2024年歷史教師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 歷史教師培訓(xùn)后收獲和反思(15篇)

2024年歷史教師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史教師培訓(xùn)后收獲和反思(15篇)從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思索不斷進(jìn)步。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇一

通過(guò)培訓(xùn)，不僅使我對(duì)于新課程改革有了明確的相識(shí)，而且使自己在教學(xué)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。培訓(xùn)期間，導(dǎo)師細(xì)心組織，學(xué)員進(jìn)行發(fā)帖跟帖，主動(dòng)探討，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。不同的思維方式就有不同的思索、不同處理方式、不同的結(jié)果，轉(zhuǎn)變思維方式就會(huì)別有洞天。作為一名老師，要緊跟時(shí)代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵，老師必需在教學(xué)中進(jìn)行反思，并有效實(shí)施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教化，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

作為歷史老師必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，在學(xué)科學(xué)問(wèn)方面得到一次全面的補(bǔ)充。我作為一名初中歷史老師，自我感覺(jué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)還是不扎實(shí)的，而且現(xiàn)代社會(huì)須要的是高素養(yǎng)人才。通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家講課，從教學(xué)到教研，都讓我在學(xué)問(wèn)的海洋中暢游。雖然專(zhuān)家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維，把我們領(lǐng)進(jìn)新思維的大門(mén)卻是永恒的。

新教材內(nèi)容多、頭緒多、涉及面廣。課時(shí)少，教學(xué)難度大，老師要在依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽取舍，敢于放棄。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)建。第一是精簡(jiǎn)教材，課標(biāo)不作要求的、內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔的、不利于教學(xué)整體設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，就少講，甚至不講。精簡(jiǎn)教材，不能夠損害教材的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)上的完整性。其次是補(bǔ)充教材，教材編寫(xiě)得學(xué)生不好理解的，又是課標(biāo)要求的內(nèi)容，老師要以教材為依據(jù)，適當(dāng)充溢教材內(nèi)容。增設(shè)背景或材料或活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師還須要對(duì)教材作一番加工。它不是說(shuō)可以隨意地對(duì)教材妄自增刪，如為了講好重點(diǎn)，完成教學(xué)目的，可以對(duì)歷史過(guò)程講得詳細(xì)生動(dòng)些，給學(xué)生一些感性材料，對(duì)于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對(duì)教材的補(bǔ)充。這樣做才可以為培育學(xué)生的分析實(shí)力打下基礎(chǔ)，也可以引起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的特別愛(ài)好。

歷史是困難的，人類(lèi)社會(huì)存在著各種關(guān)系，不同的時(shí)期，不同的階級(jí)，站在不同的角度，去視察歷史可以得出不同的結(jié)論。對(duì)于近現(xiàn)代史，以前的教材基本上是按階級(jí)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)和革命發(fā)展的線(xiàn)索來(lái)貫穿的，注意講農(nóng)夫起義的推動(dòng)作用。每個(gè)朝代的末期都有一場(chǎng)或多場(chǎng)斗爭(zhēng)。例如秦末、漢末等社會(huì)的更替，歷史的前進(jìn)就是靠農(nóng)夫的起義來(lái)推動(dòng)。農(nóng)夫起義的緣由就是階級(jí)沖突。從這個(gè)角度去視察近現(xiàn)代史中的某些問(wèn)題，就比較狹隘，傳統(tǒng)史學(xué)注意歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴(yán)密的邏輯推理。

而現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)讓史學(xué)與各學(xué)科聯(lián)姻，采納跨學(xué)科的方法，擺脫客觀主義的束縛。轉(zhuǎn)換視角運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)可使我們獲得新的啟迪、新的相識(shí)。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)可以看出。老教材突出的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維護(hù)清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的。而現(xiàn)在的教材用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)說(shuō)明，確定了他是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，客觀上對(duì)民族資本主義起到了促進(jìn)作用作為清政府自上而下的改革，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒(méi)有達(dá)到自強(qiáng)御侮的最終目的，但還是使中國(guó)邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動(dòng)的，是被世界潮流推著走。我們看重的是，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是否順應(yīng)了世界文明前進(jìn)的大潮，是否代表著先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過(guò)渡做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代化史觀在堅(jiān)持唯物主義基本原理的前提下，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去的不少教條化的相識(shí)，提出了很多新觀點(diǎn)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野。初中新教材對(duì)農(nóng)夫起義的章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)得到了運(yùn)用。

俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。這句話(huà)對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。假如我們老師僵化了自己的思想，丟失了學(xué)習(xí)的熱忱，就無(wú)法成為一名合格的老師，更談不上成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的人民老師。因此，老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，現(xiàn)代社會(huì)，各種學(xué)問(wèn)更新?lián)Q代快，舊學(xué)問(wèn)快速老化，新學(xué)問(wèn)飛速生成。假如我們老師仍舊死抱自己的傳統(tǒng)，不情愿學(xué)習(xí)，就勢(shì)必跟不上形勢(shì)，因而隨著課改的進(jìn)行，老師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻相識(shí)到當(dāng)代老師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)。其次，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。老師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向同等的首席，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第三，要做課程改革中的主動(dòng)合作者。新課程要求老師與學(xué)生合作，老師與其他社會(huì)成員合作。第四中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)專(zhuān)家型的老師，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)老師所不具備的，要做學(xué)習(xí)型的老師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今日，簇新事物層出無(wú)窮，要求老師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。

遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教化培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)虛擬的教化空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能觀看一些專(zhuān)家的視頻，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的老師學(xué)員溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和溝通。同時(shí)，參與培訓(xùn)的學(xué)員不要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以依據(jù)自己的安排隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教化培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也須要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，駕馭學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行接著教化是提高老師教化教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，又是一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂(lè)事。

當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)起先，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺(tái)階。

在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)接著努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教化觀念，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。加強(qiáng)老師之間協(xié)調(diào)與合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇二

xx年6月27日至7月7日，我特殊榮幸地參與了華南師范高校擔(dān)當(dāng)?shù)膹V東省骨干老師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的驚慌學(xué)習(xí)，如同為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，使自己在教化教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)學(xué)問(wèn)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范高?；A(chǔ)教化培訓(xùn)與探討院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范高校歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有很多的專(zhuān)家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與華蜜生活》講座既充溢趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教化》講座讓我們大開(kāi)眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教化的考察與思索》讓我們相識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教化，劉良華教授《教化探討與老師寫(xiě)作》既有激情又特別好用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與探討》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史探討的前沿，極大地開(kāi)闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史探討論文寫(xiě)作方法概論》讓我們知道歷史探討論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史老師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的老師?，F(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特殊是隨著中學(xué)新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更須要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“剛好雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教化教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題供應(yīng)新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教化的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教化為的是什么?她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、老師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最終得到結(jié)論：正確的教化理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教化弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線(xiàn)老師理念的一次訂正。

老師是一個(gè)恒久新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問(wèn)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問(wèn)岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問(wèn)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史老師必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科學(xué)問(wèn)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是左雙文教授的中國(guó)近代史探討前沿講座，讓我們有種全新的相識(shí)與了解，張慶海從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀，開(kāi)闊了我們的視野。

中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)專(zhuān)家型的老師，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)老師所不具備的，我們更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的，這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行特地的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過(guò)這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫(xiě)作打算、寫(xiě)作的基本步驟、寫(xiě)作的基本要求、論文寫(xiě)作的常見(jiàn)的問(wèn)題與訂正。黃牧航教授則對(duì)中學(xué)歷史老師的基本課題探討進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓我們了解中學(xué)老師如何進(jìn)行一些相對(duì)好用的課題探討方法、步驟。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇三

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)動(dòng)身，樹(shù)立自主型的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，已成為時(shí)代對(duì)人的迫切要求。

對(duì)于歷史教材學(xué)生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的沖突并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在老師的指導(dǎo)下，借助參考書(shū)(《辭?！?、老師教學(xué)參考書(shū)、教輔書(shū)籍等)，學(xué)會(huì)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么如何才能做到創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，提高獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、選擇信息的實(shí)力和質(zhì)疑問(wèn)難的實(shí)力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：精確、完整、系統(tǒng)、堅(jiān)固地駕馭和敏捷地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

其次，要抓住兩個(gè)觀點(diǎn)：

①對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系;

②運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地相識(shí)歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，相識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律等。在初中時(shí)，歷史對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是一門(mén)副科，只要考及格就行，當(dāng)時(shí)我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今日要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡(jiǎn)潔課程，它同樣要求駕馭特別有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我是從高二起先將歷史作為一門(mén)主科來(lái)學(xué)的，這是由于我本人特定的狀況所確定，因?yàn)槲液芡聿糯_定選擇文科，在此之前我從未賜予歷史足夠的重視，這可以作為一個(gè)反面的例子。依據(jù)我個(gè)人的閱歷，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松，而我對(duì)此相識(shí)比較晚，所以不得不付出更多的時(shí)間在它上面。我建議那些早已確定選擇文科的人，肯定要從初中，最晚高一時(shí)就起先留意積累歷史方面的學(xué)問(wèn)。它有一個(gè)學(xué)問(wèn)沉淀的過(guò)程，不是一蹴而就的，肯定不行以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。假如時(shí)間充裕，就能夠具體地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分，因?yàn)檫@會(huì)使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且簡(jiǎn)單犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，而造成不能駕馭歷史的真正內(nèi)涵，或許在個(gè)別的細(xì)微環(huán)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會(huì)出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的狀況，留給改卷老師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分。

歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書(shū)，內(nèi)容多，頭緒繁雜，假如沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是駕馭好一系列的對(duì)比：古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比……要擅長(zhǎng)將不同的歷史事務(wù)聯(lián)系在一起，在對(duì)比中駕馭這些事務(wù)的實(shí)質(zhì)。此外，課本特別重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，依據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度(但比老師的速度快一本書(shū)左右)，在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中，我的收獲每一次都不一樣。認(rèn)為看得越多，我所理解的層次就越深化，所以并非無(wú)效率的重復(fù)，而駕馭越多，我所用在一本書(shū)上的時(shí)間就越少，進(jìn)度就越快。同時(shí)輔之以習(xí)題，這樣，到了高考前，我雖未達(dá)到“在腦子里翻書(shū)”的境界，但也對(duì)教材相當(dāng)熟識(shí)，最基本的史實(shí)記得很堅(jiān)固。歷史對(duì)文字組織的實(shí)力要求很高，平?？隙ㄒ嗉影緹挘嘧鲂┪淖诸}，要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題。而且這對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作實(shí)力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。歷史和政治在我的腦海中形成了顯明對(duì)比：歷史是在整篇灰色的史實(shí)中，間或穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類(lèi)的亮點(diǎn)，用以串起那些事務(wù)、因果;政治則是在通篇光明的理論敘述中點(diǎn)綴若干事例，有的是從正面加以強(qiáng)調(diào)，有的從側(cè)面賜予反證。在歷史的年頭和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各種各樣經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇、適當(dāng)排列的客觀事實(shí)。歸根究竟，學(xué)生要做的“就是一一對(duì)應(yīng)”。

知道哪個(gè)年頭發(fā)生了何等史實(shí)及前后因果叫縱比;不同年頭、不同國(guó)家發(fā)生了類(lèi)似史實(shí)的分析叫橫比。政治中哪一個(gè)提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對(duì)哪個(gè)提法而產(chǎn)生的，必需區(qū)分清晰。于是在多數(shù)單選、解析、問(wèn)答的磨練中，你日漸熟識(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)最終織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲校环胚^(guò)一條“漏網(wǎng)之魚(yú)”。總之，歷史是須要不斷積累的一門(mén)課程，只有持之以恒才會(huì)有所收獲，學(xué)好了歷史，不但可以總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，而且可以為明天的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們宏大祖國(guó)有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ骄孔非?

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇四

這次我非常有幸參與了為期三天的x省歷史骨干老師培訓(xùn)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，，可以讓我這樣一個(gè)年輕老師有幸傾聽(tīng)專(zhuān)家、教授及杰出同行們的一些新觀點(diǎn)、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學(xué)中供應(yīng)了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言："告知我的我會(huì)遺忘，給我看的我會(huì)記住，讓我參加的我會(huì)理解。"的確，在這為期三天的培訓(xùn)中，我收獲很大，真是不虛此行。

本次培訓(xùn)形式豐富多樣，專(zhuān)家引領(lǐng)、同行探討、各抒己見(jiàn)，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)我們歷史老師來(lái)說(shuō)是特別實(shí)際的問(wèn)題。其中關(guān)于有效教學(xué)這一點(diǎn)的探討我映像尤為深刻。

如何進(jìn)行有效教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中首先要具備有效教學(xué)的理念。正如沈春華老師所說(shuō)的，老師只有有了有效教學(xué)的理念，才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。所謂有效教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，離開(kāi)了學(xué)就無(wú)所謂教。老師要有"生本"課堂的理念，在課堂上老師要時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，這是符合新課程的要求的。其次，老師要運(yùn)用肯定的教學(xué)策略，使自己的課上得好玩味，有情理。在教學(xué)的開(kāi)頭通過(guò)一些設(shè)問(wèn)引入正課，使學(xué)生產(chǎn)生相識(shí)沖突，有探究的欲望，在教學(xué)過(guò)程中要有跌宕起伏，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，把淺顯的內(nèi)容設(shè)置成深層的設(shè)問(wèn)，層層疊進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的思索。在一堂課的結(jié)尾，老師可以留下一兩道問(wèn)題，讓學(xué)生自己思索、體會(huì)，產(chǎn)生回味之美。

當(dāng)然要進(jìn)行有效教學(xué)必需緊扣課程目標(biāo)，它是引領(lǐng)教學(xué)航向的航標(biāo)燈，老師首先要深刻理解課程目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪m當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史材料使學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題產(chǎn)生思索與探究，使學(xué)生有所感、有所悟。

那么如何來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的有效性，我認(rèn)為要使我們的教學(xué)具有可測(cè)性。例如我在一節(jié)課上只用35分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而剩余的非常鐘時(shí)間是用來(lái)檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)。可以通過(guò)學(xué)生探討總結(jié)，做題等多種方式，然后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，在我們的歷史教學(xué)活動(dòng)中，老師要緊扣課程目標(biāo)，探究學(xué)情，以課本為依托，引學(xué)生有所思，有所議，給學(xué)生歷史感，還原到歷史當(dāng)中，幫助學(xué)生提高歷史思維實(shí)力，培育學(xué)生分析歷史材料的方法、習(xí)慣和實(shí)力，這是歷史老師必需做的。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)的有效性和長(zhǎng)久性。

以上是本人在此次培訓(xùn)中的一些感悟，不足之處，請(qǐng)給與指正。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇五

1、《三維設(shè)計(jì)》的“學(xué)問(wèn)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中，只填空，沖淡了對(duì)學(xué)問(wèn)的宏觀把握，簡(jiǎn)單忽視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的整體把握，效果不太好。

2、預(yù)設(shè)的歷史復(fù)習(xí)提綱中學(xué)生一起先比較仔細(xì)，后來(lái)隨著各科發(fā)放提綱較多，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的心情。

3、課堂展示學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過(guò)多，影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。

4、《三維設(shè)計(jì)》有時(shí)“核心問(wèn)題”在課堂上變成了新課，用時(shí)過(guò)多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加大。

5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)峻。

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)缺乏整體把握，概括實(shí)力需提高。

7、高三文(4)班學(xué)生卷面普遍比高三文(6)班差，需強(qiáng)化規(guī)范試卷。

今后努力的方向和工作的思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化進(jìn)行探究式教學(xué)的探討，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

2、針對(duì)高三文(4)班基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，仔細(xì)探討如何上好復(fù)習(xí)課，如何增加針對(duì)性、有效性，留意綜合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組探討法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生，力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生的成果有肯定的提高。

3、自己也要多看書(shū)報(bào)、新聞等，親密關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事務(wù)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較，以適應(yīng)文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進(jìn)一步提高自己的命題實(shí)力和周密思維實(shí)力及學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧。

4、每周增加歷史科測(cè)試，放在周三下午進(jìn)行，定時(shí)交卷，剛好批改，通過(guò)考試帶練動(dòng)復(fù)習(xí)，培育學(xué)生的答題技巧和規(guī)范試卷的習(xí)慣，以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)高考試題?！鞍哑匠＞毩?xí)當(dāng)高考”，仔細(xì)訓(xùn)練;“把高考當(dāng)平?！保p松應(yīng)考。

5、每天在早讀和晚讀時(shí)巡班，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史。

6、留意加強(qiáng)對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”生的輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取多談話(huà)剛好了解動(dòng)向，單獨(dú)打算套題，讓他們限時(shí)交上來(lái)，更精確地實(shí)行有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)措施。

7、高考中整體難度呈降低趨勢(shì)，所以我們的練習(xí)應(yīng)降低難度，增加新奇度，樹(shù)立學(xué)生高考前的信念。

反思高三歷史教學(xué)，還有其它許多不足，工作還有不到位的地方，取得的成果很有限。為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校名聲，也為了我們老師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，“將落實(shí)進(jìn)行究竟”。敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行對(duì)于我們所沒(méi)有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處主動(dòng)賜予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，我們將不勝感謝。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇六

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以老師傳授學(xué)問(wèn)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹(shù)立以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為主的教化新理念。為了落實(shí)新的教化理念，使新課改一起先就步入正軌，早在20--年10月末，老師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深化各中學(xué)對(duì)各校一線(xiàn)老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名一般的歷史老師參與了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了溝通、探討。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必定，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后如同在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明白方向。之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽(tīng)課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步相識(shí)到教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是溝通，教學(xué)過(guò)程是師生之間主動(dòng)溝通互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因而老師的角色必需由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“同等中的首席”，從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)建了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑

為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際動(dòng)身，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，同心同德。首先采納集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)老師之間，親自參加集體備課，詳細(xì)做法是一人主講一課，眾人共同參加。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力得到了熬煉，又使集體才智發(fā)揮了作用。其次是通過(guò)開(kāi)展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。20--年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史老師參加的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特殊好。再次是通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干老師來(lái)完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他老師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、時(shí)刻關(guān)注老師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層老師了解的深化，讓我越來(lái)越真實(shí)的相識(shí)到老師能否快速成長(zhǎng)，對(duì)于今日的新課程改革中可以說(shuō)起著確定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程，是一個(gè)由國(guó)家課程轉(zhuǎn)為老師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過(guò)程，而老師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說(shuō)，課改的成敗，老師肩負(fù)著非常重大的歷史使命。那么，課程改革對(duì)老師有哪些要求呢?

首先，老師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛起先課改時(shí)，有的老師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字四平八穩(wěn)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰(shuí)呢?”“全部題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了!”殊不知，新的時(shí)代須要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年頭、幾個(gè)事務(wù)等的讀死書(shū)，死讀書(shū)的“人才”，而老師只有真正相識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至將來(lái)的社會(huì)這一層面，才能真正理解教化的重要性，并真正地酷愛(ài)教化事業(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等等，須要老師在駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)思索探討題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)加大老師的工作量，花費(fèi)老師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘如沒(méi)有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教化任務(wù)的。

其次，老師要有創(chuàng)新意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加，主動(dòng)思維，并在已有的學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而要培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，首先老師要有創(chuàng)新意識(shí)。聞名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)指出：沒(méi)有創(chuàng)新精神的老師不行能培育出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過(guò)程中，也的確如此。那些敏捷的創(chuàng)建性運(yùn)用教材、創(chuàng)建性運(yùn)用教學(xué)方法、手段的老師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比猶如樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的老師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過(guò)，而有的老師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球(日食和月食的形成過(guò)程)，其他學(xué)生扮演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)(驚恐、四處奔逃等)，并剛好提出問(wèn)題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的緣由?這樣通過(guò)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩(老師肯定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的實(shí)力)的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種一模一樣的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，老師要博覽群書(shū)，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的學(xué)問(wèn)、閱歷、思索、靈感走進(jìn)新課程，參加課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、困難性，另外教科書(shū)的一些隱性問(wèn)題含而不露也須要探討。開(kāi)放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而老師假如沒(méi)有廣泛的各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)是很難師生溝通、探討合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興?涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論;經(jīng)濟(jì)確定政治、文化的政治理念;新航路的開(kāi)拓涉及地理中的空間學(xué)問(wèn);殖民地建立后給世界帶來(lái)的影響，軍事侵略等等，一名老師假如沒(méi)有各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)是很難上好本課的。所以老師，尤其是做為一名歷史老師，肯定要多看書(shū)、勤思索。授以滴水，應(yīng)有滴泉。

第四，要有駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素養(yǎng)教化的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)其主動(dòng)思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教化的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段協(xié)助歷史教學(xué)已不再是可望不行及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必需駕馭的教學(xué)技能之一。

四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

(一)如何理解接著與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在汲取原有教學(xué)方式主動(dòng)成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。因此，必需正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，好像一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤相識(shí)。老師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生志向情操的熏陶，那么這樣的講解并描述也主是無(wú)可厚非的。因此，在變更老師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要留意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避開(kāi)東施效顰，邯鄲學(xué)步。

(二)如何相識(shí)老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有許多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在詳細(xì)操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f(shuō)：“在課堂上，一名老師應(yīng)當(dāng)告知他的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣看世界，老師要教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)問(wèn)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！币虼死蠋煹闹鲗?dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求老師在微觀的課堂教學(xué)中留意培育他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，激勵(lì)他們對(duì)書(shū)本的懷疑和對(duì)老師的超越，贊許學(xué)生有創(chuàng)意和富有特性的理解和表達(dá)，使他們主動(dòng)思維、大膽發(fā)問(wèn)、勤于思索、樂(lè)于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)建條件。

(三)如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍的新感覺(jué)。他們?cè)谡n堂上心情活躍，思維靈敏，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，搶答問(wèn)題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲得歷史學(xué)問(wèn)的途徑。因此，老師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢?這也是我們正在探討的問(wèn)題。

(四)如何衡量教學(xué)過(guò)程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能賜予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍舊成為束縛老師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要緣由。因此，迫切須要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇七

一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，本學(xué)期，本人任教初二年級(jí)6-10班的歷史課，能仔細(xì)制定安排，注意探討中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能常常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教化是愛(ài)心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的志向。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、仔細(xì)備課

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。

在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛(ài)上語(yǔ)文課，就連以前極厭煩語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的5個(gè)班，學(xué)生比較寵愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果的提高。

對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲指責(zé)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成果都很差，有些同學(xué)是常常不及格，我找來(lái)差生，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些好玩的故事，提高他們的愛(ài)好;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也剛好地表?yè)P(yáng)他們。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇八

初一的歷史課講解并描述的是中國(guó)古代史的學(xué)問(wèn)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更簡(jiǎn)單對(duì)歷史課產(chǎn)生愛(ài)好。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜愛(ài)的課堂，這的確是一個(gè)值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在講解并描述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)初一學(xué)生的歷史學(xué)問(wèn)少得可憐，而且學(xué)生的歷史學(xué)問(wèn)面非常狹小，比如我在講解并描述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不相識(shí)，更別說(shuō)他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的傳聞故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講解并描述和競(jìng)賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話(huà)劇、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參加的主動(dòng)性還是比較高的。講解并描述到“遠(yuǎn)古人類(lèi)的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能打算出一些簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很仔細(xì)、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。

歷史課定期打算一些學(xué)問(wèn)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增加集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我打算了一次小的學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行學(xué)問(wèn)競(jìng)賽時(shí)，我打算了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的限制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，再或者故事講解并描述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，增加其學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，不至于讓學(xué)生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)和拓展，也是歷史學(xué)問(wèn)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是須要老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和好好打算的，讓課堂真正活起來(lái)，讓形式不僅僅再是形式。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇九

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)工作的講話(huà)。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在教室上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛(ài)上語(yǔ)文課，就連以前極厭煩語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方式，做到有針對(duì)性。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們相識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們相識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我相識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新相識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

我所教的三個(gè)班，學(xué)生比較寵愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕陆淌翌I(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲指責(zé)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成果都很差，有些同學(xué)是常常不及格，我找來(lái)差生，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些好玩的語(yǔ)文故事，提高他們的愛(ài)好;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也剛好地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率狀況優(yōu)良。存在的不足是，學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)問(wèn)系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇十

一、仔細(xì)探討高考。

高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有肯定的調(diào)整，所以只要高考還存在，探討高考也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我首先仔細(xì)探討了近五年的江蘇高考試卷，尤其是20_年、20_年、20_年高考試卷，今年高考雖然會(huì)有所調(diào)整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和實(shí)力要求、高考試題的出法問(wèn)法和試題回答的要求，等等。其次是研讀20_的考試說(shuō)明(考試大綱)，識(shí)讀考試說(shuō)明對(duì)高考實(shí)力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從實(shí)力、內(nèi)容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教化理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。

二、端正學(xué)生思想，嚴(yán)格管理出成果。

眾所周知，史地班的學(xué)生和政史班相比，生源繁雜、學(xué)情困難，特殊是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)看法不正，不知道努力學(xué)習(xí)的學(xué)生較多。盡管已經(jīng)到高三，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性加深了相識(shí)，行動(dòng)有所收斂，但仍舊達(dá)不到我們老師的滿(mǎn)足。要想做好自己的教學(xué)工作，獲得良好的教學(xué)效果，務(wù)必要端正學(xué)生的思想，在嚴(yán)格管理上下功夫。我立足于本學(xué)科，以歷史史實(shí)教化和啟發(fā)學(xué)生，發(fā)覺(jué)學(xué)生的錯(cuò)誤思想，剛好訂正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，力爭(zhēng)使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、情愿學(xué)和主動(dòng)學(xué)。另外嚴(yán)格管理學(xué)生的作為，向歷史課堂45分鐘時(shí)間要質(zhì)量，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。不管什么樣的學(xué)生，務(wù)必嚴(yán)格遵守老師的要求，讓干什么才能干什么，不讓干什么堅(jiān)決不能干什么。教學(xué)上我們重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)和檢查、基礎(chǔ)實(shí)力的訓(xùn)練和培育;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，留意學(xué)習(xí)自信念的樹(shù)立和紀(jì)律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，就是這樣，保證了歷史學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭。

三、制定正確的教學(xué)方案和具體的教學(xué)安排，狠抓歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。

一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)安排，都要事先有個(gè)統(tǒng)籌支配。我依據(jù)對(duì)高三教學(xué)的理解，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，仔細(xì)制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和安排，統(tǒng)籌支配整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然安排制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過(guò)程中，不斷充溢，使之更完整，或者依據(jù)實(shí)際狀況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整。

復(fù)習(xí)工作是一個(gè)既漫長(zhǎng)又重要的工作。由于高一高三年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的學(xué)問(wèn)體系。第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事務(wù)的背景過(guò)程影響。第一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，以時(shí)間為依次，對(duì)同一時(shí)間段內(nèi)橫向?qū)W問(wèn)，即政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和說(shuō)明。時(shí)間支配主要是在一模以前，這是打基礎(chǔ)的階段。我們的學(xué)生狀況和目前的高考形勢(shì)確定我們必需注意基礎(chǔ)，而且主要打基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫(xiě)”，主要目的是逼學(xué)生去看書(shū)，背書(shū)，并反饋學(xué)生駕馭的狀況。難度大的練習(xí)我們也不用，有的學(xué)生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎(chǔ)題，立足于基本實(shí)力要求題，像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程;對(duì)學(xué)生概括、評(píng)價(jià)、啟示類(lèi)歷史實(shí)力進(jìn)行特地的訓(xùn)練。

在一輪的復(fù)習(xí)工作中，教情和學(xué)情都在發(fā)生改變，如何使二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生的效果，這也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。我在歷史復(fù)習(xí)工作中，深切的感受到學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中的作用是務(wù)必突出的。我認(rèn)為適用的復(fù)習(xí)方式，但不肯定得到全體學(xué)生的認(rèn)可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的復(fù)習(xí)中，常常找優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生談話(huà)，了解和駕馭復(fù)習(xí)工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行訂正，變更復(fù)習(xí)策略，這樣限度的維護(hù)了學(xué)生的利益，也就受到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

四、以考試為載體，注意學(xué)生實(shí)力的提高。

只有學(xué)好歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，才能談歷史實(shí)力的提高，才能應(yīng)對(duì)每一次考試，使學(xué)生取得優(yōu)異成果。僅僅有肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并不能取得志向的成果，對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育也是重要的一環(huán)。我一般是通過(guò)考試、通過(guò)對(duì)試題的講解，培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。我校每月一次月考，在每次考試或練習(xí)后，我都仔細(xì)對(duì)卷子做評(píng)講，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，詳略得當(dāng)，細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)。我不拘泥于答案的公布，而是重點(diǎn)總結(jié)問(wèn)題，查找不足，培育實(shí)力。針對(duì)選擇題、材料題和問(wèn)答題等題型，我給學(xué)生總結(jié)解題方法，不同的問(wèn)題采納不同的解題方法，并系統(tǒng)的總結(jié)相像類(lèi)型試題的共同解決方法，從中找出規(guī)律，給學(xué)生以方法，使學(xué)生避開(kāi)走彎路，提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。這樣實(shí)力的提高，保證了學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)任何一套試題，能夠削減失誤，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而提高了學(xué)生的歷史成果。

五、加強(qiáng)溝通，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)化。

質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?，F(xiàn)代教化理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，常常溝通教學(xué)閱歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提上升三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)化。

反思高三歷學(xué)期歷史教學(xué)，還有許多不足，工作還有不到位的地方。在高三歷史教學(xué)中我漸漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨(dú)來(lái)完成的。假如只是老師單純地教，而沒(méi)有學(xué)生參加互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生實(shí)力的培育，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都無(wú)從談起。為了我們的學(xué)生能考高分上高校接著深造，為了我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考出名聲，也為了我們老師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，爭(zhēng)取更好的成果。

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時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我在老師崗位上又平凡地走過(guò)了一個(gè)學(xué)年。在這學(xué)年里，本人負(fù)責(zé)初一3、4、11、12、13班的歷史教學(xué)任務(wù)。自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神仔細(xì)從事教學(xué)工作。為了更好的總結(jié)閱歷教訓(xùn)使自己進(jìn)一步提高，成為一名優(yōu)秀的“人民老師”，現(xiàn)將20__年度工作狀況總結(jié)如下：

一、個(gè)人素養(yǎng)

一名老師應(yīng)把“師德”放在工作中最重要的位置上，因?yàn)檫@是老師的立身之本?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。

二、教學(xué)工作

作為初一歷史課的老師，明白初一學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的膚淺，故課前必仔細(xì)備課，多方面搜集資料。不但備學(xué)生而且備教材備教法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，有些課節(jié)做吸引學(xué)生留意力的好玩教具，如：講“河姆渡居民和斑半坡居民”時(shí)期歷史時(shí)，為了讓學(xué)生能更好的理解那個(gè)年頭人們的生活情境，我課前印制了數(shù)張母系氏族居民時(shí)期的場(chǎng)景宣揚(yáng)畫(huà)，形象逼真的在現(xiàn)了那個(gè)不行思議的年頭，不僅不再用老師的滔滔不絕的講，而只在學(xué)生們的一再驚羨聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了志向的效果。

在這學(xué)期我也留意做好培育好尖子生，提中學(xué)等生，幫助差生工作。各班學(xué)生素養(yǎng)普遍較好，基于實(shí)際狀況，在授課時(shí)加深讀教材的挖掘，讓學(xué)生能主動(dòng)去獲解歷史，同時(shí)加大習(xí)題的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生有異議的問(wèn)題，在課堂剛好講解。時(shí)而加強(qiáng)輔導(dǎo)，通過(guò)批閱和剛好反饋，各班歷史成果普遍較穩(wěn)定。同時(shí)，在講解基本史實(shí)的前提下，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)于某些學(xué)困生實(shí)力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的狀況，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，從一點(diǎn)一滴著手，取得成果剛好激勵(lì)，讓他們信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，信任有耕耘總會(huì)有收獲!

三、不足之處

有時(shí)工作急于求成，雙基學(xué)問(wèn)訓(xùn)練程度不夠，有時(shí)不能很好的關(guān)注學(xué)困生。

四、改進(jìn)方法和措施

第一、教學(xué)方面，應(yīng)更加努力、專(zhuān)研，提高專(zhuān)業(yè)水平，仔細(xì)設(shè)計(jì)布置和檢查作業(yè)，讓自己在教學(xué)方面更嫻熟。

其次、教化方面，關(guān)愛(ài)學(xué)生，作學(xué)生的摯友。

五、其他方面

聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)支配，團(tuán)結(jié)同事，自動(dòng)要求參與值班，仔細(xì)盡力做好每件教學(xué)的相關(guān)工作。

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這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)一個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。由于初一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這一門(mén)學(xué)科，如何讓學(xué)生更快更好的熟識(shí)歷史學(xué)科，成為教好歷史課的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將這一學(xué)期以來(lái)，鄙人在教學(xué)工作方面的總結(jié)，以期能在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、備課

備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提條件。初一學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是簇新的。假如沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的愛(ài)好點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史充溢厭惡，不愿學(xué)習(xí)，明顯這不利于以后的歷史教學(xué)。所以我在上課前定要先備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種ppt等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

二、學(xué)習(xí)教法

為使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛(ài)上歷史課，就連以前極厭煩歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、向別人請(qǐng)教

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，不但聽(tīng)本學(xué)科組的公開(kāi)課，我還主動(dòng)跨學(xué)科聽(tīng)課，主動(dòng)參與市縣的教研活動(dòng)，增加自身的教學(xué)技能。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、布置作業(yè)并批改

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生來(lái)自于不同的小學(xué)，他們書(shū)寫(xiě)存在著肯定的差異。所以我特地布置并指導(dǎo)了課堂作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求，以其能夠讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另外，讓學(xué)生仔細(xì)完成《生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，因?yàn)榇吮揪毩?xí)重點(diǎn)突出，并且緊扣考點(diǎn)，所以要求學(xué)生仔細(xì)完成，我也剛好批改，并作出相應(yīng)的講評(píng)。同時(shí)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、完善課后輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

當(dāng)然，人無(wú)完人。我也存在著些許不足。諸如有些時(shí)候沒(méi)能仔細(xì)備課，作業(yè)批改不剛好等。但是我會(huì)在接下來(lái)的工作中盡量克服自己的缺點(diǎn)和不足。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇十三

本人教齡已有20xx年了，中學(xué)一級(jí)老師，長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)中學(xué)歷史教學(xué)工作。比照《老師法》和《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教化工作，通過(guò)和大家一起學(xué)習(xí)、探討和評(píng)議，自我剖析如下：

1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教化方針，能夠自覺(jué)遵守教化法律法規(guī)，沒(méi)有違反黨和國(guó)家方針、政策的言行，但同時(shí)也相識(shí)到，對(duì)新近頒布的政策還不能深化領(lǐng)悟，須要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求老師從嚴(yán)格遵守法律的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是老師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。

2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到酷愛(ài)教化、酷愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，留意培育學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是老師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是老師處理與教化事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部老師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，間或有敷衍現(xiàn)象。

3、在酷愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，敬重其人格;耐性教育，愛(ài)護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？釔?ài)學(xué)生是老師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部老師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我留意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn);我留意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法還缺敏捷性和改進(jìn)力度，所以我必需不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是老師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是老師的職業(yè)特點(diǎn)所確定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到虛心謹(jǐn)慎、敬重同志，能夠維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信，也關(guān)切集體，主動(dòng)維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏才智上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力氣，群體的才智，合作創(chuàng)共贏。

6、敬重家長(zhǎng)是老師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教化合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。我主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議。

7、廉潔從教是老師處理教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，堅(jiān)決不搞有償家教。沒(méi)有亂辦班、亂補(bǔ)課的現(xiàn)象，更沒(méi)有亂收費(fèi)的行為，嚴(yán)格根據(jù)“五規(guī)范”和“十禁止的要求”來(lái)規(guī)范自己的行為。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，留意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整齊得體，語(yǔ)言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派。

總之，在今后的教化工作中，我將嚴(yán)格要求自己，常常自查反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好處理，做一名無(wú)愧于老師稱(chēng)號(hào)的合格的人民老師。

歷史老師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)歷史老師培訓(xùn)后收獲和反思篇十四

一學(xué)期來(lái),我在高一歷史教學(xué)中,為使學(xué)生在歷史學(xué)問(wèn)的海洋里感受到探究與思索的樂(lè)趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，仔細(xì)上好第一節(jié)課。以生動(dòng)而充溢時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重