圖形創(chuàng)意課程標(biāo)準(zhǔn)

《圖形設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)課程的性質(zhì)本課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為掌握知識、拓展專業(yè)素質(zhì)開設(shè)的課程。培養(yǎng)平面設(shè)計人員而設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是建立在掌握了二維設(shè)計基礎(chǔ)課程之上的后續(xù)課程，注重解決在具象范圍內(nèi)的圖形語言、圖形表現(xiàn)與圖形應(yīng)用等一系列問題。讓學(xué)生在已經(jīng)掌握原理圖形創(chuàng)意知識的基礎(chǔ)上有目的的結(jié)合實際專業(yè)的規(guī)定進行課題訓(xùn)練，避免紙上談兵、不實際的訓(xùn)練方法。充足分析圖形創(chuàng)意作為造型設(shè)計以及藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用。結(jié)合平面設(shè)計的專業(yè)特點進行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握更多的圖形表現(xiàn)語言，以利于在平面設(shè)計中為視覺表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。本課程的前置后續(xù)課程涉及：先修課程——《素描》、《色彩》、《裝飾畫》、《電腦輔助設(shè)計》。后續(xù)課程——《字體設(shè)計》、《標(biāo)志設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《平面廣告設(shè)計》、《書籍裝幀設(shè)計》等。它是專業(yè)領(lǐng)域課程之間架設(shè)的橋梁。二、設(shè)計思緒在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)更合理的知識鏈，使這條知識鏈中的每一個知識點環(huán)環(huán)相扣，更符合時代精神。也涉及到每個知識點的進一步探討：如何能更好的體現(xiàn)課程的準(zhǔn)確有效的知識含量，及切時可行的操作流程與教學(xué)方法，最終能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。以引導(dǎo)學(xué)生對圖形造型的形式語言與創(chuàng)作方法進行學(xué)習(xí)、研究為宗旨。在課程中，立足于對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生可以真正的掌握圖形語言的語匯與語法以及圖形創(chuàng)作的規(guī)律與方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充足了解圖形設(shè)計的創(chuàng)意思想的基本理論，掌握對的的圖形設(shè)計的創(chuàng)意方法和創(chuàng)意表現(xiàn)方法，為平面設(shè)計打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。從生活出發(fā)，關(guān)注生活、捕獲生活、提煉生活，是對學(xué)生的第一規(guī)定。教學(xué)效果評價采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的實際動手能力。本課程在教學(xué)計劃中安排課時為32學(xué)時。三、課程目的課程的總體目的——將課程的重點從創(chuàng)意圖形的意識形態(tài)過程轉(zhuǎn)到依托實際課題、實現(xiàn)創(chuàng)意的行為領(lǐng)域，最大限度的鍛煉學(xué)生的實際繪畫能力，使學(xué)生的作業(yè)更有實用性、更有成果感。

（一）知識目的

1、掌握圖形語言的語匯與語法。2、掌握圖形創(chuàng)作的規(guī)律與方法即圖形表現(xiàn)與創(chuàng)意。3、將圖形合理的設(shè)計應(yīng)用。（二）能力目的（與專業(yè)實踐相結(jié)合）

1、把握對創(chuàng)作的意識與理念。

2、幫助學(xué)生打破局限從每個問題的不同解決方法中獲知解決問題的各種潛在因素和設(shè)計方案的多樣性，鼓勵用概念來發(fā)展技巧，沖破傳統(tǒng)的習(xí)慣，對各種各樣的開放式問題，自動自覺地去尋求多樣化的解決方案，為學(xué)生個人發(fā)明性發(fā)展開辟一個新天地，將自己的設(shè)計注入生命！

（三）情感目的

1、培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)，提高他們捕獲美、欣賞美的能力。2、打破學(xué)生習(xí)慣思維，培養(yǎng)他們的發(fā)明思維能力。四、課程內(nèi)容和規(guī)定序號工作任務(wù)課程內(nèi)容與規(guī)定活動設(shè)計參考學(xué)時1圖形創(chuàng)意概述1.圖形的基本概念、圖形傳播的起源及變革。學(xué)習(xí)對圖形一詞以及圖形的內(nèi)涵有著充足的了解。結(jié)合課題的環(huán)節(jié)，進行環(huán)節(jié)上的訓(xùn)練。充足表現(xiàn)出圖形的設(shè)計觀念。1.教室進行多媒體教學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生思考圖形的概念，并實際講解圖形的變革，讓學(xué)生通過知識點的學(xué)習(xí)，了解圖形設(shè)計的歷史發(fā)展。學(xué)生記錄圖形的發(fā)展史。規(guī)定學(xué)生了解結(jié)識到現(xiàn)代圖形在現(xiàn)代繪畫中的表現(xiàn)。運用多媒體課件演示中外優(yōu)秀的圖形設(shè)計作品和學(xué)生的圖形創(chuàng)意作品。針對每張作品進行系統(tǒng)的解析。22圖形創(chuàng)意的思維1.創(chuàng)意與聯(lián)想重點講述圖形設(shè)計的方法，圖形創(chuàng)意的過程。1.教室進行多媒體教學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合合理的方式、方法進行實際的訓(xùn)練。教師提出一個關(guān)鍵詞，由學(xué)生聯(lián)想出文字塔，并將文字塔用圖像方式繪制整理，完畢鞏固概念。22.創(chuàng)意思維的基本模式使學(xué)生可以準(zhǔn)確的運用各種思維模式進行設(shè)計。2.教室進行多媒體教學(xué)學(xué)生通過繪制完畢聯(lián)想練習(xí)共同總結(jié)出所使用的創(chuàng)意思維模式。13創(chuàng)意圖形的基本訓(xùn)練1.三元素訓(xùn)練。①——○形練習(xí)②——△形練習(xí)③——□形練習(xí)設(shè)計元素自身源于生活，以三元素為依據(jù)，通過聯(lián)想捕獲生活中的相似視覺形象。1.教室進行多媒體教學(xué)并分組討論尋找生活中最常見的、最簡潔的元素。故意識地引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物、物體發(fā)生愛好，并加以觀測，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。討論總結(jié)后用A4繪制至少10個相關(guān)圖形。最后篩選出6個圖形整理繪畫完畢。22.單形元素的視覺訓(xùn)練——條形碼的視覺聯(lián)想訓(xùn)練直線是設(shè)計中廣為采用的元素，富有個性。以直線為切入點，增長學(xué)生對各種成型特性的理解。從最單純的直線引發(fā)出最豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)邏輯思維的能力。2.多媒體教學(xué)、分組討論練習(xí)提問：直線的意義？提醒：從心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、形態(tài)學(xué)角度考慮。用15分鐘的時間每人畫出3個自然界和生活中與直線有關(guān)的物體。點評后再每人畫出與條碼元素相結(jié)合、或互相取代的完整的形圖。最終完畢6個條形碼形似的設(shè)計圖形。23.形態(tài)聯(lián)想練習(xí)——某一器官的聯(lián)想練習(xí)通過最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素，培養(yǎng)學(xué)生元素替換的能力，以及對某一物進行概括、刻畫的能力。3.通過提問的方式，使學(xué)生明白：眼的功能是什么？除了動物有眼外，物體是否也有眼睛？（與眼球同形、同質(zhì)的東西）。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于對周邊熟悉的物體進行擬人化的思考能力，提問會使學(xué)生得到一系列的答案。在學(xué)生做作業(yè)前，解剖眼球體并介紹畫法。24圖形造型設(shè)計的方法1.同構(gòu)圖形的設(shè)計表現(xiàn)讓學(xué)生掌握描繪技能的掌握和圖片解決的方法,圖形創(chuàng)意的描繪技能；點、線、面的互相轉(zhuǎn)換和應(yīng)用1.同構(gòu)的范圍很大，對初接觸圖形的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)給予幾個規(guī)定的范圍，如人體元素之間的組合，水果與物的結(jié)合，使之集中觀測、思考范圍，可以達成舉一反三的效果。兩個不同的元素，規(guī)定互相有共同點，即尋找具有同形特性的物體，如：西瓜與小蝌蚪，蘿卜與孔雀，香蕉與鉛筆，香蕉與手指等等。他們在外形特性上有共同點。學(xué)生可在上述多項內(nèi)容中任選一，展開進一步的聯(lián)想。在A4紙上每人創(chuàng)意10個圖形草稿，并最終整理出6個完整圖形。22.異影同構(gòu)圖形的設(shè)計表現(xiàn)讓學(xué)生掌握意向語境的發(fā)明、幻象語境的發(fā)明。2.分組討論影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺化影子的美學(xué)質(zhì)量。學(xué)生必須放棄寫實性影子的概念，在寫意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。在A4紙上每人創(chuàng)意10個圖形草稿，并最終整理出6個完整圖形。23.正負(fù)圖形的設(shè)計表現(xiàn)正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強調(diào)虛實的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀測生活，充足運用一切可運用的元素。3.以中國太極圖為例，說明正負(fù)形的含義及視覺效果，并分析正負(fù)形的特性及構(gòu)成條件。規(guī)定學(xué)生在使用正負(fù)形時注意表達簡潔，兩者交接界處的解決要巧妙，同時注意外形的解決也要恰當(dāng)。在A4紙上每人創(chuàng)意10個圖形草稿，并最終整理出6個完整圖形。24.聚集圖形的設(shè)計表現(xiàn)在圖形設(shè)計中，我們也可將單一或相近的元素造型反復(fù)整合構(gòu)成另一視覺新形象。構(gòu)成圖形的單位形態(tài)元素多用來反映整合形象的性質(zhì)特點，以強化圖形自身的意義。4.討論在一些國慶游行、運動會開幕式等大型的歡慶活動中，常會看到由人群組成的巨大文字或圖形的創(chuàng)意，非常壯觀。思考：我們也可將單一或相近的元素造型反復(fù)整合構(gòu)成另一視覺新形象。在A4紙上每人創(chuàng)意10個圖形草稿，并最終整理出1-2個完整圖形。25.漸變圖形的設(shè)計表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀測對象的能力。演變過程自然，條理、秩序清楚，不露痕跡。5.舉例說明在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆，使之形成為另一種物體。分組討論自然界植物的演化過程，如綠芽到森林；生物（命）體的演化過程，如猿到人；兩棲動物的生長過程，如蝌蚪到青蛙。引導(dǎo)學(xué)生在圓形和方形及三角形之間尋找多種中介體，探索尋找最佳結(jié)合的也許性。尋找外形有相近之處的兩個形元素，運用兩者的可變因素進行變化。最終整理完畢一組不少于5種變化的圖形演變。26.圖形轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)通過對生活中具象圖形的總結(jié)和歸納，令其轉(zhuǎn)換成便于辨認(rèn)用于標(biāo)志的抽象圖形，運用美學(xué)原理，使其與所要表達的字意相協(xié)調(diào)一致。要充足考慮視覺美感，無論采用寫實或抽象的表現(xiàn)手法，變化的準(zhǔn)確性都是至關(guān)重要的。6.從具象到抽象的轉(zhuǎn)換例如玫瑰的圖案，在設(shè)計中主體字母可與背景圖案結(jié)合，也可獨立變化出新的形態(tài)。討論分析文字圖形的塑造性和創(chuàng)意性。15圖形的解構(gòu)1.單一元素為起點的想象練習(xí)單一形體材簡樸，易于集中學(xué)生思緒進行思考，但由于簡樸又也許易于反復(fù)而導(dǎo)致“撞車”。通過這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對簡樸的問題能養(yǎng)成進一步地、富有創(chuàng)建性的思考與表達習(xí)慣。1.提醒：從視覺設(shè)計角度看，任何物體都有重構(gòu)的也許性，但有些在實際生活中卻不合乎情理，但可變成視覺上合理的畫面，可以起到獨特的藝術(shù)和視覺效果。物體都是由若干個形構(gòu)成，這些基本形體是方、園、三角。每一形體都有其各自的特性，如：火柴桿是由園球和長方體構(gòu)成的。為保持其基本特性，要確立不可變和可變形部分，也就是說，園球和方性特性不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個原理，我們同樣可以對類似的物體進行可塑性研究。如：筆、燈管、刀片等。一方面，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進行變形想象，規(guī)定基本骨架不變。在A4紙上畫出20個以上不同的變體。22.單形元素的視覺想象練習(xí)——走、游、飛。尋找“走”、“游”、“飛”的漢字同義字，并在此基礎(chǔ)上想象并予以表現(xiàn)。2.請同學(xué)描述一下“走”、“游”、“飛”三個動詞的相同點和不同點。請一位同學(xué)描述一下三者最慢和最快的運營形式。啟發(fā)學(xué)生的思維，捕獲平時不經(jīng)意的現(xiàn)象，用形象化的方式表現(xiàn)出來。經(jīng)上述分析，讓學(xué)生在課堂上進行構(gòu)思，一課時后再用15分鐘進行小組交流，然后完畢整個作業(yè)。23.以超現(xiàn)實的方式組合將兩種以上的元素進行組合打破真實與虛幻、主觀與客觀世界之間的物理障礙和心理障礙，在顯現(xiàn)不合理、違規(guī)和重新結(jié)識的物形中，把隱藏在物形深處的含義表露出來。3.分析非自然的圖形構(gòu)合方法。我們可以對現(xiàn)實進行大膽的想象，將不現(xiàn)實的化為現(xiàn)實，將不也許的化為也許，將不相關(guān)的化為相關(guān)。讓學(xué)生在課堂上進行構(gòu)思，進行小組交流，然后完畢整個作業(yè)。26圖形造型創(chuàng)意的應(yīng)用1.圖形設(shè)計在廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計當(dāng)中的應(yīng)用圖形以其特殊的魅力成為廣告設(shè)計中的視覺中心元素，它可以下意識地左右廣告的傳播效果、引起人們的注意和激發(fā)消費者的閱讀愛好。1.教室多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考周邊的創(chuàng)意應(yīng)用。并總結(jié)出圖形設(shè)計可以應(yīng)用到的領(lǐng)域，補充案例說明圖形創(chuàng)意的實際應(yīng)用情況。2其他考核評價2總課時32五、教學(xué)方法及手段：1教學(xué)方法的運用：本課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的認(rèn)知特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進行了多種教學(xué)方法的拓展。任務(wù)驅(qū)動式：把真實的任務(wù)項目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完畢任務(wù)的過程中模擬進入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來規(guī)定學(xué)生完畢作品的創(chuàng)作。案例教學(xué)法：對于典型項目中的核心技能用生動、直觀的案例進行導(dǎo)入。例如：植物具象化轉(zhuǎn)為圖形化標(biāo)志設(shè)計。啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生掌握案例的制作方法后，對案例涉及的知識技能進行拓展提問，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生可以舉一反三，拓寬圖形創(chuàng)意思緒。2教學(xué)手段：多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：運用多媒體教室教學(xué)，可以增長學(xué)生的感性結(jié)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教師親自示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時教師運用課件教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生實驗計算機及局域網(wǎng)等。3教學(xué)建議：（1）在教學(xué)過程中，貫徹任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，挖掘潛能，增強學(xué)生掌握技能的實效性。（2）創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)活動的情景，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以技能實訓(xùn)為主線，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目的，充足發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新精神。本課程所有學(xué)時在專業(yè)實訓(xùn)室中完畢，實現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化。每學(xué)完一個案例都進行核心技能實訓(xùn)。針對標(biāo)志設(shè)計等的市場需求，設(shè)計4個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按由易至難、循序漸進的教學(xué)規(guī)律進行傳授，隨著教學(xué)過程的進行，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的項目復(fù)雜度遞增（學(xué)生的技能水平越來越高）。（3）在教學(xué)過程中，要應(yīng)用掛圖、投影儀、錄象、多媒體課件等資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解設(shè)備操作。（4）在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。六、實行建議1.教材選用或編寫建議（1）教材是達成教學(xué)目的的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項目設(shè)計編寫教材，教材應(yīng)通俗易懂，進一步淺出。（2）教材應(yīng)根據(jù)從事藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性人才的實際規(guī)定，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強專業(yè)知識的廣度，積極吸納新技術(shù)，與教學(xué)場合的設(shè)備相匹配。課程內(nèi)容要符合中檔職業(yè)教育的技能培訓(xùn)。（3）教材中的活動設(shè)計內(nèi)容要具體，要盡也許與教學(xué)技能實訓(xùn)相同，并在考慮到學(xué)生的實際動手能力，具有可操作性。2.教學(xué)方法建議（1）本課程通過對圖形創(chuàng)意研究，使學(xué)生基本掌握對圖形結(jié)識及圖形表現(xiàn)能力以及表現(xiàn)程序的所有訓(xùn)練過程。該課要結(jié)合圖形設(shè)計原理、圖形設(shè)計的模式、技法表現(xiàn)等多種內(nèi)容進行研究，切忌孤立地、片面地傳授知識。任課教師要立足于理論和實踐相結(jié)合，邏輯思維和形象思維相配合的角度來開設(shè)此課，使學(xué)生對圖形創(chuàng)意規(guī)律用發(fā)明圖形的能力去表現(xiàn)有一定限度的圖形創(chuàng)意作品。（2）作品賞析與學(xué)生作業(yè)范例：多媒體與講解相結(jié)合，典型作品涉及繪畫、圖形設(shè)計等方面，著重分析基本規(guī)律及實際運用中的各種變化。作業(yè)示范以往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)為主，分析表現(xiàn)上的優(yōu)缺陷，使學(xué)生對圖形設(shè)計和表現(xiàn)規(guī)律有更直接的印象。（2）課題訓(xùn)練：課題訓(xùn)練的目的是解決學(xué)生圖形創(chuàng)意的結(jié)識與表現(xiàn)的基本問題。作業(yè)以采用現(xiàn)場創(chuàng)意的方式，根據(jù)課題的需要進行主客觀的表現(xiàn)，重點是對構(gòu)圖形式、圖形形式以及表現(xiàn)技法的和諧性為訓(xùn)練目的。通過寫實訓(xùn)練、裝飾訓(xùn)練和意象訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)有針對性的研究表現(xiàn)不同風(fēng)格形式的圖形創(chuàng)意作品，讓學(xué)生運用自選條件達成某種規(guī)定的方法，以便在狹窄的范圍內(nèi)發(fā)掘?qū)W生的發(fā)明性。（4）作業(yè)講評：作業(yè)講評可根據(jù)實際情況，在每單元結(jié)束之前把這一單元作業(yè)找出典型事例加以講評，學(xué)生自己發(fā)言，總結(jié)自己的作業(yè)和講評別人的作業(yè)，教師根據(jù)不同情況加以引導(dǎo)，最后做出總結(jié)。3.教學(xué)評價（1）本課程的評價以掌握課程知識的多少為依據(jù)，同時更加注重學(xué)生實踐動手能力。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照繪畫完畢標(biāo)準(zhǔn)來擬定。（2）改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，以考試成績與平時成績相結(jié)合，技能評價與成績評價相結(jié)合的方法，結(jié)合課堂提問、平時作業(yè)、考試情況，綜合評價學(xué)生成績。（3）本課程內(nèi)容與考核目的中，能力層次有以下三類，三個能力層次之間是遞進等級的關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，具體含義如下：了解：指對知識有初步結(jié)識和一般結(jié)識。理解：能在了解的基礎(chǔ)上對知識有進一步的結(jié)識，并具有初步運用能力。應(yīng)用：指在理解的基礎(chǔ)上，能用所學(xué)的知識綜合分析和解決工程上實際問題。4.課程資源的開發(fā)與運用（1）建設(shè)用于本課程教學(xué)的多媒體教室，配備與課程所講內(nèi)容的經(jīng)典案例和往屆優(yōu)秀學(xué)生作品，使之具有現(xiàn)場教學(xué)、實際繪畫的功能，滿足教、學(xué)、畫一體化的規(guī)定。（2）建設(shè)課程教學(xué)資源網(wǎng)站，將各種教學(xué)資源集中統(tǒng)一管理，形成課程教學(xué)資源中心。滿足專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能編程訓(xùn)練的需要，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動和多媒體資源的共享，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，提高課程資源運用效率，充足發(fā)揮輻射和示范作用。（3）積極開發(fā)和運用網(wǎng)