初一語文第二單元知識網(wǎng)絡(luò)

初一語文第二單元知識網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識點概述基礎(chǔ)知識集中注意力默讀課文。默讀后，先理清每段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納出部分的大意，然后總結(jié)課文的中心意思。理解詞語的含義，學(xué)習(xí)揣摩關(guān)鍵詞語的方法，體會關(guān)鍵詞語的作用。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文兩相比照的結(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用。學(xué)習(xí)《最后一課》用人物語言行動體現(xiàn)人物思想感情的寫法。學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》多層次多側(cè)面地反映蔡老師對學(xué)生溫柔慈愛的方法。文學(xué)常識（簡表）課題出處體裁作者簡況《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》散文魯訊：文學(xué)家、思想家、革命家《最后一課》《月曜故事集》小說都德：法國小說家《我的老師》《魏巍散文選·我的老師》散文魏巍：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹﹡《我的老師》《中華少兒閱讀全書》散文海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家﹡《十三歲的際遇》《精神的魅力》散文田曉菲知識結(jié)構(gòu)梳理單元作文輔導(dǎo)寫自己最熟悉、最動情的東西寫作實踐證明：第一，要寫好一篇文章，首先應(yīng)從自己的實際生活出發(fā)，寫自己親身經(jīng)歷過的最熟悉、最關(guān)心的東西，才有寫頭，有話說。同學(xué)們目前最熟悉的莫過于自己的家庭、學(xué)校，接觸最多的是自己的親人、同學(xué)和老師……可以從這方面選材練筆，一定能很快提高寫作能力。第二，寫好一篇文章，要對所寫對象抱有一定情感，或愛或憎，或感激或喜歡或討厭……真情出文章。父母之愛偉大無私，令你終生難報。教師之愛如春風(fēng)細雨，讓你在知識海洋里茁壯成長。同學(xué)之間的友誼、誤會……都令人回味不已，這就是情感，把父母的愛、老師的教誨、同學(xué)的友誼……寫進作文，一定動人感人。綜合方法技巧本單元都是反映學(xué)校生活的。學(xué)習(xí)本單元，要從局部到整體，再從整體到局部反復(fù)閱讀。理解詞語的含義，關(guān)鍵詞語要細加揣摩。訓(xùn)練精讀，通過精讀來了解文章的中心，把握作者的思想感情。集中注意力默讀課文，不動唇、不指讀，遇到生字詞及時查閱，養(yǎng)成隨時使用工具書的習(xí)慣。典型例題導(dǎo)析例1：找出下面注音的錯誤并改正。A．宿（sù）儒蟬蛻（tuì）祈（qǐ）禱B.菜畦（qí）收斂（liǎn）懲（chěng）罰C．秕（bí）谷戒（jiè）尺覓（mì）食D.踱（duó）步哽（gěng）住骨髓（suí）答：A項中的“祈”為“qí”B項中的“懲”為“chéng”C項中的“秕”為“bǐ”D項中的“髓”為“suǐ”分析：本題考查的是有關(guān)字音方面的基礎(chǔ)知識。做此題的關(guān)鍵是仔細辨析每項中的字音，看聲母、韻母、聲調(diào)符號是否都正確。對于本題的錯音，多是易讀錯的字，應(yīng)仔細辨別。例2：找出沒有錯別字的一項（）A．渺小訓(xùn)斥清淅繡像B.錫箔防礙盔甲郝叟C．珊瑚懊悔桑葚必竟D.纏絡(luò)輕捷彈琴書塾答：沒有錯別字的是D項。分析：本題考查的是有關(guān)字形方面的知識。做此題關(guān)鍵是掌握形似字的意義。A項中的“淅”應(yīng)為“晰”；B項中的“防”應(yīng)為“妨”；C項中的“必”應(yīng)為“畢”。此題容易錯在形似字的字形沒仔細辨析。例3：找出下列句子標(biāo)點符號沒有錯誤的一句（）畫的成績卻不少了，最成片斷的是“蕩寇志”和“西游記”的繡像。你們可以想象：我那時臉多么紅！心多么慌！?。∵@些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事？新的學(xué)年開始了，沈陽東關(guān)模范小學(xué)的魏校長在課堂上問學(xué)生：“你們讀書為了什么？”“我的朋友們啊，”他說：：“我――我――”答：D項正確。分析：本題考查學(xué)生對常見標(biāo)點符號的運用能力。做此題關(guān)鍵是要學(xué)生掌握標(biāo)點符號的作用是表達特定的感情和語氣。本題涉及有引號、問號書名號的用法。A句的錯誤是把引號當(dāng)成了書名號；B句的錯誤有兩處，冒號應(yīng)為逗號，第1個感嘆號改為逗號；C句的感嘆號改為逗號，沒有強烈的語氣，后一個分句中雖有疑問代詞，但整個句子沒有疑問語氣，句末不用問號而用句號；E句的“說”后面的冒號應(yīng)為逗號，因為說話人在所說的話的中間。例4：在下列句子橫線上應(yīng)填的一組動詞是（）。是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕著，微笑著，_____一代有一代青年人的夢想，_____一屆有一屆學(xué)子的抱負，_____一年有一年桃李開落的惆悵。A．撫慰激勵擁抱B.擁抱激勵撫慰C.激勵擁抱撫慰答：應(yīng)填的動詞是C項。分析：此題考查學(xué)生對動詞的正確運用。解此題關(guān)鍵是看動詞所支配的中心詞名詞的內(nèi)容。動詞與名詞要搭配恰當(dāng)。此題容易將“擁抱”與“激勵”兩詞的含義混淆。例5：填空回答問題。（1）《最后一課》的作者是_法_國_都德_。文中內(nèi)容的背景是1871年的_普法戰(zhàn)爭_（戰(zhàn)爭名）。（2）小說的三要素是_人物_、_環(huán)境_、_情節(jié)_。（3）《最后一課》中作者所要刻畫的人物是_韓麥爾先生_、_小弗郎士_。分析：此題考查學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握。包括文學(xué)常識、小說常識、小說的人物。此類題關(guān)鍵是熟悉全文內(nèi)容，了解作家、作品、作品中的人物形象。例6：分析下列句子含義。我一連好幾個星期內(nèi)心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預(yù)測未來將帶給我什么。答：這兩句話寫出了“我”的煩躁，痛苦寂寞的心情，以及對未來感到很茫然的心境。分析：此題是考查學(xué)生理解句子在具體環(huán)境中的含義。解析此題關(guān)鍵是先要了解全文的內(nèi)容，再看此句在文中的作用，聯(lián)系上下文，從而理解句子所表達的內(nèi)容；有的同學(xué)單從此句下手，忽視了全文，故而斷章取義。例7：閱讀下列文字，回答后面的問題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷的拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠。本段文字選自______寫的《_________》，作者原名______，______人。此偏出自他的散文集《_________》。此段景物描寫中扣住了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的______，寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的______，寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的______，描寫覆盆子則突出其______。根據(jù)選文中的描寫順序填空。“不必說”“也不必說”是由低處到______，由植物到______，由靜物到______；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到______，由略寫到______，又由動物到_____。指出下列各句的修辭手法。（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）（2）還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）（3）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。（）5．作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于（）表現(xiàn)“我”幼年時期調(diào)皮、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的特征。表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和兌自由生活的向往。和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。揭示兒童獵奇、幼稚、頑皮的性格特征，以此來襯托三味書屋的讀書生活豐富有益。6．作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于（）A．作者小時候有迷信思想。B.“我”小時候天真、好奇。C．賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。D.告訴作者成仙的方法。答：1.魯迅《從百草園到三味書屋》周樹人浙江紹興《朝花夕拾》2.色彩形狀聲音滋味3.高處動物動景局部詳寫