學(xué)前兒童行為觀察的過程

關(guān)于學(xué)前兒童行為觀察的過程實(shí)施觀察法要具備的要點(diǎn)：第2頁,共9頁，2024年2月25日，星期天一、觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)1、確定觀察目的：

要弄清想要觀察的是什么？想要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象？通過這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的？宏觀層面——了解學(xué)前兒童的行為意義；教育功能微觀層面——具體要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象，將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。第3頁,共9頁，2024年2月25日，星期天2、制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃要考慮的要素：觀察的對(duì)象、觀察的主題、觀察的背景、觀察取樣、觀察的方法和手段、觀察的分析與評(píng)估觀察對(duì)象——根據(jù)觀察目的來決定觀察的對(duì)象是團(tuán)體還是個(gè)人。觀察主題——是觀察想要探究的事情、尋找的答案，也就是觀察的方向和范圍。觀察的主題與觀察者的目的有關(guān)。觀察的主題要由觀察者自己界定（例如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同伴互動(dòng)的行為、情緒行為、游戲活動(dòng)第4頁,共9頁，2024年2月25日，星期天3、確定觀察背景觀察的背景——哪里？場(chǎng)所與情境的關(guān)系：場(chǎng)所與情境的關(guān)系是固定的，不同的場(chǎng)所產(chǎn)生不同的情境；場(chǎng)所與情境的關(guān)系不是固定的，相同的場(chǎng)所可以制造不同的情境，相同的情境可以在不同的場(chǎng)所發(fā)生；兒童在某特定時(shí)間的行為受情境的影響要大于受場(chǎng)所的影響。觀察者要考慮：①在什么地方（場(chǎng)所、情境）進(jìn)行觀察。②這些地方有什么特點(diǎn)。③自己將在什么地方觀察。④自己與被觀察者之間是否有距離。⑤這個(gè)距離對(duì)觀察的結(jié)果有什么影響。第5頁,共9頁，2024年2月25日，星期天4、取樣觀察

能收集到可以代表主題意義的重要行為，能用來簡(jiǎn)化資料收集的復(fù)雜過程，主要目的是收集與主題有關(guān)的行為。主題行為不是很凸現(xiàn)的時(shí)間或情境不必作觀察。

選擇取樣觀察的方法：①事件取樣——當(dāng)事件發(fā)生了才作觀察記錄。②時(shí)間取樣——選擇時(shí)間片段來作觀察記錄。第6頁,共9頁，2024年2月25日，星期天選擇時(shí)間取樣或者是事件取樣，是要看所要記錄的行為事件發(fā)生的間隔或頻率：行為的發(fā)生間隔久而且頻率低——事件取樣

行為的發(fā)生間隔近而且發(fā)生的次數(shù)頻繁——時(shí)間取樣事件取樣與時(shí)間取樣的比較：﹡是否在現(xiàn)場(chǎng)記錄事件取樣——可以在事件的現(xiàn)場(chǎng)來記錄，也可以事后回憶記錄。時(shí)間取樣——必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄。﹡運(yùn)用文字記錄還是符號(hào)記錄事件取樣——可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用符?hào)記錄。時(shí)間取樣——大多用符號(hào)記錄，極少用文字記錄。﹡采用的分析方法事件取樣——可以用質(zhì)的分析方法，也可以用量的統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)間取樣——大多用量的統(tǒng)計(jì)方法。第7頁,共9頁，2024年2月25日，星期天5、觀察記錄的方法、手段①連續(xù)記錄法：進(jìn)行連續(xù)的描述性的觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象）②頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。③回憶記錄法：對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性的追記、補(bǔ)記。④評(píng)定記錄法：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。第8頁,共9頁，2