2022年下半年教師資格考試《保教知識(shí)與能力》(幼兒園) 試題解析

《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)試題主講人：李爽一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是()。C.實(shí)際操作D.看他人如何做1.C【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)際操作是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式之一。故選C。一、單項(xiàng)選擇題2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。A.家長(zhǎng)的教育要求B.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求C.小學(xué)的教育要求D.幼兒發(fā)展的需求2.D【解析】保育與教育工作是幼兒園工作的主要內(nèi)容，保教結(jié)合是學(xué)前教育的特殊原則之一，從根本上說都是為了滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。故D。一、單項(xiàng)選擇題3.建立良好師幼關(guān)系的前提是()。A.傳授豐富的知識(shí)B.尊重理解幼兒C.不批評(píng)幼兒D.滿足幼兒的一切需求3.B【解析】正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的前提。教師要樹立正確的兒童觀，在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。故選B。一、單項(xiàng)選擇題4.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們()。A.多交流多表達(dá)B.多模仿別人說話C.多認(rèn)字多寫字D.多背誦經(jīng)典4.A【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言表達(dá)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，多交流多表達(dá)是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。故選A。一、單項(xiàng)選擇題動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)()。A.社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律B.當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩rC.本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要D.幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃5.A【解析】幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃的制定依據(jù)主要包括四個(gè)方面：①根據(jù)幼兒年齡和體質(zhì)安排活動(dòng)。②根據(jù)幼兒的生理活動(dòng)特點(diǎn)。③根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)及季節(jié)變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。④根據(jù)家長(zhǎng)的需要，安排幼兒入園和離園的時(shí)間。其中幼兒年齡和體質(zhì)及幼兒生理活動(dòng)特點(diǎn)屬于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，兼顧季節(jié)變化和家長(zhǎng)的需要是屬于社會(huì)發(fā)展。因此制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。故選A。一、單項(xiàng)選擇題6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()。A.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.作品分析法6.D【解析】作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，去了解幼兒心理的方法。題干中的手工成果是幼兒作品分析法的分析對(duì)象之一。故選D。一、單項(xiàng)選擇題7.在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是()。A.有意記憶B.語詞記憶C.形象記憶D7.C【解析】形象記憶是指以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。學(xué)前期幼兒以形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展。故選C。一、單項(xiàng)選擇題8.某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速。兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為()。A.反抗期B敏感期C.轉(zhuǎn)折期8.B【解析】敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。故選B。C轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。AD危機(jī)期：危機(jī)期又稱為“反抗期”，是指由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，因此，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。一、單項(xiàng)選擇題9.有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到()。A.定勢(shì)作用B.懲罰作用C.依賴作用D.榜樣作用9.D【解析】本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習(xí)得的。觀察學(xué)習(xí)是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的反應(yīng)。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。聯(lián)系題干，幼兒觀看暴力視頻后，其攻擊行為增加，這屬于一種觀察學(xué)習(xí)(抽象性觀察學(xué)習(xí))，暴力視頻中的人物作為榜樣或示范者，影響了幼兒。因此，電視中暴力內(nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為習(xí)慣起到了榜樣作用。故選D。一、單項(xiàng)選擇題10.與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是()。A.生理的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要10.A【解析】馬斯洛把需要由下到上歸納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需現(xiàn)的需要。其中出現(xiàn)最早的、與嬰兒情緒反應(yīng)相關(guān)的需要為生理需要。故選A。A二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.簡(jiǎn)述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)。11.【參考答案】無意想象也稱不隨意想象，它是沒有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。其主要表現(xiàn)為：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。(2)想象的主題不穩(wěn)定，受外界干擾而變化。(3)想象過程受興趣和情緒的影響。(4)從想象的過程中得到滿足。(5)想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)。二、簡(jiǎn)答題12.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。12.【參考答案】(1)游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展：鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作和技能，增強(qiáng)體質(zhì)。(2)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展：激發(fā)想象力，發(fā)展思維力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。(3)游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展：能夠表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂。(4)游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展：促進(jìn)社會(huì)交往、提高移情能力。三、論述題(本大題1小題，20分)13.教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)方法應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)。雖然他把教學(xué)內(nèi)容分為：健康、文學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五類，但是他認(rèn)為，它們之間應(yīng)該相互貫通，形成整體，正如人的手指和手掌的關(guān)系。請(qǐng)結(jié)合陳鶴琴的教育思想，闡述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性(10分)，13.【參考答案】(1)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。正如我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴提出的整個(gè)教學(xué)法。(2)在一日生活中落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，要堅(jiān)持生活化和一日活動(dòng)整體性原則。要注重生活與教育的緊密聯(lián)系，即教育生活化和生活教育化。同時(shí)，重視一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值，通過科學(xué)合理的組織，發(fā)揮一日生活的整體功能。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說：“你還小，出去玩會(huì)被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好！”有時(shí)，鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩?！瓎栴}：試運(yùn)用同伴交往對(duì)幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蒙14.【參考答案】結(jié)合學(xué)前兒童同伴交往對(duì)幼兒發(fā)展的作用，蒙蒙家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的，影響蒙蒙與同齡兒童建立良好的同伴關(guān)系，進(jìn)一步影響蒙蒙身心多方面的發(fā)展：(1)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾，使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感。材料中蒙蒙經(jīng)常獨(dú)自游戲，不利于更好地適應(yīng)環(huán)境，也因?yàn)楣聠?，沒有同伴，很難產(chǎn)生歸屬感。(2)同伴交往有利于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向積極、友好的方向發(fā)展。材料中奶奶長(zhǎng)時(shí)間不讓蒙蒙與同伴交往，蒙蒙可能由于沒有同伴的反饋而無法區(qū)分消極行為和積極行為，不利于蒙蒙積極親社會(huì)行為的獲得與發(fā)展。(3)同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展。材料中的蒙蒙長(zhǎng)期獨(dú)自玩耍，無法與同伴交流分享經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響蒙蒙認(rèn)知能力，如思維力、觀察力、想象力的發(fā)展。(4)同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展。材料中蒙蒙經(jīng)常自己玩，并不能獲得同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不利于蒙蒙更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我意識(shí)，也不利于蒙蒙形成活潑開朗的性格。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，組織幼兒進(jìn)行合作游戲，增強(qiáng)兒童的自信心，提高兒童的參與度，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感，教會(huì)兒童接納與表達(dá)，建立融洽的同伴關(guān)系。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)春天來了，老師們都忙著為班級(jí)布置春天墻飾。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫(圖1)；李老師只在墻上畫了一棵大樹的樹干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的春天的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。15.【參考答案】張老師的做法是有待加強(qiáng)的，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。具體原因如下：(1)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持參與性原則，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。材料中張老師自己完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒沒有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)設(shè)。而李老師只在墻上畫了樹干，并希望幼兒可以將自己看到的景色用剪紙繪畫的方式進(jìn)行共同創(chuàng)作，使幼兒融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。(2)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持教育性原則，環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要與幼兒園教育目標(biāo)相一致，并符合幼兒全面發(fā)展的需要。材料中李老師重視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，讓幼兒能隨時(shí)將看到的春天的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上，這有助于幼兒在生活中更加仔細(xì)地觀察春天的變化，并用自己的方式表現(xiàn)出來，與春天主題活動(dòng)的教育目標(biāo)相一致。而張老師的墻飾限制了孩子對(duì)于春天的想象，不利于教育目的的達(dá)成。(3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持發(fā)展適宜性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。材料中張老師的墻飾畫，雖然美觀且具有童趣性，但是不能很好地促進(jìn)幼兒想象力、思維力等能力的發(fā)展。而李老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給了孩子發(fā)揮想象力、動(dòng)手操作、參與環(huán)創(chuàng)的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，共30分)16.老師發(fā)現(xiàn)，大班的一些幼兒在玩買賣的游戲時(shí)，往往不按物品的價(jià)格多少，總是隨意的付款和收款。比如：3元錢的東西隨便給一張1元、5元或10元的代幣券；還有很多幼兒不管買多少東西都不算總價(jià)，隨便付一張代幣券，收款的幼兒也不管面值多少也都隨意收下。要求：針對(duì)幼兒這一問題，為大班設(shè)計(jì)一個(gè)解決上述問題的教育活動(dòng)計(jì)劃。要求寫出設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。》中提到：“5-6歲幼兒能通過實(shí)物操作或其它的積極性。讓幼兒通過解決生活中的實(shí)際的各種感官和參與的積極性。幼兒在生活中，購(gòu)買任何東西都需要用到人民幣。通的面值，并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí)，懂得合理消費(fèi)。格收付款。用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的買賣活動(dòng)。學(xué)的趣味性。紙幣和硬幣，進(jìn)行買賣交易的小超市場(chǎng)景，介紹人民幣的課的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過程：(一)實(shí)物導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒的興趣。教師直接出示人民幣，讓幼兒進(jìn)行感知，并進(jìn)行提問。師：“小朋友們看這是什么啊，用它能做些什么呢？”教師根據(jù)幼兒的回答引出小超市，進(jìn)行活動(dòng)。師：今天我們要使用人民幣去超市購(gòu)物。(二)活動(dòng)進(jìn)行1.整體感知，識(shí)別人民幣教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說。師：“小朋友們都認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？你認(rèn)識(shí)的都有哪些呢？”教師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)出人民幣分別是：1角、1元、5元、10元等。2.實(shí)物展示，加深印象教師出示10元以內(nèi)不同面值的紙幣和硬幣，讓幼兒通過看一看、摸一摸等方式，加深幼兒對(duì)人民幣的理解。并出示不同玩具的模型，根據(jù)商品的價(jià)格詢問幼兒應(yīng)支付的人民幣的