書法在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐策略 論文

書法在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)摘要：一點(diǎn)一線，一畫一面，一張白紙配合色彩的演繹，便勾勒出我們對(duì)生活的向往，對(duì)人生的思考，這就是美術(shù)的魅力。在中小學(xué)教育中，美術(shù)是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)文化自信。而書法又是美術(shù)中不可或缺的部分，本文結(jié)合書法在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，提出幾項(xiàng)書法教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：書法教學(xué)，農(nóng)村，初中美術(shù)，實(shí)踐策略引言：在農(nóng)村環(huán)境中，通過對(duì)各學(xué)校美術(shù)教學(xué)情況的分析發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)資源的匱乏以及學(xué)校方面的忽視，很多美術(shù)課堂的開展都流于形式，甚至出現(xiàn)被其他學(xué)科取代的現(xiàn)象，這是很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育存在的通病，在很大程度上影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。書法從大范圍的概念中來說，屬于在中華文化交流中發(fā)揮著積極的作用。美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)書法在教學(xué)中的融合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、融入美的美學(xué)教育，為弘揚(yáng)民族一、書法在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的1.有利于擴(kuò)展學(xué)生課堂視野在大多數(shù)農(nóng)村環(huán)境中，中學(xué)生接觸外部環(huán)境的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)學(xué)生了解社會(huì)都是通過手機(jī)和電腦等，而在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，這些設(shè)備也比較匱乏，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑就比較單一。在美術(shù)教學(xué)方面，將書法融入課堂中，可以有效煥新課堂的氛圍，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富美術(shù)體系，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣。2.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康書法除了是一種傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)外，還是有益于身心健康的活動(dòng)，在練習(xí)書法的過程中，需要人們眼睛、心情和手三方面的協(xié)調(diào)配合，并且書法講究坐姿和站姿，人的各個(gè)身體部位都會(huì)隨著練習(xí)而進(jìn)行調(diào)整，這非常有益于我們陶冶情操，凝心靜神，因此人們常說“書法不僅僅是一種藝術(shù)，還是一種氣功”。而且我國的漢字書法形式多種多樣，不同的書法有不同的韻味，這就需要書寫者在練習(xí)過程中培養(yǎng)自己的各種情緒，從而得到書法技能的提升，同時(shí)能夠增強(qiáng)練習(xí)者身心健康。3.有利于提高學(xué)生審美能力優(yōu)秀的書法作品可以透露出作者賦予作品的情感及故事，可以豐富欣賞者的審美情趣，并且在優(yōu)秀的書法作品中，能看到不同的生活態(tài)度，引導(dǎo)人們以積極向上的心態(tài)去面對(duì)問題。因此，在初中美術(shù)中，當(dāng)教師將書法融入課堂可以以古人的智慧感染學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其探索興趣，發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)出彩的書法技巧，培養(yǎng)自身審美能力的提升，發(fā)揮書法在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。4.有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及信息時(shí)代的更新，學(xué)生對(duì)傳這主要是在學(xué)生的生活中接觸這些事物的機(jī)會(huì)和環(huán)境太少，學(xué)生沒有民族自豪意識(shí)，文化自信也就無從談起。書法作為我國傳統(tǒng)的文化，同樣在很多學(xué)校教育、家庭教育中被忽視，所以在美術(shù)課堂中加入書法教學(xué)可以很好地催促學(xué)生了解書法藝術(shù)，感受書法魅力，增強(qiáng)文化自信。二、在初中美術(shù)中推進(jìn)書法教1.借助經(jīng)典作品，激發(fā)書法興趣在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和生源品質(zhì)的提升讓很多教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，很多學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為書而由于初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生把課余時(shí)間都用在對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣比較低。而在我國傳統(tǒng)文化的傳承中，不管是文學(xué)名著還是古詩詞，都和書法有著非常緊密的聯(lián)系，很多經(jīng)典的書法作品都蘊(yùn)含著非常豐富的背景故事。所以在初中美術(shù)中融入書法教學(xué)，教師首先可以從經(jīng)典作品入手，挖掘作者在作品中表達(dá)的感情以及包含的情緒等，提高學(xué)生的興趣。2.鼓勵(lì)課堂臨摹，掌握書法技巧最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)，動(dòng)手操作，尤其在美術(shù)教學(xué)中更是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解之后，并逐漸對(duì)美術(shù)作品的故事背景有濃厚的興趣的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂臨摹。在書法教學(xué)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)技巧的練習(xí)，例如握筆、運(yùn)筆和手筆等，首先學(xué)會(huì)拿筆的姿勢(shì)，是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)階段。隨后，教師就可以將一些書法字帖代入課堂，讓學(xué)生按照字帖進(jìn)行臨摹，體會(huì)在書法中一筆一畫的書寫特點(diǎn)，從而掌握完整的書法技巧。隨著學(xué)生書法水平逐漸的提升，教師就可以讓學(xué)生臨摹詩詞，對(duì)聯(lián)等復(fù)雜的文字，從而提高學(xué)生在課堂中的成就感。在臨摹過程中，教師可以組織一些評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品以及書法水平有清楚的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先，在評(píng)價(jià)中，教師可以將學(xué)生的作品與原版作品進(jìn)行對(duì)比賞析，找出學(xué)生作品中存在的問題，例如筆勁不足，筆畫不規(guī)范等，并通過對(duì)原版作品的解釋讓學(xué)生并得到及時(shí)地糾正；其次，教師也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，將班級(jí)學(xué)生分組創(chuàng)作，每個(gè)組內(nèi)選出優(yōu)秀的書法作品，然后兩組之間分別進(jìn)行對(duì)彼此的點(diǎn)評(píng)和打分，從而構(gòu)建班級(jí)書法評(píng)比課堂，提升學(xué)生的書法興趣，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，敢于拿自己的作品與他人進(jìn)行評(píng)比，從而內(nèi)化書法在當(dāng)然，在臨摹中，教師還可以將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行課堂融合，鼓勵(lì)學(xué)生探索書法在學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。例如，在語文學(xué)科中，有很多古詩詞都對(duì)應(yīng)著書法作品，在課堂書法活動(dòng)中，教師就可以將語文古詩詞引入課堂，首先讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行背景解釋，明確作者表達(dá)的感情，并且結(jié)合書法創(chuàng)作的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解。再如，教師也可以聯(lián)系歷史學(xué)科，將歷史故事中的書法作品展示在課堂中，讓學(xué)生體會(huì)作者在歷史背景下的創(chuàng)作情緒，從而理解書法技巧的運(yùn)用。3.參考國畫內(nèi)涵，理解書法精神書法是經(jīng)典的國學(xué)傳統(tǒng)文化之一，在其中蘊(yùn)含著非常豐富的文化精神。而國畫則是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的核心內(nèi)容，也彰顯著不同民族、不同地域的文化色彩。書法與國畫之間的關(guān)系非常密切，書畫自古相通，且古人就有“書畫同源”的說法，在我國很多著名的國畫作家的繪畫作品中都有書法方面的體現(xiàn)，例如，明代的董其昌、沈周，清代的鄭板橋、趙之謙等，他們的書法精神得益讓書法表現(xiàn)出了更加精彩的魅力。所以在初中美術(shù)課堂中，為了能夠融入書法教學(xué)，教師可以挖掘教材中的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生理解國畫中的內(nèi)涵，體會(huì)在“畫中有書，書中有畫”的創(chuàng)作精神。例如，董其昌的山水畫以輕筆淡墨為創(chuàng)作風(fēng)格，并將這種形式運(yùn)用到了書法中，實(shí)現(xiàn)了作品以書入畫的特點(diǎn)，當(dāng)然，這種繪畫形式并不是簡(jiǎn)單的文字和圖片的拼接，而是將繪畫成為一種表達(dá)感情的符號(hào)，書法語言則通過相同的墨法滲透到繪畫作品中，從而有效提升了畫面的豐富性。通過對(duì)作品內(nèi)涵的剖析，我們可以看到董其昌在其作品中展示的智慧以及創(chuàng)新性的思想，教師便可以以這種創(chuàng)作風(fēng)格為課堂導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行山水墨畫的臨摹，掌握其中蘊(yùn)含的書法技巧，并且在作品練習(xí)中體會(huì)作者的創(chuàng)新精神，以此發(fā)揮書法在初中美術(shù)課堂的價(jià)值。4.開展社會(huì)實(shí)踐，傳承書法文化實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的除了掌握基礎(chǔ)的技能外，還應(yīng)該具備一定的應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生的書寫水平逐漸提升后，教師就可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)或者書法比賽等，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)得到有效的擴(kuò)展。例如，在社會(huì)書法組織中，每年都會(huì)定期組織書法展覽，教師可以主動(dòng)搜索這些資源，為學(xué)生爭(zhēng)取參與的機(jī)會(huì)，不管是展示學(xué)生作品，還是去現(xiàn)場(chǎng)參展，都能夠給學(xué)生提供近距離的書法學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而了解優(yōu)秀書法家的作品內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其創(chuàng)作靈感和寫作技巧，以此激勵(lì)自己的進(jìn)步。再如，教師也帶領(lǐng)學(xué)生在文化公園或者其他的公共場(chǎng)合開展書法作品的創(chuàng)作和展覽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，如慰問敬老院，與老人們共同進(jìn)行書法創(chuàng)作，并且在春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中為他們免費(fèi)制作書法作品，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生書法水平的提升。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)性的書法比賽，借助比賽的過程培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生也能夠向優(yōu)秀的書法創(chuàng)作者學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自身書法水平的鍛煉，并在比賽的交流過程中，提升學(xué)生的審美和欣賞能力，從而發(fā)揮書寫教學(xué)在學(xué)生教育中的價(jià)值。三、結(jié)語綜上所述，書法屬于我國文化瑰寶中重要的部分，漢字的魅力也是國際文化體系中獨(dú)一無二的存在，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中融入書法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要緊抓初中學(xué)生的興趣范圍，選擇合適的教學(xué)方式，借助經(jīng)典激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過一定的課堂活動(dòng)提升學(xué)生的書法技巧，同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)書法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效實(shí)踐。參考文獻(xiàn)[1]張健寧：傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)在初