基于大單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以“歡樂購物節(jié)”為例

基于大單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以“歡樂購物節(jié)”為例摘要：大單元整合成為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，而目前的大單元整合存在缺乏真實(shí)情境、缺少探究過程、缺失評價(jià)導(dǎo)向等問題，而基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索過程蘊(yùn)含著大單元整合，也正好可以彌補(bǔ)目前大單元整合中存在的問題，因此基于大單元整合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展的一種有效有段，本文結(jié)合“歡樂購物節(jié)”這個(gè)項(xiàng)目，闡述了基于大單元整合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具體如何設(shè)計(jì)和實(shí)踐。01時(shí)代對大單元整合的呼喚當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)不斷增長，這就呼吁學(xué)校提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與更深入的學(xué)習(xí)探究，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，而大單元整合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生更深入的探究，是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要路徑。此外，國家五育融合的育人模式也決定了學(xué)校教育必然從單一、零散、淺薄的學(xué)習(xí)走向豐富、整合、深厚的學(xué)習(xí)，大單元整合正好契合了五育融合的育人理念，通過整合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、整體發(fā)展、靈活發(fā)展。同時(shí)，素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)的發(fā)展放到了至高的位置，而核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣呼喚大單元整合，因?yàn)樗仞B(yǎng)本身具有整體性，素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生各方面整體提高、整合作用，大單元整合正是通過整合來促進(jìn)學(xué)生知識、技能、方法等的整體提高、整合發(fā)展，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要策略?？傊髥卧铣蔀闀r(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要路徑，是國家育人模式的發(fā)展要求，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要策略。02目前大單元整合中存在的問題通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂觀察、具體實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)目前的大單元整合教學(xué)中，或多或少的存在以下一些問題。1、缺乏真實(shí)的情境真實(shí)的情境作為大單元整合的載體，對幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，有著非常重要的作用。目前一部分大單元整合主要以知識整合為目的，缺乏真實(shí)的情境來支撐。如，有案例對一年級下冊的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算進(jìn)行單元整合時(shí)，主要從計(jì)算方法的一致性考慮到兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)，無論時(shí)進(jìn)位加（退位減）還是不進(jìn)位加（不退位減）都是從個(gè)位算起，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減；計(jì)算的工具都是計(jì)數(shù)器、小棒、豎式，因此，基于計(jì)算方法的一致性將這兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行大單元整合，知識方法都很突出，但缺少了真實(shí)情境的融入。其實(shí)計(jì)算產(chǎn)生的場景、應(yīng)用于生活的案例等都是大單元整合的真實(shí)情境，因此，我們在大單元整合時(shí)要充分考慮真實(shí)情境的再現(xiàn)與捕捉。2、缺少探究的過程大單元整合需要有指向性、真實(shí)性、挑戰(zhàn)性甚至開放性的探究過程?，F(xiàn)今一部分大單元整合更關(guān)注學(xué)科知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，較為忽略整合之后的探究過程。如，在對100以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的大單元整合中將一年級上冊的20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行了跨單元整合，重視了十進(jìn)制、位值制、數(shù)的意義等的學(xué)習(xí)，忽視了讓學(xué)生自主去探究數(shù)的發(fā)展歷程，這樣學(xué)生對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)勢將感受不明顯，也缺少對計(jì)算方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程體驗(yàn)。3、缺失評價(jià)的引領(lǐng)評價(jià)指南作為新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視的板塊之一，也是大單元整合研究的重要內(nèi)容之一。目前的大單元整合更關(guān)注整合的內(nèi)容、方式，實(shí)施的路徑、策略等，而對評價(jià)的關(guān)注較少。關(guān)注了評價(jià)的一些大單元整合中，也主要關(guān)注的是結(jié)果評價(jià)，較為忽略過程性評價(jià)及評價(jià)的多元化，因此，評價(jià)的缺失也是目前大單元整合存在的主要問題之一。綜上，目前的大單元整合急需解決真實(shí)情境的加入、探究過程的參與、評價(jià)量規(guī)的引領(lǐng)等問題。03項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：解決目前問題的適切方式項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索過程，正是解決當(dāng)前大單元整合問題的適切方式。首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心問題是基于真實(shí)情境產(chǎn)生的，將低階的知識包裹入高階學(xué)習(xí)，將知識、技能、態(tài)度包裹于富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)的情境中，正好可以彌補(bǔ)當(dāng)前大單元整合缺乏真實(shí)情節(jié)的問題。其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特征之一就是需要有學(xué)生的持續(xù)探究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間、資源進(jìn)行合作探究，幫助學(xué)生掌握核心知識，深化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也彌補(bǔ)了大單元整合缺少過程的問題。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的注重評價(jià)導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)本身就包含評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)，所以完全可以解決大單元教學(xué)缺失評價(jià)的問題。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生的真實(shí)情境、持續(xù)探究的過程、評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)等都正好可以彌補(bǔ)大單元整合中的不足問題，基于大單元整合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可以讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要實(shí)踐模式和有效學(xué)習(xí)方式。04基于大單元整合的PBL設(shè)計(jì)與實(shí)踐接下來，就以二年級“歡樂購物節(jié)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐來進(jìn)行具體說明我們?nèi)绾螄L試以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，把學(xué)科學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整合單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、運(yùn)用學(xué)科知識，提升思維水平和創(chuàng)造力的。1.基于真實(shí)情境產(chǎn)生項(xiàng)目《購物》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生已有購物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具體內(nèi)容，如下圖的表格。而開學(xué)初，由于疫情居家一段時(shí)間，每個(gè)家庭物資都開始緊缺，都有了購物的需求，歡樂購物節(jié)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，具體內(nèi)容，如下圖的表格。該項(xiàng)目包含三個(gè)子項(xiàng)目：我是小小研究生；我是小小規(guī)劃師；我是小小采購員；每個(gè)子項(xiàng)目下面又有3到4個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都有相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)進(jìn)行評價(jià)。具體的內(nèi)容框架和思維框架如下圖：要購物，首先要認(rèn)識錢幣，結(jié)合教材人民幣單元，我們設(shè)計(jì)了子項(xiàng)目——“我說小小研究生”；充分認(rèn)識錢幣后，“我是小小規(guī)劃師”這一子項(xiàng)目，讓孩子們學(xué)會(huì)為元旦購物做準(zhǔn)備；最后“我是小小采購員”這一子項(xiàng)目，讓學(xué)生真實(shí)去體驗(yàn)購物，并把購物過程需要考慮到的材料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、價(jià)格等因素都考慮進(jìn)去，項(xiàng)目實(shí)施過程中，綜合語文、英語、美術(shù)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識與技能。2.基于深度探究實(shí)施項(xiàng)目子項(xiàng)目一：我是小小研究生——深入探究貨幣本項(xiàng)目旨在讓學(xué)生深入探究貨幣、充分認(rèn)識錢幣，包含四個(gè)子任務(wù)：自選方式展示貨幣變遷、解析第五套人民幣、火眼金睛辨真?zhèn)魏土私馄渌泿??；顒?dòng)一：自選方式展示貨幣變遷讓學(xué)生通過查閱資料、采訪專業(yè)人員（銀行工作人員）、父母等。自選展示的方式，如繪制貨幣變遷思維導(dǎo)圖、貨幣演變過程的小戲劇、文字記錄……學(xué)生對這個(gè)任務(wù)非常感興趣，甚至爸爸媽媽也都一起參與進(jìn)來，跟孩子查閱資料，研究貨幣的變遷。最后很多學(xué)生選擇了用思維導(dǎo)圖的形式來展現(xiàn)自己的理解，也有不少同學(xué)用繪畫的方式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二：解析人民幣讓學(xué)生通過觀察、對比、查閱資料等深入了解第五套人民幣，具體設(shè)計(jì)如下：學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解了第五套人民幣不同面額紙幣、硬幣上面的面值、繁體字、主色、人物、圖景城市和花卉，對人民幣的認(rèn)識也更加深入?；顒?dòng)三：火眼金睛辨真?zhèn)瓮ㄟ^對五套人民幣面額結(jié)構(gòu)的研究，再通過看一看、摸一摸、聽一聽、測一測等活動(dòng)，深入辨析人民幣?；顒?dòng)四：了解其他貨幣通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界各地的貨幣，同時(shí)了解各國的文化，拓展學(xué)生的國際視野，并通過在世界地圖上找到貨幣對應(yīng)的地區(qū)，寫上序號，加深學(xué)生對貨幣與國家的認(rèn)識。活動(dòng)五：專家講座為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，我們還邀請到了從事人民幣和外幣防偽檢測機(jī)具開發(fā)的專家，專門為孩子們講解人民幣起源和發(fā)展、人民幣的特點(diǎn)、制造、防偽等。在這個(gè)子項(xiàng)目中，學(xué)生從自主探索，具身學(xué)習(xí)，再到專家解惑，對人民幣的認(rèn)知逐漸豐滿、真正實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。子項(xiàng)目二：我是小小規(guī)劃師——深入調(diào)查所需學(xué)生深入認(rèn)識了人民幣之后，就需要調(diào)查家中所需，為購物做好充分的規(guī)劃。這個(gè)子項(xiàng)目通過四個(gè)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的深入調(diào)查與學(xué)習(xí)。活動(dòng)一：調(diào)查家里所需物品讓學(xué)生通過充分的參與、深入的調(diào)查家中所需物品，并記錄下來，為下一個(gè)采購活動(dòng)做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)二：采購小計(jì)劃深入調(diào)查所需之后，就要制定采購計(jì)劃，減少采購的盲目性，包括采購物料、采購數(shù)量、需求日期等都要做詳細(xì)的研究，為了讓計(jì)劃一目了然，學(xué)生可以將所需物品分類整理，羅列出清單。（若格子不夠，可自行加紙）通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深度的參與、深度的實(shí)踐?；顒?dòng)三：估計(jì)費(fèi)用在充分調(diào)查所需的基礎(chǔ)上，需要估算一下所有物品的總價(jià)錢，并預(yù)估該帶多少錢去超市采購?；顒?dòng)四：設(shè)計(jì)使用現(xiàn)金付款的方案這樣讓采購活動(dòng)更有目的性和針對性，同時(shí)也靈活運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。子項(xiàng)目三：我是小小購物家——深度參與購物以“怎樣進(jìn)行購物”為該子項(xiàng)目的核心問題，生發(fā)出系列子問題：商品材料由什么構(gòu)成？在商品挑選時(shí)，如何進(jìn)行人際交往？怎樣將購買的商品進(jìn)行合理的搭配？在進(jìn)口商品區(qū)如何用學(xué)習(xí)的知識選購商品？在購物途中，如果遇到突發(fā)情況怎么辦？如何情景再現(xiàn)購物的全過程？基于此，打破學(xué)科壁壘，整合各學(xué)科資源，以形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式卷入每一個(gè)孩子。為了推動(dòng)學(xué)生深度參與實(shí)踐，該子項(xiàng)目設(shè)計(jì)了三個(gè)具體活動(dòng)：活動(dòng)一：購物準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生在采購時(shí)，充分思考：除了購買喜歡的品牌，還要注意看材料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、價(jià)格等，讓學(xué)生對物品有全面、深入的了解?；顒?dòng)二：購物活動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的購物活動(dòng)后，用自己喜歡的方式記錄，可以錄制成小視頻，也可以將購物過程以圖文形式呈現(xiàn)出來，還可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄購物經(jīng)歷……讓學(xué)生的感受可視化，深入化?；顒?dòng)三：購物感受回家進(jìn)行反思和復(fù)盤（是否買齊了，價(jià)格預(yù)算是否合適等），談一談對整個(gè)購物活動(dòng)的感受，并通過自評、家長評等方式進(jìn)行深入反思。同時(shí)，在購物和消費(fèi)的過程中，培養(yǎng)孩子們的理財(cái)觀念、財(cái)商意識。3.基于深入反思設(shè)計(jì)評價(jià)評價(jià)可以幫助深入反思、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。每一項(xiàng)任務(wù)我們都基于深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并使用了相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)，為了讓評價(jià)更客觀，我們分別從自評、他評、家長評、師評等角度來進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)采用集星制，達(dá)到不同的水平給予不同的五星。如：在小小購物家的活動(dòng)二中分別從以下維度進(jìn)行了評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生深度參