中藥專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系改革論證及實(shí)施專項(xiàng)方案

廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校中藥專業(yè)課程體系改革論證及實(shí)施方案面對(duì)改革開放，社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，中等中醫(yī)藥學(xué)校教育怎樣融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，走同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)需求，對(duì)中等中醫(yī)藥學(xué)校而言，既面臨危機(jī)，挑戰(zhàn)，又面臨較大機(jī)遇，中等中醫(yī)藥教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)需求實(shí)用型、綜合型、復(fù)合型人才，必需緊緊圍繞教學(xué)改革這一關(guān)鍵，在課程體系方面進(jìn)行縱深層次改革，從而使教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展。為了使課程改革適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提升教育、教學(xué)質(zhì)量，醫(yī)研室特對(duì)我校中藥專業(yè)課程改革進(jìn)行了論證，并擬訂了課程改革實(shí)施方案。一、中等中藥專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系現(xiàn)實(shí)狀況分析受傳統(tǒng)專業(yè)教育思想影響，長(zhǎng)久以來(lái)，中等中藥專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上仿照了高等中藥專業(yè)教育模式，以學(xué)科要求為中心，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)傳授，重視知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，而忽略了中等中藥職業(yè)教育要求和特色?，F(xiàn)在中等中藥專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題關(guān)鍵表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：1、培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、口徑過(guò)小、覆蓋面過(guò)窄，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“考才教育”模式，結(jié)果“考”不如高校，“通”缺乏根基。2、層次針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏中等中藥職教特色。中等中藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了所設(shè)課程及教材建設(shè)均應(yīng)突出中等中藥職教特色：然而，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，傳統(tǒng)專業(yè)教育思想烙印仍然嚴(yán)重存在。在很多學(xué)科教材建設(shè)上，了良大程度系高等院校教材壓縮或翻版，不重視本學(xué)科?在中等中藥專業(yè)人才’培養(yǎng)中特砍性缺乏應(yīng)有中等中藥職教特色以中藥判定學(xué)為例，各論中植物形態(tài)｝、’顯微判定！、廠理化判定飛內(nèi)容占據(jù)了“半壁江山”，而真正表現(xiàn)中藥職教特色藥材常見(jiàn)別名、常見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)判別方法和術(shù)語(yǔ)、藥材等級(jí)規(guī)格等卻收載最遠(yuǎn)遠(yuǎn)不獷3、教時(shí)建設(shè)顯著落后，且缺乏系統(tǒng)性，不能跟上時(shí)代發(fā)展。多聳牛，中等中醫(yī)藥學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立教材，往往沿用過(guò)去自編教材或借用大學(xué)教材，結(jié)果要么過(guò)深、過(guò)多，理論多于實(shí)踐，要么新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝沒(méi)包含。教材無(wú)系統(tǒng)，還．造成橫向失調(diào)，老師各自為戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)反復(fù)較多，且陳舊和欠缺并存。4、課程體系改革，還缺乏深度和廣度，課程體系中缺乏綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面課程，抱殘守缺，不違祖宗仍影響著課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段等方面改革過(guò)程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人才質(zhì)量差異不僅在于人所掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人綜合素質(zhì)。所以，中等中藥專業(yè)必需重視綜合素質(zhì)教育，尤其應(yīng)注意增加包含培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)一般文化教育和人文教育課程，如計(jì)算機(jī)、一般話、公關(guān)禮儀等類課程。5、學(xué)科分割過(guò)細(xì)，缺乏學(xué)科知識(shí)交叉滲透綜合性課程?，F(xiàn)在，全國(guó)中等中醫(yī)藥學(xué)校尚在實(shí)施國(guó)家中醫(yī)藥管理局1995年頒布3年制中等中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，下同）,必修課累計(jì)23門。筆者認(rèn)為，就其中醫(yī)藥類課程結(jié)構(gòu)而言，存在學(xué)科分割過(guò)細(xì)，內(nèi)容反復(fù)，缺乏學(xué)科知識(shí)交叉滲透和融合綜合性課程。如中藥學(xué)，就中等中藥專業(yè)學(xué)生而言，針對(duì)性不強(qiáng)，首先無(wú)需過(guò)多了解和掌握其臨床利用方面知識(shí)；其次，凡包含炮制用藥中藥功效主治在中藥炮制學(xué)中又有專題列述，而且在〔炮制作用）項(xiàng)下就中藥炮制前后功效、性能及生品、炮制品應(yīng)用選擇等方面全部有對(duì)應(yīng)敘述。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)將中藥學(xué)和中藥炮制學(xué)融二、中等中藥專業(yè)課程體系改革必需性分析1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變性要求。中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制初步實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變以來(lái)，醫(yī)藥人才需求、供給、培養(yǎng)、就業(yè)等方法全部在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。尤其是在世紀(jì)之交，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)發(fā)展尚處于重大轉(zhuǎn)變關(guān)鍵歷史時(shí)期，職業(yè)教育發(fā)展也進(jìn)入攻堅(jiān)階段。在新歷史時(shí)尚條件下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要醫(yī)藥專門人才，是歷史賦于我們光榮而艱巨使命。職業(yè)教育本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)物，既是生產(chǎn)力發(fā)展動(dòng)力，也是生產(chǎn)力提升結(jié)果，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變勢(shì)必需求中等專業(yè)學(xué)校改革專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力市場(chǎng)日趨成熟，供求關(guān)系已由過(guò)去“源方市場(chǎng)”向“用方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)化，末來(lái)社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)移將會(huì)愈加頻繁，過(guò)窄專業(yè)知識(shí)適應(yīng)不了市場(chǎng)千變?nèi)f化需求，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)束縛學(xué)生畢業(yè)后施展才華手腳，綜合素質(zhì)高，適用范圍廣，協(xié)作精神強(qiáng)，有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)生肯定有較多就業(yè)機(jī)會(huì)，這無(wú)疑將成為醫(yī)藥中專在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、課程體系、教育方法等多方面改革關(guān)鍵誘導(dǎo)原因，而且能夠說(shuō)這是不可逆轉(zhuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，只可能在深度、廣度上加深，加寬，絕不可能萎縮。2、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)五大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變要求進(jìn)行課程體系改革。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)特殊行業(yè)，伴隨中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展而進(jìn)行著一系列戰(zhàn)略性改變，關(guān)鍵表現(xiàn)為：(I）新藥開發(fā)從仿制向創(chuàng)新戰(zhàn)備轉(zhuǎn)變。(2）市場(chǎng)結(jié)構(gòu)從單純中國(guó)市場(chǎng)向中國(guó)和國(guó)際并舉戰(zhàn)備轉(zhuǎn)變。(3)工業(yè)結(jié)構(gòu)從單純?cè)纤幧a(chǎn)向原料藥和制劑并舉戰(zhàn)備轉(zhuǎn)變。(4）技術(shù)結(jié)構(gòu)從單純合成制藥向合成制藥和生物制藥并舉戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。(5)企業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)從分教向集中戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變趨勢(shì)必會(huì)造成，帶動(dòng)和要求中等教育同時(shí)實(shí)施戰(zhàn)略性課程體系改革。3、當(dāng)今醫(yī)藥人才市場(chǎng)要求進(jìn)行課程體系改革。當(dāng)今醫(yī)藥人才市場(chǎng)需求發(fā)生了重大變改，關(guān)鍵表現(xiàn)為：(1）要含有愛(ài)國(guó)主義思想和集體主義思想，愿為醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展而努力工作思想。(2)部分崗位已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所設(shè)專業(yè)，但我們不可能對(duì)崗位設(shè)置專業(yè)，只能培養(yǎng)含有寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、多用途各行業(yè)各崗位“毛坯”。(3）群體就業(yè)向素質(zhì)就業(yè)轉(zhuǎn)變，各層次醫(yī)藥人才參與競(jìng)爭(zhēng)，用人單位努力爭(zhēng)取花小錢用大人，就業(yè)者竭盡全力要找好婆家，競(jìng)爭(zhēng)肯定加劇。(4)憑證上崗，上崗能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝是選才又一標(biāo)準(zhǔn)。(5)關(guān)鍵能力普遍認(rèn)可租看重。以上轉(zhuǎn)變，就要求我們中等中醫(yī)藥教育必需培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和良好綜合素質(zhì)，而現(xiàn)在教育方法和課程體系卻不能適應(yīng)，為此應(yīng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)改革。三、中藥專業(yè)課程體系改革設(shè)想和實(shí)施方案中專教育怎樣從質(zhì)量、效益、特色面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，怎樣在教育改革大潮中，正確定位其培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是目前中專教育改革課題。(--）中藥專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)。以職業(yè)分析為依據(jù)，按職業(yè)群劃分專業(yè)是中專學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)之一，專業(yè)劃分是否合理，關(guān)系到人才培養(yǎng)類別是否和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，決定著專業(yè)興衰和學(xué)校辦學(xué)方向，決定著學(xué)校辦學(xué)水平和效益。依據(jù)國(guó)務(wù)院相關(guān)部委調(diào)查研究，現(xiàn)在，中專仍然關(guān)鍵負(fù)擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)類人才任務(wù)，培養(yǎng)是生產(chǎn)第一線技術(shù)、管理人才，它要求我們畢業(yè)生要懂管理，會(huì)操作，能檢驗(yàn)，好革新，既要自己會(huì)做，還要能指揮和帶動(dòng)她人去做。其次，專業(yè)設(shè)置也關(guān)系到學(xué)校專業(yè)師資，試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，圖書館資料配置。所以，要合理劃分和設(shè)置專業(yè)。我校依據(jù)中藥專業(yè)職業(yè)群特點(diǎn)綜合劃分為中藥、中藥商品經(jīng)營(yíng)和制藥三大類專業(yè)（暫設(shè)前兩個(gè)專業(yè)），從而設(shè)置專業(yè)覆蓋面寬了，適應(yīng)了職業(yè)崗位多樣性以達(dá)成“重基礎(chǔ)，寬專業(yè)”這一中醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)?？偠灾?，專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，采取科學(xué)職業(yè)分析方法，針對(duì)職業(yè)范圍設(shè)置專業(yè)群，以專業(yè)群管理體制，市場(chǎng)需求改變立即設(shè)置新專業(yè)門類，拓寬和延伸老專業(yè)覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁。()培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位。CBE職教理論，中專教育應(yīng)定在培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線技術(shù)人才，所以，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，并以能力為本位，將其作為教學(xué)改革

突破口，以“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！翱细伞北憩F(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn)，“夠用”表現(xiàn)了專業(yè)要求，“會(huì)學(xué)”表現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿?。關(guān)鍵在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才構(gòu)建上下功夫，將學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理全部能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過(guò)努力上得去”復(fù)合型人才。曰課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵是教學(xué)計(jì)劃制訂和教學(xué)內(nèi)容確實(shí)立。課程設(shè)計(jì)中教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際、實(shí)用，要加強(qiáng)實(shí)踐步驟教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力和組織管理能力。1、依據(jù)實(shí)際需要打破公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性，要討老師依據(jù)需要突破教材關(guān)鍵和難點(diǎn)，如中藥專業(yè)和中藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)所用化學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)有內(nèi)容差異、深淺差異、試驗(yàn)差異等。2、增設(shè)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用及新技術(shù)等內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展。

3.,增設(shè)或增加選修課，提升第二課堂地位，開展內(nèi)容豐富講座，以此緩解課時(shí)擔(dān)心矛盾。依據(jù)市場(chǎng)所需及人才培養(yǎng)要求，增開了3門課程：《美育學(xué)》20課時(shí)，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》20課時(shí)，把原

來(lái)高教廳中專處要求上《職業(yè)道德》課白班主任結(jié)合本班實(shí)際情況來(lái)上，增開《醫(yī)學(xué)淪理學(xué)》30課時(shí)，為愈加好培養(yǎng)跨世紀(jì)實(shí)用人才奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。4、開設(shè)綜合課?！度梭w解剖生理學(xué)》，將《人體解剖組織學(xué)》、《生理學(xué)》合并為《人體解剖生理學(xué)》?！斗絼┖椭谐伤帉W(xué)》，將《方劑學(xué)》和《中成藥學(xué)》合并為《方劑和中成藥學(xué)》二)、開發(fā)隱性課：利用學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委等學(xué)生自己組織開展青年志愿活動(dòng)，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，各類比賽等。為此，中等中醫(yī)藥教育應(yīng)把“以職業(yè)能力為本位”確定為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在反思過(guò)去教學(xué)得失以后，提出能力應(yīng)包含知識(shí)、技能、思維和情感（態(tài)度、意識(shí)、性格等）四個(gè)不可分割方面。為使學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)各方面均衡發(fā)展，真正學(xué)有所獲，學(xué)校采取模塊式課程結(jié)構(gòu)，形成動(dòng)態(tài)課程體系，并制訂合理課程結(jié)構(gòu)百分比。1、德育課程類：政治、哲學(xué)、職業(yè)道德等2、人文課程類：語(yǔ)文、美育、英語(yǔ)3、其它公共基礎(chǔ)課：數(shù)學(xué)、體育、物理、無(wú)機(jī)化學(xué)等專必辦踐彩路天知段學(xué)、分瞇公孰解剖寶垂筍藥植、中概、微生物、藥理、專業(yè)課課窿羚力剖和中成練中藥學(xué)、中化、中鑒、中炮、書雌翁珠書蜓魏澹理、綜合技能類：微機(jī)、公關(guān)、書畫、社交、攝影、禮儀等、職業(yè)技能類：分專業(yè)即中藥專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐等、社會(huì)實(shí)踐類：社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)分析等在時(shí)間具體安排上，理論講課和實(shí)踐步驟時(shí)間比為1:1左右，即理論講課總課時(shí)中，A.B二個(gè)課程模塊所占百分比約占40%,堅(jiān)持“知行合一，行重于知”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，在課程改革中逐步建立一套突出技能訓(xùn)練和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)課程體系。6、調(diào)整部分學(xué)科課時(shí)。按專業(yè)需求，壓縮部分學(xué)科課時(shí)，《數(shù)學(xué)》由原來(lái)90課時(shí)減為50課時(shí)；《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》兩門學(xué)科均由原來(lái)96課時(shí)減為72課時(shí)。7、明確統(tǒng)考課程。將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《英語(yǔ)》列為統(tǒng)考科目，分別參與省高教廳中專處組織計(jì)算機(jī)和中專處組織全國(guó)中專英語(yǔ)統(tǒng)考，讓學(xué)生取得對(duì)應(yīng)等級(jí)證書。8、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。仕）增加實(shí)踐課時(shí)。教學(xué)計(jì)劃中，重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課課時(shí)。理論教學(xué)課時(shí)為1474，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)2144，理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)之比達(dá)成、1:1.45，確保實(shí)踐訓(xùn)練有足夠時(shí)間，從客觀上確保學(xué)生實(shí)踐能力提升。其中無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)、藥用植物學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、藥理學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、方劑和中成藥學(xué)、中藥判定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等學(xué)科實(shí)踐、實(shí)習(xí)項(xiàng)目開出率應(yīng)達(dá)成1009/o。歸）制訂基礎(chǔ)技能考評(píng)項(xiàng)目和措施。基礎(chǔ)技能考評(píng)項(xiàng)目和措施中明確要求考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)項(xiàng)目、考評(píng)措施及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)做到科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥判定學(xué)、中藥炮制學(xué)課程技能考試成績(jī)單列。實(shí)踐課考評(píng)成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)操作考評(píng)成績(jī)占40%，操作考評(píng)成績(jī)占60%。實(shí)踐課成績(jī)不合格者不得參與畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充足重視實(shí)踐課學(xué)習(xí)。③按崗位需求和實(shí)習(xí)醫(yī)院共同制訂出切實(shí)可行實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)綱領(lǐng)、實(shí)習(xí)手冊(cè)。(4）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)上級(jí)相關(guān)部門和方便技能訓(xùn)練要求，和我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦出中藥學(xué)校特色，申報(bào)中藥關(guān)鍵專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，我校建成了面積約500平方米中藥藥圃4個(gè)，有300多個(gè)藥用植物，另建有面積500平方米中藥標(biāo)本廳1個(gè)，其中藥材標(biāo)本406個(gè)，383種；浸葉標(biāo)本600個(gè)，198種；生藥葉標(biāo)本600種164科。爭(zhēng)取在課堂上和課外很好利用這些學(xué)習(xí)資源，達(dá)成提升學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手能力培訓(xùn)。②校外實(shí)習(xí)醫(yī)院。近幾年，我校中藥專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)遍布全省市、縣，其中關(guān)系較為穩(wěn)定有：肇慶中醫(yī)院、華佗醫(yī)院、云浮中醫(yī)院、羅定市中醫(yī)院、新興中醫(yī)院、三水中醫(yī)院、臺(tái)山中醫(yī)院、開平中醫(yī)院、湛江市第一中醫(yī)院、高州中醫(yī)院、茂名中醫(yī)院、陽(yáng)江市中醫(yī)院、陽(yáng)春市中醫(yī)院、梅州市中醫(yī)院、河源市中醫(yī)院、惠州市中醫(yī)院、英德市中醫(yī)院、韶關(guān)市中醫(yī)院等近二十個(gè)單位。各實(shí)習(xí)單位為了滿足我校中藥專業(yè)“實(shí)習(xí)綱領(lǐng)”要求，全部派出含有高、中級(jí)職稱（高級(jí)職稱約有30人，中級(jí)職稱約有70人）或有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)老師帶實(shí)習(xí)生，要求在具體操作上，手把手教我們學(xué)生多種技術(shù)和技能，并把醫(yī)院優(yōu)良傳統(tǒng)全部傳授給學(xué)生，做到既教理論和技能，又教做人道理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲益良多，并促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展。(V教育方法以受教育者為中心。改革教學(xué)方法，首先必需要改變老師意識(shí)形態(tài)。要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生、能動(dòng)、能思索對(duì)象看待，改變那種以牽著學(xué)生鼻子走為最好效果做法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心多樣化，加強(qiáng)課堂講座，專題考察，專題辯論等，給學(xué)生獨(dú)立思索、主動(dòng)探索提供更多機(jī)會(huì)相更為寬松環(huán)境。不扼殺學(xué)生發(fā)明性，對(duì)不一樣意見(jiàn)，不一既給否定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次打破“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”教學(xué)定式，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。第三要改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放教學(xué)新思想，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)，理論和實(shí)踐聯(lián)絡(luò)，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程