新課改背景下繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

繪本教學(xué)是新課程改革下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，其有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。然而在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂對繪本的使用缺乏目的性、科學(xué)性和計劃性，致使繪本的價值不能得到充分凸顯?；诖?，本文以新課改為背景，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，加強(qiáng)探索繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)中的著力點，旨在提高繪本教學(xué)成效。一、繪本的相關(guān)闡述（一）繪本的概念繪本（PictureBook）具有兩種要素，分別是文字和圖片，因此，繪本指的是通過生動形象的圖片和語言生動的文字傳遞信息，并向讀者表達(dá)一定的思想情感和主題。（二）數(shù)學(xué)繪本的概念相較于普通繪本，數(shù)學(xué)繪本不僅有繪本的一般框架和基本特征，還含有數(shù)學(xué)核心概念，即其所講述的故事主要以數(shù)學(xué)故事為主，意在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。二、繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）加強(qiáng)學(xué)生知識理解繪本具有豐富且形象的圖文，可以對單一的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而拓展學(xué)生知識面，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解［1］。以數(shù)學(xué)概念為例，數(shù)學(xué)概念具有抽象性和難以理解的特點，繪本則能以更為直觀的形象幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的接受程度。同時，繪本豐富艷麗的顏色可以對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣興趣可以促使學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)，并能夠?qū)W有所獲，而繪本正可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。究其主要原因，繪本以圖畫為主體，以文字為輔助，以故事為主線，為學(xué)生構(gòu)造出了一個有趣、豐富的世界，這對學(xué)生具有極大的吸引力，可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容更加感興趣，并克服對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力繪本更符合小學(xué)生成長心理，更能引起學(xué)生共鳴。通過繪本閱讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到明顯提升。此外，通過長期性的繪本閱讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力會得到逐步提升，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點的理解，進(jìn)而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。（四）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展與數(shù)學(xué)教材相比，繪本更具有靈動性的特點。依托于繪本，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，發(fā)展學(xué)生思維。同時，教師還可以借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維對繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和再創(chuàng)造，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維、靈活性思維的培養(yǎng)。三、繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑（一）樹立繪本教學(xué)意識，加強(qiáng)繪本應(yīng)用繪本教學(xué)的有效實施，有賴于教師對繪本的正確認(rèn)識，當(dāng)教師能夠充分認(rèn)識到繪本的重要性，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地使用繪本，并充分發(fā)揮繪本的價值［2］。1．強(qiáng)化教師繪本教學(xué)認(rèn)識——促進(jìn)教學(xué)活動順利開展首先，教師要明確繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和重要性，并能夠主動依托于繪本，以學(xué)生實際學(xué)情為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要學(xué)會適時融入，即掌握課前、課中、課后時機(jī)，通過繪本的力量，吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生展開高效教學(xué)；最后，教師要學(xué)會適度融入，即明確繪本并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)引入繪本，使繪本能對教學(xué)活動起到良好的補(bǔ)充和輔助作用。以蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》為例，在學(xué)習(xí)該知識點時，部分學(xué)生對“進(jìn)位加法”不能透徹理解，為幫助學(xué)生掌握“湊十”這一知識點，教師便可以把握時機(jī)，在講解完知識點后，引入《陽陽數(shù)雞蛋》這一繪本，并用陽陽養(yǎng)雞湊齊雞蛋的故事，培養(yǎng)學(xué)生湊十思維，使學(xué)生能牢記“9要1、8要2、7要3、6要4、5要5”，并可以掌握“看到大數(shù)加小數(shù)，先把兩數(shù)換位置”的進(jìn)位加法原則。2．落實繪本教學(xué)知行合一——精準(zhǔn)把握繪本應(yīng)用認(rèn)識與實踐具有十分密切的關(guān)系，通過不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本，教師可以切實、全面地感受到繪本的重要性和其所具有的價值。因此，需要落實繪本教學(xué)知行合一［3］。首先，教師要拓展繪本閱讀，以閱讀的方式更全面、更系統(tǒng)地認(rèn)識繪本，實現(xiàn)繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合；其次，教師要加強(qiáng)繪本學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的方式夯實自身繪本教學(xué)能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的打造；最后，教師要強(qiáng)化繪本教學(xué)課例研究，以與其他教師進(jìn)行溝通、交流的形式，讓繪本教學(xué)內(nèi)化于心［4］。例如，教師應(yīng)加強(qiáng)《卡卡和他的牛》《小偷們的黑暗銀行》《猩猩粑粑賣蘋果》《給我糕點吃，我就不吃》等繪本的學(xué)習(xí)和閱讀，掌握《卡卡和他的?！分小墩J(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》的教學(xué)方法，《小偷們的黑暗銀行》中《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)方法等，將繪本中的趣味性轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。（二）加強(qiáng)繪本整理，實現(xiàn)教材內(nèi)容延伸雖然繪本具有種類繁多、豐富多樣的特點，但教師也必須正確認(rèn)識到：并不是所有繪本都適用于課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)繪本素材整理與選擇［5］。1．梳理素材——促進(jìn)繪本和教材的融合教師要明確繪本和數(shù)學(xué)知識點的對應(yīng)關(guān)系，確保繪本和數(shù)學(xué)知識點能進(jìn)行有機(jī)融合，使繪本在課堂上可以得到切實有效的應(yīng)用。這就要求教師要先明確數(shù)學(xué)知識點，并能以此為導(dǎo)向，尋找相匹配的繪本。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例。在《表內(nèi)乘法（一）》中，教師可以用《買賣國的乘法隊長》幫助學(xué)生掌握“乘法”這一知識點；在《角的初步認(rèn)識》中，教師可以用《兩條射手手牽手》幫助學(xué)生初步認(rèn)識角，了解角的各部分名稱；在《千克與克》中，教師可以用《妖精豆豆逛集市》幫助學(xué)生建立克與千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。2．挖掘繪本素材——升華學(xué)生情感價值繪本教學(xué)是促進(jìn)教育教學(xué)深化改革的重要手段，是切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要保障。新課改背景下，教師必須加強(qiáng)對繪本素材的挖掘，并將其與數(shù)學(xué)教材建立有機(jī)聯(lián)系，以此實現(xiàn)教學(xué)課堂的升華。以蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《厘米和米》為例。在學(xué)習(xí)這一知識點時，教師可以利用《我家漂亮的尺子》引入所要學(xué)習(xí)的知識點，并為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在《我家漂亮的尺子》中“媽媽”用手尺為“我”做了合身的連衣裙，“我”仿照著“媽媽”樣子，用腳測量出“我”家的沙發(fā)是10個腳印，“我”的房間長是12個腳印，同時，“我”還想到了用兩只胳膊緊緊抱住庭院里的樹，以此來知道樹有多粗……通過繪本的合理應(yīng)用，不僅可以引起學(xué)生共鳴，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，這有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)“厘米和米”這一知識點。此外，通過繪本中多次、反復(fù)提到的一拃、一庹、一步、一腳，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到更多的“長度單位”和生活知識。（三）加強(qiáng)繪本內(nèi)容改造，實現(xiàn)繪本教學(xué)優(yōu)化雖然繪本對教學(xué)活動的開展具有促進(jìn)作用，但教師也必須對繪本內(nèi)容進(jìn)行取舍，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實情，落實“合則取之，不合則舍之”。1．合理選擇繪本內(nèi)容——促使內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)、合理選擇繪本，使其與教學(xué)內(nèi)容有更高的匹配度，進(jìn)而可以起到積極的輔助作用。以蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊“找規(guī)律”這一知識點為例。繪本《亂七八糟的魔女之城》和《尋找消失的寶石王冠》都是與“找規(guī)律”有關(guān)的繪本，此時教師就要從教學(xué)重點、教學(xué)難點出發(fā)，仔細(xì)研究這兩本繪本的內(nèi)容和知識點的契合情況?！秮y七八糟的魔女之城》中的規(guī)律主要以“a-b-c”的形式出現(xiàn)，對學(xué)生思維模式的提升不具有實際的意義和作用，并不能對教材起到良好的補(bǔ)充作用?！秾ふ蚁У膶毷豕凇凡粌H有顏色的交叉變換，還有形狀、方位和數(shù)量的變化，相較于《亂七八糟的魔女之城》，更能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，對學(xué)生思維能力的提升具有促進(jìn)作用。因此，為夯實學(xué)生對“找規(guī)律”這一理論基礎(chǔ)知識點的掌握，應(yīng)當(dāng)選擇《尋找消失的寶石王冠》這一繪本作為教學(xué)活動的輔助工具。其次，要特別關(guān)注繪本內(nèi)容對學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用。繪本要符合學(xué)生實際年齡特點，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)。以蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形（一）》為例?！秾ふ蚁У陌职帧冯m具有較強(qiáng)的逆向思維，其意在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)平面圖形尋找立體圖形，但對于一年級的學(xué)生來說，難度較高，不符合一年級學(xué)生實際發(fā)展特點。《誰偷走了西瓜》這一繪本則是從立體圖形出發(fā)，讓學(xué)生通過“腳印”正確判斷出偷走西瓜的人。并且《誰偷走了西瓜》對學(xué)生在動手、實驗方面具有引導(dǎo)作用，可增強(qiáng)學(xué)生對立體圖形的感知。最后，要充分重視繪本內(nèi)容的層次性，即繪本內(nèi)容要能夠循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生能逐步掌握相關(guān)知識點。以蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《表內(nèi)乘法（一）》和《表內(nèi)乘法（二）》為例?！顿I賣國的乘法隊長》能用生動的故事情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)乘法口訣。以故事為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識體系可以逐漸完善，并且也可以幫助學(xué)生從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)。2．科學(xué)創(chuàng)作繪本內(nèi)容——積極發(fā)揮繪本輔助作用對繪本進(jìn)行合理創(chuàng)作，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，刪除冗余信息，留下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并可以保證教學(xué)完整性的內(nèi)容。例如，《世界上最帥的豬》可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，但其內(nèi)容過多，不利于教學(xué)活動的高效展開，基于此，教師可以對該繪本故事進(jìn)行濃縮，使其具有簡潔明了、凸顯主題的特點。其次，教師要增加繪本內(nèi)容，促使故事情節(jié)更具有趣味性，從而充分引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，借助繪本向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散和培養(yǎng)。以蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）》為例。在對學(xué)生展開這一知識點教學(xué)時，可以利用《各國的早餐》幫助學(xué)生加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，并對相關(guān)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充：“請同學(xué)們說出自己想吃的比薩塊數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來?！边@一教學(xué)舉措，既可以落實教學(xué)，又可以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固。（四）強(qiáng)化繪本閱讀指導(dǎo)，實現(xiàn)高效教學(xué)閱讀要有目的，否則將會導(dǎo)致閱讀的價值難以充分體現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也不能起到良好的助力作用。同時，強(qiáng)化繪本閱讀指導(dǎo)，可以助力教師展開高效教學(xué)。1．依托導(dǎo)讀——激發(fā)學(xué)生閱讀主動性對于低年級，尤其是一年級的小學(xué)生來說，其識字量有限，因此，不能充分認(rèn)識到繪本的趣味性，此時，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從簡單繪本讀起，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。以蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》為例。為幫助學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征、面積公式，教師可以利用《巴巴拉拉度蜜月》有趣的故事讓學(xué)生切實感受“長方形和正方形”的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生能夠利用碎片化時間進(jìn)行正確閱讀，既促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，又養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。2．明確目的——提高閱讀針對性小學(xué)生有自控能力弱的特點，還不能夠很好地控制自身的行為。因此，教師要幫助學(xué)生明確繪本閱讀的目的，為學(xué)生布置合理的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生能展開高效閱讀，并可以在閱讀中吸收更多的知識。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，