焦點解決在學(xué)校教育中的應(yīng)用讀書心得隨筆

高效教師:焦點解決在學(xué)校教育中的應(yīng)用讀書心得隨筆焦點解決是一種心理咨詢技術(shù)，但它更是一種新的思維方式。焦點解決不僅能在咨詢室中幫助來訪者開啟新旅程，更能在日常生活中，尤其在學(xué)校教育中發(fā)揮奇妙作用。每個人都是獨(dú)特的；跟孩子站在一起解決問題；相信每個人都更好，相信每個人都能更好，相信相信的力量！一定要相信孩子，不管他是什么樣的狀態(tài)。焦點解決首要問題變技能。我們認(rèn)為孩子沒有問題，孩子只是缺乏技能，比如：孩子上課總是插話，那么孩子缺乏的是講話前先舉手的技能。孩子們需要學(xué)習(xí)“舉手”技能。每個孩子都不愿意談?wù)撟约旱膯栴}，但是每個孩子都愿意學(xué)習(xí)新的技能。合作與互助。當(dāng)我們明確了需要學(xué)習(xí)的技能之后，我們一起探討怎樣合作，怎樣相互幫助。老師問：“孩子們，我們應(yīng)該怎么相互幫助。讓我們更快地學(xué)會這個技能呢”？一個孩子舉手說：“老師，我們每個組安排一個組長，如果本組的同學(xué)沒有舉手就說話，把他名字記下來”。老師又問：“記下來，然后呢”？孩子很認(rèn)真地回答說：“然后就扣成長卡”。老師說：“謝謝你這么大聲清楚地回答了我的問題，我們再聽聽，還有其他想法嗎”？又有孩子舉手：“老師，可以不要組長，就誰都可以看到不舉手的同學(xué)，就報告老師”。這時又有同學(xué)也想到了辦法，急不可耐地說：“老師，如果每個人都報告老師，那老師太忙了，我覺得還是組長記吧，記下來以后，就讓他抄寫生字”。當(dāng)我們問孩子怎么相互幫助的時候，孩子們想到的是怎么監(jiān)督，然后怎么懲罰。在這樣的氛圍中，孩子在班級感受到的是什么呢？他們學(xué)到的又是什么呢？這是值得我們思考的。與其花很多精力去追究為什么會這樣，不如努力去想想，我們的期待是什么？我們每天送孩子到學(xué)校，坐在教室里，我們期待孩子們在這里能夠掌握語文、數(shù)學(xué)、英語這類學(xué)科知識之外，我們同樣還期待，孩子們能夠在教室里，在與同齡人相處中，發(fā)展人際交往能力，培育良好的品格。比如：寬容、友善、合作、互助……看清這些期待之后，我們還值得去想想，我們可以怎么做？可以做些什么？關(guān)注正向須與堅定規(guī)則并行。自己想做，自己參與了規(guī)則的制定，對自己有好處才愿意去遵守規(guī)則；關(guān)系大于一切:尊重、換位、理解、傾聽。參與進(jìn)來就更愿意去做。規(guī)則共同商定時應(yīng)注意——要有節(jié)制；要非常具體；要精簡不能太繁瑣（不要一環(huán)套一環(huán)）；要考慮到可行性（跟孩子商量、溝通）規(guī)則在執(zhí)行時應(yīng)注意——要書面化（班級公約）；切記貪心；切記朝令夕改；一定要雙方共同執(zhí)行（規(guī)則里不但有孩子的也有我們的）；我們不是孩子的監(jiān)工，我們是推動者；我們一定要有底線（他們一旦能做到就要鼓勵）；溫和的堅持（哪怕是一個小小的動作，孩子就能知道）分享“溫和的堅持”——全家堅持每天背一首詩（讓孩子有成就感；激勵孩子堅持）贊美的力量——對當(dāng)事人表現(xiàn)正向力量、資源的地方，我們隨時給予鼓勵，贊許。真誠、客觀、有依據(jù)、非評價、具體、立即，贊美要注意對方的回應(yīng)。學(xué)會贊美，直接贊美自我贊美間接贊美，欣賞別人。振奮性鼓舞——為他喝彩、加油、支持與肯定。一般化——具有普遍性；把問題非問題化；降低嚴(yán)重程度。預(yù)設(shè)性的詢問——用語言來影響，改變，引導(dǎo)其向正向，積極的方向思考。因應(yīng)詢問——這么不容易，你是如何熬過來的？在這樣的情況下，能夠讓現(xiàn)狀一點點變好，您是怎么做到的？您做了什么去防止事情不再惡化？狀況聽起來有一點困難，您是如何去面對它的。咨詢前改變——例外詢問——奇跡詢問（有夢想的人是有力量的人；讓孩子勾勒出自己的夢想）——評量詢問（用直觀的數(shù)據(jù)清晰的看到當(dāng)下的狀態(tài)、未來的狀態(tài)以及改變狀態(tài)，使短期目標(biāo)、