuàng)造教育課程（4）信息技術教育課程16整理課件生計教育課程①提出：20世紀70年代，是一種為學生的職業(yè)生活做準備的教育課程。（美國）②生計教育：第一、生計教育將成為所有學生課程的一部分。；第二、生計教育應當貫穿基礎教育，甚至大專院校的所有年級；第三、中學畢業(yè)的學生，包括中途退學者，都將掌握維持生計的各種技能。80年代以來，許多國家課程體系中職業(yè)教育課程的發(fā)展就體現(xiàn)了生計教育的思想。17整理課件環(huán)境教育課程20世紀70年代以來，環(huán)境教育課程受到各國普遍重視。1992年聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展大會提出可持續(xù)發(fā)展的概念，人們從可持續(xù)發(fā)展的角度認識環(huán)境教育。

18整理課件創(chuàng)造教育課程創(chuàng)造教育課程不是一門特殊的學科，也不是指某一課程體系本身，而是指建立和評價課程體系的組織所依據(jù)的原理、原則。19整理課件（三）學習歷程的個別化新加坡的改革措施：1、允許課程要求有差異；2、學生學習的年限不強求一致；3、采用多樣化的考試和評估方式；4、對差生實施輔導與教導計劃；5、為優(yōu)生開設特別課程；6、組織各種課外活動，發(fā)揮學生個性特長。中國：“按程度分層次教學”、選修課等20整理課件（四）學科之間的綜合化1、理科類課程的綜合化2、社會科目的綜合化3、科學教育與人文教育相統(tǒng)一的課程21整理課件1.理科類課程的綜合化

從世界各國開設的綜合理科課程看，不同的綜合理科有不同的綜合范圍，大體有六種情況：（1）同一經(jīng)典自然科學內(nèi)部的綜合；（2）兩門密切聯(lián)系的自然學科之間的綜合；（3）兩門以上自然學科之間的綜合；（4）基礎科學、應用科學和工藝學之間的綜合；（5）自然科學和社會科學之間的綜合；（6）自然科學、社會科學和人文科學之間的綜合。22整理課件

綜合的方法主要有：（1）以一學科為中心組織教材；（2）以概念為中心組織教材；（3）以科學的方法和過程為中心組織教材；（4）以主題為中心組織教材；（5）以環(huán)境科學為中心組織教材；（6）以心理學的原理為指導組織教材；（7）以自然科學的應用、自然科學與社會科學、社會問題的聯(lián)系組織教材；（8）以活動為線索組織教材。23整理課件2.社會科目的綜合化

在20世紀90年代，重視社會科目的綜合。

一方面把不同的社會科目綜合起來設立綜合性的課程；另一方面把某一社會問題研究作為課程，通過對問題的研究實現(xiàn)多門社會科目的教學目標。24整理課件3.科學教育與人文教育相統(tǒng)一的課程

科學教育——揭示自然規(guī)律（回答“是什么”）人文教育——價值觀問題（回答“應該是什么”）

二者的結(jié)合是世界９０年代以來課程改革的發(fā)展趨勢。

美國：設置“生物倫理學”課程25整理課件例如：美國科學課程要求學生具有“對科學技術對現(xiàn)在和未來生活影響的優(yōu)缺點及倫理意義進行判斷”的能力，要求學生能“對開發(fā)和使用各種能源、自然和人工材料、食品生產(chǎn)和消費及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對當今和未來生活的影響進行評價?！?6整理課件（五）課程內(nèi)容的實用化

２０世紀９０年代以來，世界各國課程和教學的內(nèi)容不斷被突破，從“教材就是學生的全部世界”到“讓世界成為學生的全部教材”，生活、社會、科學、技術各方面的問題和知識不斷被納入教學中。27整理課件１、生活知識進入課程２、職業(yè)化、鄉(xiāng)土化課程不斷得到加強３、當代科技和社會發(fā)展的實際問題進入課程28整理課件生活知識進入課程在這類課程中，開設最多的是消費者教育方面的課程；其次是家庭生活教育、社會生活教育和環(huán)境教育方面的課程；健康等課程紛紛進入了中學。29整理課件（六）課程取向的人本化30整理課件第二章：課程價值論31整理課件一、課程價值引論《什么知識最有價值》——（英）斯賓塞1、教育的重點應放在維系人類生活的各種活動上；2、培養(yǎng)人們卓有成效地完成這些活動的教育才是最有價值的；3、科學是課程的重點，因為它有助于有效地完成人類生活的活動。32整理課件二、課程的價值取向1、知識本位的價值取向2、社會本位的價值取向3、學生本位的價值取向33整理課件三、現(xiàn)代課程價值取向演變的趨勢1、人性與功利性2、社會的發(fā)展與人的發(fā)展3、科學的邏輯和人的社會的發(fā)展34整理課件四、課程價值取向與課程質(zhì)量依據(jù)1、課程質(zhì)量的本質(zhì)2、學生課業(yè)負擔過重與“教育質(zhì)量過剩”35整理課件第三章：課程編制與組織36整理課件一、課程編制與課程改革1、課程編制與課程改革的模式2、課程改革與課程編制的一般程序37整理課件二、課程的組織1、學科課程的組織2、活動課程的組織3、綜合課程的組織4、核心課程的組織38整理課件第四章：學校課程開發(fā)與研究性學習的組織39整理課件一、研究性學習的背景（一）研究性學習的國際背景（二）研究性學習的國內(nèi)背景40整理課件（一）研究性學習的國際背景從20世紀80年代末開始，世界各國的基礎教育改革重點在于使本國的學生具備21世紀所需要的“關鍵能力”——運用新技術獲取和處理信息的能力；主動探究能力；分析和解決問題的能力；與人合作和終身學習的能力；具有社會責任感。要求改變傳統(tǒng)的教與學的方式。最早始于美國。1996年美國國家科學院推出的《國家科學教育標準》明確指出，科學探究是科學教育的核心，學校教育要把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出了學生主動探究的學習在整個教育中的地位和作用。41整理課件20世紀90年代，挪威政府規(guī)定，中學生在校除學習學科知識外，還要研究一些必學的和選學的主題，其中必學的主題有：交通安全、環(huán)境、家庭生活、消費教育、營養(yǎng)、急救、性教育等；日本1999年頒布《小學、初中、高中學習活動綱要》，規(guī)定中小學必須實施“綜合學習時間”，要求設計和實施“基于課題的探究學習活動”和“體驗性學習活動”。波蘭政府1999年頒布《中小學教育法》規(guī)定：中學引導學生參與社會和家庭生活，研究人與環(huán)境、人和現(xiàn)代社會等問題，思考和解釋各種社會現(xiàn)象。在西歐，德國、英國等國的中學陸續(xù)普遍開設了項目學習的課程。法國在1999年12月由教育部基礎教育司頒布《關于1999—2000學年在高中二年級開展“有指導的學生個人實踐”實驗的通知》，拉開高中實施TPE課程的序幕。42整理課件（二）研究性學習的國內(nèi)背景

影響課程發(fā)展的因素知識

社會人43整理課件

學科課程的特點（1）從知識或文化、社會需要出發(fā)設計課程；（2）以知識的邏輯體系為中心編制課程；（3）重視理論知識，強調(diào)把各門科學中公認的概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。44整理課件綜合課程的三種形式（80年代）融合課程——把有內(nèi)在聯(lián)系的學科內(nèi)容融合在一起而形成的新的學科，如動物學、植物學、微生物學、生理學、解剖學、遺傳學融合為生物學。

廣域課程——合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程，如社會研究課綜合了歷史、地理、經(jīng)濟學、社會學、政治學、法學等有關學科內(nèi)容。核心課程——以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來的課程，如以人類生存、環(huán)境保護、交通運輸?shù)热祟惖幕净顒訛橹黝}設計的課程。45整理課件

活動課程的特點（90年代）從學生的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程，學生本位，經(jīng)驗本位；以學生的心理發(fā)展順序為中心編制課程；主張學生在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。（實際實施中出現(xiàn)兩種傾向：活動課程的學科課程化和活動課程的課外活動化）46整理課件發(fā)展線索：學科課程綜合課程活動課程（知識、社會）（知識、社會）（人）研究性學習（教與學的方式）47整理課件為什么要改變學生的學習方式

——教育部基礎教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動來獲得知識、得到發(fā)展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“三中心”，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。48整理課件二、研究性學習概述（一）研究性學習的定義（二）設置研究性學習的目的（三）研究性學習的目標（四）研究性學習的實施（五）研究性學習的評價（六）研究性學習的管理49整理課件

（一）研究性學習的定義

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。50整理課件定義的解釋

1、教師指導：（1）研究性學習中，教師是對學生整個實踐活動的指導而非只對學生掌握知識認識活動的指導；例如：工作程序的指導選題方法的指導開題報告指導研究方法的指導結(jié)題報告（論文）寫作的指導答辯指導51整理課件（2）教師的指導更多的是一種個性化的指導，而非統(tǒng)一的指導。教師應盡量避免使用的語言例：“應該······才是對的”、“必須······”、“一定要······”、“跟著老師的思路走！”“按我說的去想”、“看我怎么做”、“照著別人的樣子做”————以劃一的標準限制要求。教師盡可能使用的語言：“這個結(jié)論你是怎么得出來的？”——引導反思；“想想還會不會有其它方法（結(jié)果）”——引導多種探索；“你沒有看（聽、調(diào)查······）過怎么會知道的？”——引導實踐和體驗；“這個做法很有特點”、“你經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這是別人沒有經(jīng)歷過的”——鼓勵。52整理課件2.學習方式“主動”——被動（動機與態(tài)度）“獲取”（1）探究——接受（教師在呈現(xiàn)一個新的概念或規(guī)律時，先用語言進行描述并給予定義，然后舉例說明，最后讓學生練習應用——最常見的現(xiàn)象）探究：主動提出問題、尋求解決問題的方法、探求結(jié)論。

（注：探究和研究在問題和目的方面比較）（2）合作——個人（單獨）三者的關系：主動學習是探究、合作學習的前提；合作在主動與探究的基礎上形成。

53整理課件兩種學習方式的比較研究性學習傳統(tǒng)課堂教學特點主動、探究、合作被動、接受、個人程序問題—探究—解決聽講—復習—作業(yè)—考試時空開放的課堂中價值信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、解決問題的能力系統(tǒng)知識、學科能力54整理課件我們之所以在我國新的基礎教育課程體系中強調(diào)“研究性學習”，并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多地強調(diào)了“接受性學習”，把“接受性學習”置于中心地位，而“研究性學習”則被完全忽略。實際上，學科教學的學習形式有兩種：接受性學習和研究性學習；而研究性學習課程的學習形式主要是研究性學習。55整理課件

東西方教學與學習方式比較

東方聽講與接受記憶與模仿書本知識間接經(jīng)驗

西方自主探究與合作交流理解與創(chuàng)造實踐活動直接經(jīng)驗（摘自劉兼在國家基礎教育課程改革實驗區(qū)培訓研修班上的講話）56整理課件3.內(nèi)容自然、社會和生活57整理課件（二）設置研究性學習的目的

《實施指南》中：“設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”概括地說，一是改變學生的學習方式，使學生會學習；二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。58整理課件

（三）研究性學習的目標1.獲得親身參與研究探索的體驗2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力4.學會分享與合作5.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德6.培養(yǎng)對社會的責任心和使命感7.教師教育觀念和教學方式的改變59整理課件1.獲得親身參與研究探索的體驗《指南》：“研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望?！?0整理課件案例（一）：查資料的體驗有位同學選擇了課題“問題少年情況分析與對策”?！敖酉聛淼娜兆永锉闶窃诰W(wǎng)上瀏覽大量的相關資料。這是一個相當枯燥的過程，但卻是一個重要的過程。我有時看著屏幕上滿滿的文字，真想馬上把這些東西換成游戲，甚至有時都想對整個課題放棄了，但想想老師，想想所有關心支持我們的人，我又繼續(xù)堅持著?！保ā度嗣窠逃?002年第1期P55）61整理課件案例（二）：學生做調(diào)查的體驗

“學生到街上做隨機調(diào)查，不是想象中小兒科的事情，而是一種從未經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)。對學生的提問，有的行人熱心作答，也有的極為冷漠，還有的答了一半就不耐煩了，脫身而去。”（《人民教育》2002年第1期P55）62整理課件2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力“研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開?！睂W生目前存在的問題“引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動?！薄耙龑W生應用已有得知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，”——“指南”P263整理課件3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力《指南》中指出：“通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?！币恢袑W幾個學生，設計了《校服與中學生形象研究》的課題。他們到上海圖書館等處查閱了文獻資料，還自己編制了問卷表，調(diào)查了350名對象，對部分對象進行了訪談，收集了大量的第一手資料64整理課件4.學會分享與合作《指南》：“研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神?！?5整理課件案例：“我體會最深的一點是與人相處難。平時學習獨立思考多，現(xiàn)在合作搭檔活動多。和我同組的兩人去查資料，可他總是心不在焉，毫無目的地亂翻，要他幫助一起抄資料，她總是不太情愿，有時還反唇相譏，叫我說什么好？有時想?yún)R報給老師，又怕被別人說打小報告。這種事用不著指導，老師也難以事事顧及。有時想是否自己太苛刻了，金無足赤，人無完人，做人總得學會包容?！保ā蹲尳處熥哌M研究性學習》P194）66整理課件

合作范圍的擴大——提高學生的人際交往能力67整理課件案例：一所中學中幾個對歷史、地理、政治有興趣的高一同學成立了“科索沃問題研究”課題組。這個課題涉及歷史與當代方方面面的問題。于是進行分工，一位同學側(cè)重于研究古代的巴爾干；一位同學主要研究“一戰(zhàn)”到“二戰(zhàn)”期間巴爾干所發(fā)生戰(zhàn)爭的原因；一位同學主要收集現(xiàn)今科索沃戰(zhàn)爭的時事新聞，負責剖析北約轟炸事件；還有兩位同學在上述三位同學分析的基礎上，多角度、多側(cè)面地對科索沃問題的前途進行展望。課題研究進行了一個學期，暑假后課題組遞交了研究報告，舉行了專題報告會。68整理課件5.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德《指南》：“在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。”69整理課件在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。如參考文獻問題；致謝問題；知識產(chǎn)權問題和抄襲問題；數(shù)據(jù)問題；實驗的失敗等。70整理課件6.培養(yǎng)對社會的責任心和使命感《指南》：“在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度?！甭?lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。要通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義與價值，要學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。71整理課件案例：徐行中學是一所農(nóng)村中學，農(nóng)民有種黃草、編草包的傳統(tǒng)。一位學生選擇了“徐行草編發(fā)展之路”的研究課題。他帶領研究小組的成員走訪農(nóng)戶、草編社、鎮(zhèn)政府，向老師借閱有關資料。通過研究，寫出了小論文。交論文那天，老師對他說，課題組活動結(jié)束了，不用再東奔西走了。他卻說：“不，我對草編已產(chǎn)生了濃厚興趣。我已經(jīng)關注上了它，并將一直關心它的發(fā)展命運。不是為了課題，而是為了我的村民，我的家鄉(xiāng)。因為它是專屬于我們家鄉(xiāng)的，我對它已經(jīng)有感情了。我更希望將來上大學，大學畢業(yè)以后致力于這方面的研究，去發(fā)展家鄉(xiāng)的這一特產(chǎn)?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》解讀P13972整理課件7、教師教育觀念和教學方式的改變學生觀的變化師生關系的變化課堂教學內(nèi)容和方式的變化教師專業(yè)發(fā)展與成長的促進73整理課件美國研究性學習的目標注重學生批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)。使學生能夠主動學習，有興趣、有信心、有責任地探索和解決問題。使學生通過實踐與具體探究的過程，獲得知識、能力、態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。使教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課堂與社會的結(jié)合。74整理課件法國研究性學習的目標克服分科課程的限制，加強學科知識內(nèi)容的綜合；引導學生將學到的知識在實踐中加以運用，從而使學生真正掌握所學的知識；培養(yǎng)學生的自學能力，以適應未來社會的發(fā)展需要；培養(yǎng)學生的批判精神、創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。75整理課件日本研究性學習的目標培養(yǎng)學生豐富的人性和社會性以及作為國際生存中的日本人的意識；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律的意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。76整理課件國內(nèi)外研究性學習目標的共同之處：第一、重視知識的掌握，但更注重方法的學習；第二、強調(diào)主動學習；第三、科學精神與人文精神并重。一方面，“注重學生批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)”——著眼于科學精神的塑造；另一方面，強調(diào)“培養(yǎng)學生具有自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力”，——著眼于人文精神的培養(yǎng)。77整理課件（四）研究性學習的實施1、研究性學習實施的類型2、研究性學習的組織形式3、研究性學習的內(nèi)容4、研究性學習的實施過程

78整理課件1.研究性學習的實施類型（1）課題研究——以認識和解決某一問題為主要目的。（2）項目（活動）設計——以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的。

社會性活動，如環(huán)保活動的策劃；

科技類項目，如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。79整理課件2.研究性學習的組織形式

小組合作個人獨立研究個人研究與全班集體討論相結(jié)合80整理課件

小組合作研究這是經(jīng)常采用的組織形式——“學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人為指導教師。研究過程中，成員各有獨立的任務······?！薄爸改稀卑咐航K省太倉高級中學的形式共9個主題，每個主題分7個小組，每個小組負責一個子課題，每個小組約4-6人，一個主題的人數(shù)是40幾人，一個班。每個主題由4-5位教師負責指導。這種形式主題比較少，集中，有利于教師的集中指導和管理。

81整理課件太倉高級中學研究性學習主題（九個）

太倉三大古鎮(zhèn)旅游開發(fā)研究太倉對外開放的現(xiàn)狀與展望太倉市城鎮(zhèn)交通建設的研究太倉土特產(chǎn)研究九個太倉文化名人的調(diào)查與研究主題太倉市機動車尾氣污染研究熱水器問題研究青少年違法犯罪研究

我校學生的早餐研究82整理課件

早餐的食欲問題我校學生中式與西式早餐的比較的早餐早餐的衛(wèi)生問題研究的我校食堂的早餐子課題最短的時間最合理的早餐早餐的營養(yǎng)研究早餐的價格因素83整理課件個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式——先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，······，由每個學生自定具體題目，獨立地開展研究，用幾個月到半年時間完成。

——普通高中“研究性學習”實施指南（試行）

84整理課件

個人研究與全班集體討論相結(jié)合全班同學圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文?！爸改稀?5整理課件3、研究性學習的內(nèi)容

研究性學習的內(nèi)容是廣泛的，而非特定的知識體系。它主要包括：

（1）對自然現(xiàn)象的研究；

（2）對社會問題的探討；

（3）對具體生活問題的研究。86整理課件國外中小學生的自然探究領域及問題自然探究領域問題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護人口與生存地區(qū)、國家或世界人口增長、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖、（空氣狀況的調(diào)查研究—中國）水資源廢水處理、河口或港灣、水供應與分配、地下水污染戰(zhàn)爭技術核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化資源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物質(zhì)廢物垃圾處理、有毒物品及其預防87整理課件植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護動物野生動物保護、動物特征研究人類健康和疾病噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)88整理課件國外中小學生的社會研究領域社會探究領域問題舉例歷史社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷民族和國家歷史國家或民族形成、重大歷史事件研究經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)（中國——城市、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)問題研究）社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構、新興產(chǎn)業(yè)設計與開發(fā)、旅游業(yè)市場證券與股票、市場開發(fā)策略職業(yè)職業(yè)設計與選擇、性別與職業(yè)政治政府政府結(jié)構調(diào)整、軍事策略民主制度兒童利益、婦女問題、法律決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭問題89整理課件（城市或農(nóng)村交通問題研究、汽車問題的研究、老齡人口與養(yǎng)老問題的研究、旅游資源的開展

——中國）文化民族文化飲食文化、信仰、現(xiàn)代建筑藝術文化交流外國文化問題、國際理解社會危機政治危機種族歧視、避免戰(zhàn)爭、地球村經(jīng)濟危機生存危機經(jīng)濟蕭條、失業(yè)問題、股市星期五毒品問題、環(huán)境保護、AIDS預防90整理課件經(jīng)濟和社會科學系列（法國）主題 關鍵詞/小標題 城市—— 城市化、大都市、革新、空間組織、郊區(qū)、城市文化、當?shù)貦C構、社會集團、姐妹城市、預算 文化休閑——文化、歷史、文化形式（音樂、體育、電視、賭博、園藝）、旅游、節(jié)日、禮儀、業(yè)余時間、休閑場所 企業(yè) ——地域因素（資源、運輸、勞動力價格、需求、環(huán)境等）、成本、樣品、經(jīng)濟、生產(chǎn)、經(jīng)濟計算、領土整治 數(shù)字指標——統(tǒng)計、指標建設、圖表、參考信息、指數(shù)、百分比、差錯率 精英 ——各類精英、判別標準、階級、形成、作用、社會復制、財富、等級、權利、不平等、民主 新聞 ——多樣性、事實、信息、培訓、調(diào)查記者、公眾輿論、自由、新聞檢查、宣傳、權利、報業(yè)集團、廣告、市場份額、讀者群、發(fā)行量

91整理課件自我領域的問題學生的家庭生活、社會生活、學習生活方面的問題。——學習習慣的調(diào)查研究——學生飲食與營養(yǎng)的研究——校園環(huán)境與周邊環(huán)境的研究——學生的安全問題——學生的服飾與審美研究——音樂與學生追星現(xiàn)象研究——學生心目中的教師/家長——學生的理想調(diào)查——學生的休閑生活——學生的消費觀念與行為92整理課件對學生生活中具體問題的研究中學生學習習慣的調(diào)查與研究中學生的飲食與營養(yǎng)問題的研究校園環(huán)境與學校周邊環(huán)境研究中學生成長環(huán)境與安全問題研究中學生的服飾與審美問題研究中學生的理想調(diào)查研究中學生的休閑生活調(diào)查研究中學生的消費觀念與行為研究93整理課件各國的研究性學習在內(nèi)容主要具有三個方面的特征：第一、內(nèi)容的涉及面廣；第二、內(nèi)容的綜合性強；（學生所選擇的課題或?qū)ｎ}通常都涉及多個學科領域，需要綜合運用各科知識去解決，幾乎找不到單科性的研究課題）第三、全球性與本土化緊密結(jié)合。（研究性課程的不少內(nèi)容都是全世界共同關注的話題，如環(huán)境保護。同時，又有許多與各國的歷史傳統(tǒng)、社會現(xiàn)實有關的內(nèi)容，因而表現(xiàn)出明顯的民族特色與時代特征）94整理課件

選擇和設計研究性學習內(nèi)容的基本要求（1）因地制宜，發(fā)掘資源“指南”指出：“要引導學生充分關注當?shù)刈匀毁Y源、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究與解決的問題。”如天津薊縣一中做的“關于薊縣立體農(nóng)業(yè)發(fā)展的調(diào)查報告”、“關于薊縣城區(qū)環(huán)境污染的調(diào)查報告”、“關于麥秸處理的調(diào)查報告”、“薊縣城區(qū)綠化情況調(diào)查”、“我縣下崗職工情況調(diào)查”、“于橋水庫水污染現(xiàn)狀及治理措施”等。河南鞏義二高的研究性學習課程內(nèi)容開發(fā)95整理課件(2)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢“指南”指出：“不同地區(qū)、不同類型的學校和不同學生在開展研究性學習在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型差別的，因而在學習目標的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點?！薄秾嵤┲改稀分赋觯骸皩W校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外資源的情況，形成有地區(qū)和學校特色的研究性學習內(nèi)容?！?998年上海七寶中學開發(fā)研究性學習課程內(nèi)容的案例。96整理課件上海七寶中學研究性學習課程內(nèi)容的安排七寶中學形成“全面發(fā)展，人文見長”的辦學特色，特別注意通過各渠道加強人文素質(zhì)教育。高一第一學期：藝術與人生。對一位藝術家的經(jīng)歷和作品進行分析，寫論文，解讀人生。高一下學期到高二上學期：人與自然。關注自然，主要是理科方面的，認識人與自然的和諧發(fā)展。要求學生體驗一個完整的科研過程，嘗試一些研究方法。高二下學期到高三上學期：上海的今天和明天。要求學生對上海某方面的變化進行調(diào)查和展望，進行愛國教育。要求發(fā)揮想象力，掌握科研方法，使用多媒體制作技術。高三下學期：社會現(xiàn)象分析。利用暑假到街道居委會掛職，深入了解社會，分析社會問題，鍛煉社會工作能力。要求學生進行批判性思維，分析思考社會問題。97整理課件3.重視資料積累，提供共享機會《實施指南》：“師生在研究性學習中獲得的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對本人、教師、他人及以后各界學生都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生加以利用的學習資源，是學校進行研究性學習課程建設的重要途徑。”如北大附中的張思明教師就特別注意資料的積累。98整理課件4、內(nèi)容由易到難，形成序列側(cè)重文科（高一）理科（高二）綜合內(nèi)容上海大同中學：第一學年主要是讓學生學會提問題，判斷問題的價值；第二學年主要是讓學生從多種渠道獲取信息，學會分析問題、研究問題；第三學年著重讓學生體驗一個完整的科學研究過程。99整理課件4、研究性學習的實施過程

（1）問題情景階段（2）實踐體驗階段（3）表達交流階段100整理課件案例：太倉高級中學研究性課程

實施整體方案（框架）一、課程依據(jù)二、課程目標1．總目標；2．階段目標：高一、高二、高三、課程原則四、課程特點五、課程實施步驟準備階段、選題階段、開題評審、實施階段、成果展示、年級報告會、學生成績評定、學年課程實施總結(jié)六、課程管理（組織、時間安排）七、課程評價八、課程實施的支撐條件九、課程的組織機構101整理課件（1）問題情景階段

①發(fā)現(xiàn)和提出問題(選題)；②作好課題研究的設計和計劃(開題)。102整理課件①發(fā)現(xiàn)和提出問題(選題)

提出問題的方法事物缺點列舉法；生活困境克服法；知識質(zhì)疑法；假想假如法；希望列舉法。

103整理課件選題的來源書刊閱讀得到的啟示；生活中親身感受到的問題；平時觀察到的現(xiàn)象；從教師的講課和講座中得到的啟示?！吨改稀罚骸斑x擇研究性學習的內(nèi)容，要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中‘活’資料的利用結(jié)合起來。要引導學生充分關注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關注其賴以生存和發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。”104整理課件選擇課題的方式第一，教師選題，學生去做。第二，學生自主選題，教師不加干預。能夠發(fā)揮學生主動性，但指導上困難多。第三，學校確定主題，規(guī)定學生的選題范圍，學生在主題下再選擇。第四，師生都選題，然后經(jīng)過協(xié)商確定。105整理課件

選擇課題的主體第一，教師選題，學生去做。優(yōu)點：研究問題確定，指導教師易確定。缺點：學生可能對選題不感興趣，而且教師的選題常常從彌補本學科知識的角度去考慮。第二，學生自主選題，教師不加干預。能夠發(fā)揮學生主動性，但指導上困難多。選題大多只考慮興趣，很少考慮課題與今后的課題、課題與學生的知識儲備、能力的關系。第三，學校確定主題，規(guī)定學生的選題范圍，學生在主題下再選擇子課題。(如七寶中學)（教師的積極性不高）第四，師生都選題，然后經(jīng)過協(xié)商確定。(如江蘇太倉高中)

106整理課件

江蘇太倉高級中學的實驗

師生共同啟動的實施過程（十項活動）一、由專家組和學校領導對教師進行動員和培訓；二、組織教師學習有關的文件、資料、兄弟學校的經(jīng)驗，討論本校實施方案；三、由各班主任首先出面，邀請不同學科教師，組成課題指導小組；四、由教師課題指導小組一起協(xié)商，提出一個主題，上報學校課程開發(fā)領導小組審核協(xié)調(diào)；五、教師課題指導小組對自己提出的主題進行第一次備課；

107整理課件六、教師課題指導小組將自己選定的主題通過板報或壁報向全年級學生公布；七、學校召開全年級學生參加的會議，由各教師課題指導小組輪流上臺介紹自己的課題，號召學生選擇自己的課題；八、學校管理部門對學生填寫的志愿進行協(xié)調(diào)，確定并公布參加每個主題研究的學生名單；九、教師指導小組成員和學生見面；十、教師鼓勵學生發(fā)表意見，根據(jù)學生提出的問題，與學生共同協(xié)商確定子課題，組成學生課題組并推選組長，進行組內(nèi)的大致分工。108整理課件

選題容易出現(xiàn)的問題第一、學校在選題階段的時間短，倉促，準備不足,以至后面進行不下去。109整理課件放長選題的時間（一個學期或更長）

（深圳華僑城中學研究性學習第一學期工作安排階段選擇科研課題時間上第1周第2-3周學第4-5周第6-7周期第8-12周第13-15周

學生活動選題、編組、選組長教師輔導內(nèi)容開課動員創(chuàng)造思維常識創(chuàng)造思維的培養(yǎng)科學研究的認識和研究方法專題講座選題輔導110整理課件第二、選擇的課題題目過大。（易出現(xiàn)的問題）——“禁毒”在中國；——高中生外語學習情況調(diào)查——對生活飲用水的調(diào)查——城市流動人口的調(diào)查與思考——貸款購房的研究

一般在師生共同討論基礎上，從研究內(nèi)容、地域、時期等方面對課題進行修改和限定?！澳呈星嗌倌晡炯捌湮：栴}研究”111整理課件第三、學生的選題缺少必要的條件和技術支持。如“居民住房屋頂防水問題”第四、課題提出的依據(jù)不足。如“學生為什么不喜歡吃早餐”第五、選題所涉及的研究內(nèi)容過于抽象。如“關于我校高中生道德水平的調(diào)查”“關于我市中學生心理健康水平的調(diào)查”關于我校高中生對中國傳統(tǒng)道德認同態(tài)度的調(diào)查112整理課件②課題研究設計(開題)A.課題類型：依據(jù)研究內(nèi)容所涉及的領域劃分——生活類、社會問題類、自然科學類依據(jù)研究方法劃分——調(diào)查研究類、實驗研究類、文獻研究類、活動或技術設計類、制作發(fā)明類。依據(jù)涉及知識的范圍——單學科類、多學科綜合類根據(jù)課題的特點——實踐性類、理論性類113整理課件B.課題研究設計的內(nèi)容：問題的提出；（研究的目的、意義）研究的對象和內(nèi)容；研究的方法；研究的步驟；人員分工；需要的條件；成果形式；問卷表格等的設計。114整理課件（2）實踐體驗階段任務：A.材料的搜集，

B.材料的分析（信息的處理），

C.獲得結(jié)論(問題解決)。

115整理課件A.搜集材料A.搜集材料的方法與要求：a.文獻資料的收集渠道：圖書館；書店；檔案館；上網(wǎng)。b.活資料的收集：訪談；問卷；座談；自然觀察和實驗觀察。116整理課件B.材料分析（信息的處理）處理信息是一個比較復雜的思維過程。思維的方法，包括形象思維、邏輯思維（分析、綜合、比較、概括、具體化）、創(chuàng)新思維（綜合、移植、類比、逆反、組合、想象等）。信息處理，實際上是學生的學習方法問題，包括摘要、畫線、找重點、比較、篩選、鑒別、組合、歸類、材料的使用等。材料分析是依據(jù)研究目的對所搜集的大量信息進行去偽存真、去粗取精、由表及里的加工制作的過程通常要包括進行定量的分析或/和定性的分析（性質(zhì)、特點、原因、后果、建議）處理。117整理課件（3）表達和交流研究成果的表達方式多樣化：文本類——調(diào)查報告、研究報告、觀察報告、實驗報告、文獻分析報告、論文等。展示類——可以采取開搞展板、出墻報、編印成書等。口頭發(fā)表類——辯論會、研討會、報告會、答辯會等。118整理課件（五）研究性學習的評價評價什么由誰評價何時評價如何評價關于課程本身的評價119整理課件1.研究性學習評價的一般原則

重過程性評價重自我評價重評價的激勵性重視全體學生的參與

120整理課件2.評價的內(nèi)容——參加活動的態(tài)度和活動中的表現(xiàn)；——在研究性學習活動中所獲得的體驗；

——研究性學習方法掌握的情況；——創(chuàng)新意識和能力實踐能力的發(fā)展情況；——品德與社會責任感的發(fā)展情況——研究性學習的成果121整理課件122整理課件123整理課件3.評價的主體

1.研究性學習的評價主體是多元化的：它可以是教師、學生、家長、與項目有關的部門或人員。2.評價主體的組織形式：

單一主體的評價、

多主體的綜合評價124整理課件4.全過程的評價

開題評價（重點是對問題提出和設計的評價），中期評價（重點是對使用的方法和實踐過程的評價），結(jié)題評價（重點是對成果、作品、學生的收獲體驗以及全過程的評價）。125整理課件5.評價的方式研究性學習的評價方式是多樣化的，它包括：（1）依據(jù)評價主體的不同有：學生自評與互評、師評、專家評等；（2）依據(jù)評價對象的組織形式的不同有：對小組評價、對個人評價；（3）借助記錄資料的評價有：活動記錄分析，檔案袋評價；——檔案袋的內(nèi)容（小組的或個人的）包括：開題報告，每次活動記錄，調(diào)查表，訪談表，實驗記錄，原始數(shù)據(jù)，原始資料，學習體會，結(jié)題報告，成績單，照片，錄象等;126整理課件（4）依據(jù)對于信息的處理方式的不同可分為：定性評價、定量評價、或定性和定量結(jié)合的評價（分數(shù)、等級、描述性語言）127整理課件評價的內(nèi)容指標參加活動的態(tài)度和活動中的表現(xiàn)；研究性學習方法掌握的情況；創(chuàng)新意識和能力實踐能力的發(fā)展情況；品德與社會責任感的發(fā)展情況；研究性學習的成果水平和效果。評價方案或表格，可以學校和教師設計，也可以由學生設計。例:上海七寶中學

課題小組成績的評價指標128整理課件指標 權重 評價要素 分項評價權重分值A1A11選題的科學性、可行性0。1開題 0。2 A12開題報告（內(nèi)容、任務分工等）0。1 A21小組成員出勤率0。1A2A22活動記錄的完整、及時性0。1過程 0。5 A23活動記錄的真實性0。1A24小組的團隊合作精神0。05A25活動預期目標的達成度0。05A26材料的規(guī)范與完整性0。05A27規(guī)定要求0。05A31研究成果0。1A3

0。3

A32現(xiàn)場答辯0。1結(jié)題A33成果的創(chuàng)新水平或社會效益0。1滿分值 100 課題組成績 1。0

129整理課件

上海七寶中學

小組中對個人的評價的成績計分法學生課題成績評價=課題組課程成績（Q）X個人評價等級系數(shù)（R）

等級系數(shù)為三等：甲等（R=1.2）：出色完成分擔的任務，起到骨干作用；乙等（R=1.0）：能夠參加并完成自己分工的任務；丙等（R=0.6）：參加活動不積極（出勤率不到60%）或沒有完成小組交給的任務。

該校還規(guī)定：課題組成績超過90分的，獲甲等的同學一般不超過50%；課題組成績低于90分的，獲甲等的同學一般不超過30%。130整理課件各階段的評價開題評價（重點是對問題提出和設計的評價）中期評價（重點是對使用的方法和實踐過程的評價）結(jié)題評價（重點是對成果、學生的收獲體驗以及全過程的評價）131整理課件關于課程本身的評價具體的指標包括：課程設計思想、課程目標、課程的內(nèi)容、課程的實施過程、課程的效果等方面。課程評價的方法：通過學生問卷調(diào)查；學生的周記和體會文章；教師、學生、家長的座談會；專家評審會。132整理課件（六）研究性課程的管理研究性學習課程的開設，對課程管理提出了新要求：由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由統(tǒng)一管理到分散管理，由直接管理到間接管理，由教師管理為主到依靠學生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理為主。

133整理課件（1）管理原則（2）組織系統(tǒng)（3）管理規(guī)范（4）教育資源的開發(fā)利用（5）教師的作用與教師的培訓（6）安全問題（7）其他管理問題134整理課件（1）管理原則A.管理從日常事務性工作轉(zhuǎn)向保障、監(jiān)控、推動工作。B.學生的自我管理能力是課程實施的有效保證，又是課程的目標和結(jié)果。C.建立校內(nèi)外全方位的課程管理體系和必要的課程管理制度。D.管理規(guī)范要在既定的學校組織框架內(nèi)和學科教學管理模式的基礎上逐步生成

135整理課件（2）組織系統(tǒng)

課程開發(fā)領導小組、校長

教務處、科研處或課程開發(fā)辦公室

年級組

班主任和指導教師學生課題組長136整理課件A.學校課程開發(fā)領導小組負責制定本校研究性學習課程的實施方案統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)學校各部門的工作負責制定本校研究性學習評價方案負責開發(fā)、整合校內(nèi)外教育資源137整理課件B.教務處、科研處或課程開發(fā)辦公室

負責制定具體的課程實施進度計劃組織課程的日常運作檢查各年級的課程實施情況聘請和組織校內(nèi)外專家講座138整理課件c.年級組

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，具體落實本年級的學生課題研究計劃

定期向上級職能部門匯報本年級課程實施情況

組織本年級教師學習、交流、研討、評價

組織指導教師、學生實施研究性學習的全過程139整理課件D.班主任與指導教師參加指導實施研究性學習的全過程參加學校、各處室、年級組組織的培訓、研討、交流等活動了解研究性學習對教師的新要求，不斷提升自己的素質(zhì)140整理課件E.學生課題組長負責組織本組的同學參加課題研究活動安排小組人員分工真實記錄每次活動情況主持小組活動和組內(nèi)評價及時向教師反映出現(xiàn)的問題141整理課件（4）教育資源的開發(fā)利用教育資源的類型142整理課件如何開發(fā)利用教育資源？充分利用校內(nèi)資源，提高利用效率。作好宣傳工作，爭取家庭和社區(qū)的支持和理解，但不過分要求和過于增加負擔。本著節(jié)約的原則。發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的原則，強調(diào)學生自己創(chuàng)造條件。143整理課件作為研究對象的資源自然社會自我作為指導力量的資源科研機構、高等院校、企事業(yè)單位省市科協(xié)、學會、青少年活動中心其他專業(yè)或有一技之長的人士作為支持研究過程的信息和物質(zhì)條件資源圖書館、情報文化機構、書店計算機網(wǎng)絡廣播電臺、電視臺博物館、美術館、文化宮、公園等專業(yè)機構的實驗儀器144整理課件（5）教師的作用與教師培訓

①教師在研究性學習中的角色

教育部的《通知》中：“教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者?！薄吨改稀分姓f教師是“學生學習的促進者、組織者和指導者”。145整理課件②教師的一般作用表現(xiàn)在：——教師要了解情況?！吨改稀分姓f“教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者?！薄獱幦〖议L和社會支持，與學生一起開發(fā)教育資源?！笇W生記錄，幫助評價?！敖處熞笇W生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。”146整理課件

③教師的具體指導作用：教師在研究性學習的各個階段可以有重點地指導：A.指導幫助選題；B.指導幫助設計與論證；C.指導資料收集與研究方法；D.指導形成結(jié)論和寫作。147整理課件教師的具體指導作用教師在研究性學習的各個階段可以有重點的指導：指導幫助選題；指導幫助設計與論證；指導資料收集的研究方法；指導形成結(jié)論和寫作。教師的作用具體還表現(xiàn)在：第一，教師要了解情況?！吨改稀分姓f“教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者?！钡诙?，爭取家長和社會的支持，與學生一起開發(fā)教育資源。第三，指導學生記錄，幫助評價?！敖處熞笇W生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)?！?48整理課件太倉高級中學教師的教學設計

一、課程目標：——知識方面——能力方面——品德方面二、預備知識：三、研究方法：四、活動安排：第（）周活動內(nèi)容——學習目標——教學建議149整理課件④教師培訓

——教師培訓的目標《指南》：“教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹立終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導學生開展研究性學習的能力。”

教師缺什么，我們就培訓什么。150整理課件——教師培訓的內(nèi)容n研究性學習的意義；n研究方法；n掌握指導和幫助學生的方法；n學會評價

151整理課件——教師培訓的方法和方式自學（學理論學經(jīng)驗）。專家的講座。觀摩性培訓（看中學）。嘗試性培訓（邊干邊學）。反思性培訓（邊干邊總結(jié)思考）。研討式培訓（交流研討）。152整理課件（6）學生的安全管理1．學生可能會出現(xiàn)哪些安全問題？外出過程中出現(xiàn)。交通事故。落水、摔傷。遇到壞人。學生丟失。財物丟失。2．作好哪些預防和教育工作？匯報制度。聯(lián)系制度。教師帶隊。家長帶隊。自護教育。明確責任。3．出了問題后如何應對處理？及時通知。及時搶救。153整理課件（7）其它管理問題——時間管理時間的使用與安排——可以以周為單位，分散安排。——可以以學期或?qū)W年為單位，集中安排。——可以分散和集中結(jié)合起來安排。既有統(tǒng)一安排的活動，也有分散安排的活動?！獣r間安排要考慮的因素：

根據(jù)學校的總體活動安排；考慮學生的實際水平；考慮到教師的人力；考慮到科研的特點（連續(xù)性等）。154整理課件太倉高中高一研究性學習課程安排（2000-2001學年第一學期周次 工作安排第一周 初步制定高一研究性學習課程計劃第二周 （1）教師宣傳動員會；（2）協(xié)商確定教師指導小組第三周 （1）學生動員會；（2）全體教師會，教師指導小組協(xié)商研究性學習主題；（3）編輯學習輔導材料第一期；（4）師生觀看專題錄象。第四周 （1）教科室設計備課手冊；（2）各課題組教師寫好備課筆記；（3）各教師課題組進行廣告海報宣傳（4）學校組織教師課題組主題展示155整理課件第五周 （1）學生根據(jù)教師的介紹，按順序填寫《選題意見表》；（2）學校按《選題意見表》，分課題小組，推舉組長；（3）師生問卷調(diào)查第六周 國慶假日，學生對所選主題進行背景資料調(diào)研第七周 （1）學生與指導教師見面，了解教師對主題的構想說明；（2）學生小組確定自己具體的子課題；（3）教師交流會。第八周 （1）學校初步檢查教師研究性學習備課手冊；（2）致全體高一學生家長信156整理課件第九周 （1）編輯學習材料第二期；（2）高一研究性學習科研方法講座；（3）七寶中學張老師介紹研究性學習實施第十周 周期質(zhì)量分析，研究性學習繼續(xù)調(diào)研第十一周（1）高儀研究性學習家長會；（2）按課題組對學生開設有針對性的指導講座（3）即使指導小組完善學生管理工作流程和考核細則第十二周（1）檢查各學生課題組活動記錄、指導學生進一步明確子課題的研究；（2）檢查各教師課題指導小組的活動記錄和備課記錄第十三周 高一研究性學習全體教師會，交流學生調(diào)研情況157整理課件第十四周（1）霍益萍教授來校指導（2）各教師指導小組指導學生開題報告第十五周（1）學生課題開題模擬；（2）學生小組交流開題報告準備情況；（3）研究性學習全體教師會，交流課題開題準備情況第十六周（1）高儀研究性學習征文比賽；（2）高一學生課題和教師課題開題準備工作第十七周高一學生課題和教師課題開題工作第十八周（1）高一研究性學習學習問卷調(diào)查；（2）學期總結(jié)158整理課件——有關學生的用表選題意向表，開題報告表，研究活動記錄表，實驗記錄表，訪談表，調(diào)查情況記錄表，學生外出申報表，課題組成員考勤表，專用教室設備使用申報表，研究成果報告表，課題組活動情況一覽表，課題成績評定表。159整理課件——有關教師的管理用表工作記錄表，指導活動記錄表，指導教師教案，開題評審表，結(jié)題評審表，課題實施過程評價表。160整理課件——有關職能部門的管理用表教師培訓計劃表，校外專家報告記錄表，圖書資料借閱登記，實驗設備使用登記，課程成績登記表。161整理課件——制度的要素和內(nèi)容

研究性學習的有關制度內(nèi)容：（1）計算教師工作量的制度；（2）課程建設檔案制度；（3）校內(nèi)設施設備使用制度；（4）課程實施評價制度；（5）教師指導的交流制度；（6）與家長社區(qū)聯(lián)系的制度。制度的一般要素：制定的背景原因；制定的根據(jù)和原則（文件要求、上位的法規(guī)、實際情況、公正公平等）；規(guī)范的主要內(nèi)容；規(guī)范的具體要求；獎勵與懲罰措施；條文的解釋與修改辦法。162整理課件——制度的形成和制定過程制定規(guī)章制度的條件：一定的經(jīng)驗、一定的理論依據(jù)、對實際情況的分析。制定的過程：事前調(diào)查、形成草稿、集體討論、通過并發(fā)布。163整理課件——研究性學習管理的特點第一、管理的彈性增大了。把握好度。第二、管理的風險性增大了。隨機處理問題的能力。第三、管理的主體多元化。學生自我管理。第四，管理的宏觀性和戰(zhàn)略性增強。管理哲學和管理藝術第五，管理資源被充分的利用，管理的機制被不斷的改革而激活。管理改革。164整理課件豐臺二中開展研究性學習實驗中的工作與體會165整理課件第一部分

我校高二年級研究性學習實驗試點

2001-2002學年第一學期我校在高二年級開始了研究性學習的實驗，并在學校和區(qū)里申報了《研究性學習的開發(fā)、實踐與探索》的科研課題，制定了實驗方案，作為學校實施研究性學習課程的依據(jù)。方案分為以下幾部分：166整理課件研究性學習的含義、目的及研究性學習課程中的學生和教師。研究性學習提出的背景。我校進行研究的目的和意義。研究方法：行動研究法輔以調(diào)查法。研究范圍：高二全體教師與部分其它年級教師。研究步驟與安排：167整理課件一.參與課題實驗教師的學習、研討階段。二.對全體學生進行研究性學習實驗的動員和進行有關科學研究方法的輔導和一些前沿科學教育。三.從學生、教師中收集課題。四.師生共同學習，確定課題研究方案。五.教師培訓。六.課題組設計課題實施方案，進行開題論證答辯。168整理課件第二部分

我校高一年級研究性學習啟動計劃

我校在高二年級進行的研究性學習的實驗試點，取得了初步成果，積累了寶貴經(jīng)驗并獲得了許多第一手資料。但同時存在不少問題。在此基礎上，我校決定在本學期擴大試點規(guī)模，啟動高一年級的研究性學習。為此，我們成立了具體負責豐臺二中研究性學習的教研室，針對上學期課程實施中遇到的困難和操作經(jīng)驗的不足，擬訂了本學期高一年級開設研究性學習相關課程的實施計劃：169整理課件一.確定高一年級研究性學習領導小組及指導教師二.教師的動員與培訓三.學生的動員與前測四.學生的課前指導五.課程啟動與課題申領六.課程實施170整理課件教師問卷統(tǒng)計：對“素質(zhì)教育的核心”有

95%的教師不清楚。對“當前決定教育改革成敗的關鍵因素”有

46%的教師認為是教育評價的標準與機制。

31%的教師認為是國家的教育方針與政策。

19%的教師認為是與教師的觀念與素質(zhì)有關。這說明教師對教育改革主要抱觀望的態(tài)度。171整理課件對“通過研究性學習課程對學生的研究性學習能力的提高”有

29%的教師認為會有大幅提高。

71%的教師認為有提高，但不會太大。這說明教師對實驗的評價比較客觀。172整理課件研究型課程學生初期調(diào)查豐臺二中高中研究性學習課題組173整理課件學校是否有必要開設研究型課程？174整理課件開設“研究性學習課程”也許會占用你少量學習時間，你認為這樣做值得嗎？175整理課件你對自己進行課題研究的能力176整理課件你對你的指導老師的指導能力177整理課件你的家長對你參加研究型課程的態(tài)度178整理課件研究型課程學生中期調(diào)查豐臺二中高中研究性學習課題組179整理課件與學期初相比,你對研究型課程的興趣___

A.增強了 B.沒變化 C.降低了180整理課件研究型課程占用了一定的學科學習時間,你認為值得嗎?____

A.值得 B.不值得181整理課件目前,你會用電腦制作演示文稿嗎?

A.會 B.不會182整理課件目前,你會利用網(wǎng)絡獲取你所需要的相關資料嗎?

A.會 B.不會183整理課件