網(wǎng)絡(luò)資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)與研究開題報(bào)告

PAGEPAGE4《網(wǎng)絡(luò)資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)與研究》開題報(bào)告一、問(wèn)題提出的背景1.新課程改革的要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。拓寬了師生之間、生生之間的溝通渠道，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到充分滿足。2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求語(yǔ)文教學(xué)是一種開放性、多向性、綜合性很強(qiáng)的信息活動(dòng)。加大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的力度，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中難以解決好的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。另外，語(yǔ)文教師備課量較大，需要搜集很多相關(guān)教學(xué)參考資料。那么，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、海量等特性，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。3.研究的需要隨著網(wǎng)絡(luò)大量的普及，目前對(duì)其在教學(xué)中的利用研究已有不少成果，但大都側(cè)重與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)分析，及其在改善課堂教學(xué)效果方面的研究，其特點(diǎn)是普泛化和單一化。遍觀這方面的研究，論點(diǎn)基本上大同小異，并無(wú)太多新意，主要是缺乏對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的理論性分析與總結(jié)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性研究也是有所欠缺的。而這也正是我們研究的出發(fā)點(diǎn)之一。二、課題研究的理論依據(jù)1.多元智力理論2.行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論3.人本主義學(xué)習(xí)理論三、課題研究的主要方法：1.調(diào)查分析法2、資料研究法3、實(shí)踐操作法4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5、訪談法四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改新思想，以新課標(biāo)人教版教材為參考，設(shè)計(jì)開發(fā)適合于教師課堂教學(xué)使用的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要是教師在課堂教學(xué)中使用的，因此，要立足教師教學(xué)過(guò)程中開發(fā)設(shè)計(jì)。2、提高教師的信息素養(yǎng)學(xué)校加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，經(jīng)常組織課題組教師參加多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高教師信息素養(yǎng)，更好地參與本課題的實(shí)驗(yàn)操作。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)建新型教學(xué)模式的能力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。3、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量充分運(yùn)用語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。增加單位時(shí)間內(nèi)信息的獲取量，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展思維品質(zhì)。4、以網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用為突破口，擴(kuò)大教學(xué)資源，改善教學(xué)條件，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。（二）研究?jī)?nèi)容我國(guó)目前正在實(shí)行新課程改革，課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變革擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源的需求，并為之提供了更大的應(yīng)用空間。信息化教學(xué)資源如不被充分發(fā)掘，阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念的形成，影響教學(xué)方式的改革，信息技術(shù)的普及和遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。1.基本內(nèi)容教學(xué)資源是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源。信息化教學(xué)資源在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是本次研究的基本內(nèi)容。它所涉及的范圍較大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是本次研究的基本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以是網(wǎng)絡(luò)課程、課件、媒體素材、文獻(xiàn)資料、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作技能得到了有效加強(qiáng)，認(rèn)知能力和操作技能可以得到同步發(fā)展。同時(shí)教師通過(guò)教育資源為教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實(shí)現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過(guò)度到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)格式。本課題研究的主要內(nèi)容包括：1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師資隊(duì)伍建設(shè)。組織課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，組織課題組教師參加網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高教師信息素養(yǎng)。2、探索語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用的途徑和方式。采取有效措施，豐富學(xué)校特色資源庫(kù)。3、以語(yǔ)文教學(xué)為對(duì)象，具體研究基于網(wǎng)絡(luò)資源利用下的語(yǔ)文教學(xué)模式、方法和過(guò)程。五、課題實(shí)踐步驟本課題研究大致分為三個(gè)階段：第一階段（2010年3月—2010年5月）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段：選擇課題，撰寫研究方案。成立課題研究實(shí)驗(yàn)小組，明確個(gè)人分工。準(zhǔn)備開題資料。填報(bào)審批表，立項(xiàng)申請(qǐng)書。組織參加課題的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，并總結(jié)分析。第二階段（2010年6月—2011年10月）研究與實(shí)踐階段：總結(jié)準(zhǔn)備階段的工作成果及研究方案。全面開展課題研究，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。收集、整理相關(guān)資料，形成階段性成果。第三階段（2011年11月—2011年12月）1.整理相關(guān)資料，撰寫研究成果并進(jìn)行成果展示。2.總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)布研究報(bào)告，推廣科研成果等。六、課題組分工情況：本課題組成員共六名，組織能力強(qiáng)，教學(xué)水平高，具有很強(qiáng)