《一名物理學家的教育歷程》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

一名物理學家的教育歷程學習目標:通讀全文，理清本文的主要內(nèi)容和脈絡結構；01選擇重點片段，學習篩選和整合文章思路的方法，分析作者邏輯推理的方法；02發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。03任務壹TASK通讀全文：理清本文的主要內(nèi)容和脈絡結構?！甑膬杉な聵O大地豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。開頭………………………………成年童年(兩件趣事)理論物理學家豐富理解引導走上任務壹TASK童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。開頭………………………………青少年(兩個行為）遐想鯉魚世界迷于愛因斯坦關注高維世界建立準實驗室---------------------------------------------------------------------聚焦“鯉魚世界”，篩選和整合

鯉魚“科學家”對世界的認識。

我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這些鯉魚“科學家”會對那些提出在水池之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認為，唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。水池之外看不見的世界沒有科學意義。任務貳TASK任務貳TASK聚焦“鯉魚世界”，篩選和整合

鯉魚“科學家”對世界的認識。

有一次，我遇到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。在躲避風雨之時，我想弄清楚周圍發(fā)生的一切將會以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚們的眼中。在它們看來，睡蓮似乎是自己在運動，沒有任何東西沖刷它們。因為就像我們看不見我們周圍的空氣和空間一樣，鯉魚們也看不見它們賴以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解。任務貳TASK聚焦“鯉魚世界”，篩選和整合

鯉魚“科學家”對世界的認識。

我想，鯉魚“科學家們”將會聰明地杜撰某種虛構的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個結論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會運動的能力）。②對睡蓮運動不解，以神秘的“力”掩蓋自己的無知。任務貳TASK聚焦“鯉魚世界”，篩選和整合

鯉魚“科學家”對世界的認識。③對鯉魚“科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”，認為是可怖的奇跡。

我曾想，如果在池水中抓出一個鯉魚“科學家”，事情將會怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚又將怎樣看待這件事呢？對于它們而言，這確實是一件可怖的事情。它們第一次意識到有一位鯉魚“科學家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡簡單單，沒有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒有這條丟失的鯉魚的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚而言，這真是一個奇跡。任務貳TASK聚焦“鯉魚世界”，篩選和整合

鯉魚“科學家”對世界的認識。

待神智鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚“科學家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙（池水），投進了一個冥冥世界，那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動。我感覺到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！保ó斎?，這個到宇宙之外一游的故事對于鯉魚是怪誕的，大多數(shù)魚都認為這完全是胡說八道。）④傳奇故事證實了另一世界的存在，卻被認為是“胡說八道”。任務貳TASK對睡蓮運動不解，以神秘的“力”掩蓋自己的無知。對鯉魚“科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”，認為是可怖的奇跡。傳奇故事證實了另一個世界的存在，卻被認為是“胡說八道”。水池之外看不見的世界沒有科學意義。………………………1234鯉魚科學家的認識：任務叁TASK分析作者邏輯推理的方法：………………………分析作者如何將鯉魚“科學家”與“我們”進行類比并指出作者類比的目的是為了說明什么？任務叁TASK分析作者邏輯推理的方法：………………………

我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。如果我們的科學家發(fā)明像力這樣一些概念，那僅僅是因為他們不能用眼見演出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動。一些科學家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。任務叁TASK結論：………………………我們和鯉魚“科學家”都不相信平行宇宙的存在。我

們一生就在我們自己的“池子”里度過看不見賴以生存的空氣及空間看不見高維空間的“波”相信“力”的存在生活在水池中看不見賴以生存的水看不見水面上的水波相信神秘的“力”鯉魚“科學家”---------------------------------------------------------------------自以為是的人類:任務叁TASK“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有

相似之處

。………………………發(fā)明像力這樣的概念，不肯改變思考問題的方式。不能在實驗室驗證，便鄙視對高維數(shù)世界之類的說法。人類一生在“池子”里度過，拒絕承認超出理解力的存在。123---------------------------------------------------------------------任務叁TASK解讀“鯉魚世界’,分析作者

邏輯推理

的方法

。遐想鯉魚”科學家“的”研究“有局限性，推知人類對多維空間研究也有類似的局限性。任務叁TASK作者類比推理的作用是什么：………………………鯉魚池邊的遐想對作者高維空間理論的啟發(fā)作用，通過鯉魚“科學家”與“我們”的類比揭示出大家拒絕高維空間理論的荒謬。形象的故事背后隱含著理性的邏輯推理，表達出作者深刻的思考，有助于讀者對文意的理解。0102---------------------------------------------------------------------任務肆TASK濃厚的興趣：從好奇、學習到刨根問底扎實的專業(yè)閱讀：從“有志”到理論支撐、視野拓展切實的實驗精神：從策劃、行動到有恒心、有奉獻豐富的想象力：從感性想象到理性創(chuàng)造加來道雄借自己的教育歷程，講述了科學研究的哪些方法和品質………………………1234-----------------------------------