課堂教學(xué)有效性策略

安陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)（2014）·河南·安陽(yáng)

課堂教學(xué)有效性策略

李玉向

鄭州師范學(xué)院·特殊教育學(xué)院

E-mail:liyuxiang1@126.com

Tel.139491006791整理課件2整理課件鄭州師范學(xué)院鄭州師院是2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所普通高等師范本科院校；占地面積1143.87畝，建筑總面積28.98萬(wàn)平方米；現(xiàn)有教授99人，副教授256人，博士68人，碩士研究生331人；在校生16000人。3整理課件特殊教育學(xué)院

1986年，創(chuàng)辦特殊教育專業(yè)；

2008年，劉延?xùn)|視察特殊教育專業(yè)；

2010年，市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)（特殊教育）；

2011年，國(guó)家發(fā)改委一期項(xiàng)目“特殊教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓”；

2012年，市級(jí)示范專業(yè)（特殊教育）；

2012年，獲“國(guó)培計(jì)劃”示范性項(xiàng)目資質(zhì)；

2012年，招收特殊教育本科專業(yè)。

2013年，聾人本科專業(yè)面向全國(guó)單考單招；

2013年，國(guó)家發(fā)改委二期項(xiàng)目“特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”（在建）；

2013年，“生命陽(yáng)光體驗(yàn)館”（在建）。4整理課件特殊教育學(xué)院教師：27人（教授、副教授12人；博士、碩士23人）學(xué)生：680人專業(yè):特殊教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)手語(yǔ)翻譯方向、兒童康復(fù)專業(yè)、社區(qū)康復(fù)專業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)（聾人方向）、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聾人方向）、舞蹈表演專業(yè)（聾人方向）實(shí)驗(yàn)室：評(píng)估與康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、生命陽(yáng)光體驗(yàn)館5整理課件安陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)（2014）·河南·安陽(yáng)

課堂教學(xué)有效性策略

李玉向

鄭州師范學(xué)院·特殊教育學(xué)院

E-mail:liyuxiang1@126.com

Tel.139491006796整理課件內(nèi)容提要一、有效教學(xué)的涵義二、有效教學(xué)的理論三、有效教學(xué)的特征與標(biāo)志四、課堂教學(xué)無(wú)效性表現(xiàn)五、影響有效教學(xué)的主觀因素六、有效教學(xué)的具體內(nèi)容七、有效教學(xué)策略7整理課件引子：《學(xué)記》“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師?！薄皩W(xué)然后知不足?！薄敖倘缓笾А！薄敖虒W(xué)相長(zhǎng)。”“開(kāi)而弗達(dá)。”“不陵節(jié)而教?！?整理課件一、有效教學(xué)的涵義（一）對(duì)教師職業(yè)的理解謀生：經(jīng)濟(jì)來(lái)源事業(yè)：自我實(shí)現(xiàn)、人生價(jià)值生命：精神寄托、心靈的追求，幸福的源泉9整理課件（二）當(dāng)代教學(xué)觀：讓學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)對(duì)話或相互作用。教學(xué)的本質(zhì)是交往。促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我和人生的理解、構(gòu)建自己的精神世界。教師以一定的教學(xué)投入向?qū)W生傳遞盡可能多的知識(shí)、信息。教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合或發(fā)展。10整理課件（三）有效教學(xué)觀：有效果有效率有效益11整理課件（四）有效教學(xué)的概念：教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。12整理課件二、有效教學(xué)的理論（一）國(guó)內(nèi)：《學(xué)記》：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，“善教者使人繼其志；董仲舒：教學(xué)“圣化”思想；王夫之：“學(xué)，覺(jué)也”；蔡元培：不要“像注水入瓶一樣，注滿了就算完事”，“必須引起學(xué)生的興趣”；陶行知：“教學(xué)做合一”。13整理課件（二）國(guó)外：皮亞杰：建構(gòu)主義教學(xué)理念；奧蘇貝爾：有意義接受學(xué)習(xí)理論；巴班斯基：“最優(yōu)化”教學(xué)方案。14整理課件三、有效教學(xué)的特征與標(biāo)志（一）正確的目標(biāo)：有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他們成為一個(gè)完善的人”。15整理課件認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)情感目標(biāo)：接納、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺(jué)、定勢(shì)、指導(dǎo)下的反應(yīng)、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)造16整理課件（二）充分的準(zhǔn)備：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要手段與方法17整理課件（三）科學(xué)的組織：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練時(shí)間組織恰到好處面向全體學(xué)生18整理課件（四）清晰明了：教學(xué)目的明確講授系統(tǒng)而條理闡述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而不含糊思維有邏輯性、表述有條理性19整理課件（五）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的適配性關(guān)注學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要既面向全體學(xué)生又因材施教幫助學(xué)生擺脫困境、克服學(xué)習(xí)障礙20整理課件（六）以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)：關(guān)愛(ài)學(xué)生信任學(xué)生尊重學(xué)生與學(xué)生交流21整理課件（七）充滿熱情（八）高效利用時(shí)間（九）激勵(lì)學(xué)生

22整理課件四、課堂教學(xué)無(wú)效性表現(xiàn)無(wú)效或低效教學(xué)的表現(xiàn)：教學(xué)中存在大量的低效和無(wú)效的教學(xué)行為；現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師教得很辛苦；學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力薄弱令人擔(dān)憂。23整理課件五、影響有效教學(xué)的主觀因素（一）教學(xué)觀念：教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。24整理課件（二）教育知識(shí)：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教育學(xué)知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)。25整理課件（三）教學(xué)責(zé)任意識(shí)：教師對(duì)份內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作應(yīng)做好的認(rèn)知和覺(jué)察。

26整理課件（四）教學(xué)效能感：教師對(duì)自己能夠完成教學(xué)任務(wù)的信心，是對(duì)其能有效地做好工作和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信念，是對(duì)其能影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的知覺(jué)。27整理課件（五）教學(xué)能力：

一般教學(xué)能力與具體學(xué)科教學(xué)能力；教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。28整理課件（六）教學(xué)機(jī)智：教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。29整理課件六、有效教學(xué)的具體內(nèi)容著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展——關(guān)注教學(xué)效果要求教師有時(shí)間和效益觀念——關(guān)注教學(xué)效率需要一整套具體的教學(xué)策略——關(guān)注教學(xué)過(guò)程關(guān)注教學(xué)的可測(cè)量指標(biāo)——關(guān)注量化評(píng)價(jià)呼喚建立學(xué)習(xí)性學(xué)?！P(guān)注教學(xué)情境需要教師進(jìn)行不斷的反思——關(guān)注教師行為30整理課件七、有效教學(xué)策略（一）提高職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感：

價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀基于時(shí)代與傳統(tǒng)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)：

圣賢、模范公民、專業(yè)技術(shù)人員生存型、發(fā)展型與享受型職業(yè)價(jià)值觀謀生手段與生活方式價(jià)值觀31整理課件專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)：在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。32整理課件教育就是學(xué)生與教師的生活學(xué)校生活就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程職業(yè)活動(dòng)就是教師的專業(yè)成長(zhǎng)與享受人生的過(guò)程快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天33整理課件（二）課堂傳授技能——講授策略：有組織有條理講授清晰明了講授科學(xué)講授為理解而講授生動(dòng)和熱情講授34整理課件（二）課堂傳授技能——組織課堂討論策略：創(chuàng)建適宜環(huán)境適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)參與和專注科學(xué)結(jié)束35整理課件（二）課堂傳授技能——提問(wèn)策略：

理解和明確目的選擇適當(dāng)問(wèn)題正確叫答有效反饋采取支持性措施36整理課件（二）課堂傳授技能——適應(yīng)性教學(xué)策略：研究教學(xué)對(duì)象表現(xiàn)靈活性根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)速度或進(jìn)度選擇適合學(xué)生的內(nèi)容有針對(duì)性施教37整理課件（三）教育技術(shù)能力：傳統(tǒng)教育技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)全面提高教育技術(shù)能力充分運(yùn)用非言語(yǔ)手段運(yùn)用空間距離和身體接觸

38整理課件（三）教育技術(shù)能力——傳統(tǒng)教育技術(shù)：板書(shū)教科書(shū)標(biāo)本模型與圖表影像資料39整理課件（三）教育技術(shù)能力

——基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)：意識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技能有機(jī)結(jié)合的關(guān)于信息的綜合能力系統(tǒng)。教師應(yīng)該首先具備信息社會(huì)公民的基本信息素養(yǎng)教師應(yīng)該具備其他信息媒體的素養(yǎng)40整理課件（三）教育技術(shù)能力——全面提高教育技術(shù)能力：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究、視聽(tīng)教育理論與技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)理論與技術(shù)、信息化學(xué)習(xí)資源與教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教師信息素養(yǎng)教育。意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任。41整理課件（三）教育技術(shù)能力——充分運(yùn)用非言語(yǔ)手段：運(yùn)用空間距離和身體接觸運(yùn)用手勢(shì)和身體姿勢(shì)運(yùn)用眼神接觸運(yùn)用面部表情運(yùn)用輔助語(yǔ)言和類語(yǔ)言42整理課件（四）課堂管理能力：創(chuàng)建課堂環(huán)境策略激勵(lì)策略管理課堂策略管理教學(xué)時(shí)間策略管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略43整理課件（四）課堂管理能力——?jiǎng)?chuàng)建課堂環(huán)境策略：創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境創(chuàng)建師生關(guān)系融洽友好的課堂環(huán)境創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境創(chuàng)建教和學(xué)的課堂環(huán)境

44整理課件（四）課堂管理能力——激勵(lì)策略：提出挑戰(zhàn)性要求讓學(xué)生體驗(yàn)到成功分析學(xué)生成敗原因提供適合的內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)教學(xué)作出反饋，給予獎(jiǎng)勵(lì)滿足學(xué)生情感需要教學(xué)生為學(xué)習(xí)而非為業(yè)績(jī)而學(xué)45整理課件（四）課堂管理能力——管理課堂策略：學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任加強(qiáng)交流、了解學(xué)生團(tuán)體解決問(wèn)題運(yùn)用權(quán)威影響力干預(yù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的思想、情感和需要提升學(xué)生自尊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感46整理課件（四）課堂管理能力——管理教學(xué)時(shí)間策略：減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)增加在學(xué)習(xí)時(shí)間增加專注學(xué)習(xí)時(shí)間提高時(shí)間利用效率

47整理課件（四）課堂管理能力——管理課堂作業(yè)：管理指導(dǎo)性課堂作業(yè)選擇課堂作業(yè)監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)作出課堂作業(yè)反饋

48整理課件（四）課