【大班幼兒“勇敢”品格教育的問題及對策6700字（論文）】

大班幼兒“勇敢”品格教育的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u12231摘要 310475一、前言 424193（一）文獻綜述 414569（二）核心概念界定 51925二、大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問題 729700三、大班幼兒“勇敢”品格教育存在問題的原因分析 817057四、大班幼兒“勇敢”品格教育中問題的解決辦法 925462（一）培養(yǎng)大班幼兒獨立自主的能力 918421（二）引導(dǎo)大班幼兒對“勇敢”品格教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣 923089（三）引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任感 1026183結(jié)論 1113274參考文獻 121806附錄 13

摘要幼兒時期是幼兒品格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，特別是處于幼小銜接的大班幼兒來說，擁有良好的品格對未來的發(fā)展具有重要的意義，因此更要重視其品格的培養(yǎng)。在幼兒園教育中，對于幼兒“勇敢”品格的培養(yǎng)是一個重要的途徑。本研究以幼兒園教育為出發(fā)點，以筆者所實習(xí)的幼兒園為研究對象，基于所選研究對象班級幼兒實際發(fā)展需要，以“勇敢”品格為主題，采取訪談法、文獻法以及觀察法等方法的研究方式，歸因分析現(xiàn)狀和問題、并提出問題，設(shè)計研究方案。最后對本研究進行總結(jié)與展望。旨在為幼兒園進行“勇敢”品格教育提供一定的理論借鑒價值。關(guān)鍵詞：大班幼兒；“勇敢”品格；品格教育；實施策略前言學(xué)前時期奠定了人的基礎(chǔ)與方向。幼兒園要把握住幼兒教育的關(guān)鍵期，在學(xué)前時期加強對幼兒的品格教育，對幼兒行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等有不可磨滅的影響。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，開展幼兒品格教育既是時代發(fā)展的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。羅素認(rèn)為，在六歲前是進行幼兒品格教育的關(guān)鍵時期，幼兒的品格基本上在六歲前就基本形成。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好的行為傾向是幼兒未來學(xué)習(xí)重要的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的探索欲望與好奇心，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、用于探索、樂于想象與創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)。”此外，《指南》也在社會領(lǐng)域中關(guān)于人際交往的目標(biāo)中提出“幼兒應(yīng)該具備愿意與人交往、與同伴能友好相處的良好品質(zhì)，并能夠主動關(guān)心與尊重他人，具有自尊、自信與自主的表現(xiàn)?！边@些都是時代發(fā)展中，幼兒應(yīng)該具備的美好品質(zhì)。所以幼兒園與家庭要重視幼兒的勇敢品格教育，及時抓住幼兒的關(guān)鍵時期對其勇敢品格進行培養(yǎng)。特別的對于處于幼小銜接階段的大班幼兒，對其進行勇敢品格教育更是迫在眉睫，幼兒勇敢品格教育能幫助幼兒順利適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，更好的應(yīng)對人生挑戰(zhàn)。一、幼兒“勇敢”品格教育的概念和意義（一）文獻綜述在所搜集到的文獻資料中，筆者發(fā)現(xiàn)針對幼兒“勇敢”品格方面的研究很少，在這里進行總結(jié)，為本論文提供借鑒?！秲和赂移焚|(zhì)養(yǎng)成教育探究》一文中肯定了勇敢品質(zhì)養(yǎng)成對兒童發(fā)展的重要性，這是因為勇敢品質(zhì)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，并且國家也很重視培養(yǎng)幼兒勇敢品格，更重要的是學(xué)前時期是幼兒培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。針對勇敢品質(zhì)的養(yǎng)成作者也給出了相關(guān)建議，分別是要在游戲中進行勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中活動中要滲透勇敢品質(zhì)教育、校園文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)均可對兒童的勇敢品質(zhì)具有潛移默化的影響；家庭教育是對兒童勇敢品質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的重要因素；最后就是社會要為兒童營造勇敢的氛圍，有意識的培養(yǎng)兒童的勇敢品質(zhì)。《幼兒園中班社會性活動“勇敢的我”》中根據(jù)幼兒的實際情況（怕黑、害怕孤單與疼痛、逃避現(xiàn)實等），制定了相關(guān)的教育活動，旨在培養(yǎng)幼兒的勇敢品格。作者在班杜拉學(xué)習(xí)理論以及支架式教學(xué)理論下對幼兒三輪活動，包括游戲活動與集體教學(xué)活動，使幼兒在活動中明白了勇敢的意義以及重要性，體驗到了勇敢?guī)淼目鞓贰＞C上所述，在對于幼兒“勇敢”品格的研究文獻中，所有的文獻都集中在理論層面，對于實踐層面的研究相對來說是比較少的，所以在此研究中對這一概念進行相應(yīng)的總結(jié)，為本研究提供一定的借鑒之處。在本研究開始之前將從前人研究的基礎(chǔ)上，從全新的角度對幼兒“勇敢”品格進行相應(yīng)的研究，以及為幼兒與“勇敢”品格的塑造提供一定的理論借鑒作用。（二）核心概念界定1.品格教育又稱為\t"/item/%E5%93%81%E6%A0%BC%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"品德教育，是一個概括詞。品格教育是指在教育場域內(nèi)，教育者與受教育者兩者之間相互影響的教育性活動，目的是使受教育者獲取品格教育方面的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的道德觀念、行為。品德教育的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展變化會不斷豐富。只是隨著時代的發(fā)展變化品德教育的內(nèi)容會有所豐富和更新。幼兒期是一個人個性品質(zhì)開始形成的關(guān)鍵期。我國俗語中說的“三歲看大?七歲看老”不僅指一個人的智力發(fā)展趨勢?更多地指向人格、品行等方面。幼兒期是人生的初始時期?對幼兒進行品德教育是十分有必要的?也是可行的。在學(xué)前教育得到國家重視的今天?為了有效地提高對兒童的保教質(zhì)量?深入思考幼兒品德教育的問題?更好地促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展?是具有深遠意義的。面向世紀(jì)?我們的品德教育內(nèi)容也需要補充、更新?以適應(yīng)時代的需要和發(fā)展。比如合作精神、獨立性、責(zé)任感等等。但是?當(dāng)前的幼兒品德教育現(xiàn)狀并不令人滿意部分家長缺乏正確的品德教育觀?重智輕德幼兒園品德教育內(nèi)容陳舊?教育方式單一幼兒品德的養(yǎng)成缺乏主動性和實效性?幼兒往往是知道了某些良好的品德行為?卻沒有內(nèi)化為自身具有的素養(yǎng)?品德教育好像成了一個空空的口號。針對新形勢下的幼兒道德的發(fā)展現(xiàn)狀?幼兒品德教育應(yīng)在繼承優(yōu)良品德教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上?創(chuàng)新內(nèi)容和形式?圍繞幼兒的道德認(rèn)識、道德情感、道德意識、道德行為等基本環(huán)節(jié)?進行切合時代的改革?以提高幼兒品德教育的實效性。筆者認(rèn)為幼兒品德教育內(nèi)容和方法應(yīng)是生活化的?是與幼兒的社會性發(fā)展與個性發(fā)展相聯(lián)系的?是具有幼兒年齡特點和時代特征的?是幼兒園、家庭、社區(qū)活動的有機統(tǒng)一。因此?探討用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)幼兒逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為?使他們將來能適應(yīng)社會發(fā)展?成為一個有益于社會的人具有很強的現(xiàn)實意義。2.大班幼兒“勇敢”品格教育在“勇敢”品格的定義上，世人一直遵守孔子的解釋，也是從封建王朝到現(xiàn)在解釋的典型，即不怕危險和困難，有膽量，不退縮。但是目前來說研究更為深入，所以在對于大班幼兒“勇敢”品格的定義上也更為深刻，它具有多樣性，比如有理性和堅韌之分，以及勇猛之“勇敢”品格，所以表現(xiàn)出了多種多樣的形式。本文中大班幼兒勇敢品格是以幼兒主體性為前提，探索世界和與人相處時勇氣、理性和美德的綜合。在大班階段（5-6）歲幼兒的具體表現(xiàn)如：在家自己照顧自己，不懼怕孤獨，可以獨處，可以做一些力所能及的小事；在班級可以積極參加老師安排的活動，勇敢發(fā)表自己的意見，性格開朗大方，大班幼兒“勇敢”品格教育就是培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力和責(zé)任感。幼兒“勇敢”品格教育的意義幼兒“勇敢”品格教育有利于培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力。幼兒時期是家庭勇敢品格養(yǎng)成教育最具成效的時期。首先，幼兒活動范圍相對較窄，除了幼兒園之外，主要是在家庭之中，幼兒與父母之間有天然的依戀關(guān)系，幼兒愿意聽從父母的教誨，模仿父母的言行，認(rèn)為父母的言行就是正確的。這兩方面的原因決定了此時的家庭勇敢品格養(yǎng)成教育相比較孩子大了以后更易發(fā)揮成效。家庭勇敢品格養(yǎng)成教育有利于奠定幼兒獨立自主能力的基礎(chǔ)。幼兒“勇敢”品格教育有利于培養(yǎng)幼兒獨立自主的責(zé)任感。家庭勇敢品格教育是整個勇敢品格教育的起始階段，道德教育必須搶占先機，把握家庭這個道德教育的首要陣地，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒獨立自主的責(zé)任感。根據(jù)美國心理學(xué)家洛欽斯的“首因效應(yīng)”理論或者說是“第一印象效應(yīng)”理論可知，第一印象對個體心理具有重要影響，第一印象無論其正確與否，其對人的影響都是鮮明而深刻的，并且會影響到個體以后對于相關(guān)問題的認(rèn)知。教育認(rèn)知的發(fā)展總是以先前的認(rèn)知模式為基礎(chǔ)。如果要培養(yǎng)幼兒獨立自主的責(zé)任感，必然不能忽略家庭勇敢品格教育這個首要陣地。二、大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問題（一）缺乏獨立性培養(yǎng)的教育形成幼兒膽小品格幼兒園教師在教育幼兒時忽視了培養(yǎng)幼兒的獨立性，往往只關(guān)注幼兒的身體健康。首先，孩子們害怕去表達自己。在集體環(huán)境下，孩子們是膽小的，比如他們不敢上臺表演，不敢跟老師和家長表達自己的想法。第二，孩子們不善于表達自己。在觀察和研究中發(fā)現(xiàn)，有些孩子不善于表達，如:與老師交流時，聲音很低，不自信，不敢把自己的觀點表達清楚，說話猶豫等等。還有一部分的幼兒甚至還不會疊衣服，不會自己系鞋帶，如：一部分的小朋友午睡起來后很快就穿好衣服出去，另一些不會自己穿衣服的小朋友就會等待老師給他穿衣服。（二）父母包辦教育形成幼兒害怕困難父母在教育幼兒時忽視了培養(yǎng)孩子的實踐能力，往往都由自己包辦。在傳統(tǒng)的觀念中，父母認(rèn)為他們的孩子永遠是孩子，不管他們的年齡，很多事情都是由父母安排的，例如：許多孩子上大學(xué)后不能做飯或洗衣服，這就會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性和沖動的性格。在研究中發(fā)現(xiàn)大班孩子表現(xiàn)任性、沖動的特征。例如，當(dāng)孩子遇到不喜歡的食物時，會表現(xiàn)出“不吃，是因為我不喜歡”的行為。當(dāng)幼兒做錯事時，不想承認(rèn)自己的錯誤，總是覺得自己是對的。5-6歲的孩子往往不聽話，有自己獨立的想法。在實踐中，隨著孩子的年齡的增長，許多父母愿意自己做一些工作，所以孩子沒有相應(yīng)的機會去實踐，導(dǎo)致幼兒的思想怠慢，做事情不積極。（三）缺乏培養(yǎng)責(zé)任感的教育形成了幼兒責(zé)任感不強父母和教師在教育幼兒時忽略了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。美國的丹尼斯?維特利博士說過：“只有孩子小時候就意識到自己的責(zé)任，在未來才會對自己行為負責(zé)，對組織負責(zé)、對社群盡職的人”當(dāng)代家庭中大多數(shù)幼兒都是獨生子女，都是父母的掌上明珠，孩子的所有事情被家長一手包辦，這就導(dǎo)致很多的幼兒缺乏責(zé)任性和擔(dān)當(dāng)能力。如：在幼兒園中，幼兒做錯事情后推卸責(zé)任，老師都看見他的行為，“不是我”這種詞匯還是頻繁會出現(xiàn)。幼兒的這種行為跟父母的教育密切相關(guān)，父母應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。三、大班幼兒“勇敢”品格教育存在問題的原因分析（一）幼兒缺乏專業(yè)的教育根據(jù)訪談了解到，B幼兒園教師對幼兒的品格教育的概念認(rèn)識不清晰，教師并沒有意識到對幼兒進行“勇敢”品格教育的必要性與緊迫性，對幼兒進行品格教育的途徑和方法不系統(tǒng)，比較的單一和沒有創(chuàng)新性，這就跟教師主動學(xué)習(xí)的意識和思想上的不重視離不開。此外，幼兒園對于幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求把控并不嚴(yán)格，尤其一些鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒園的教師并不是專業(yè)的，有的甚至可以稱為不專業(yè)，這樣對于幼兒的發(fā)展是極其不正確的。幼兒的發(fā)展需要的專業(yè)的指導(dǎo)教育，教師在幼兒“勇敢”品格教育中起著主導(dǎo)作用。在訪談中了解到B幼兒園中，幼兒教師專業(yè)水平層次不齊，一部分教師的水平很高、而另一部分教師的水平較低，因此，在對大班幼兒勇敢品格教育時會出現(xiàn)不專業(yè)的教育方式。（二）幼兒在家庭中缺少實踐在家庭中，父母過度的寵愛孩子，孩子的事情父母幫忙做了，孩子的實踐能力減少了，從而使幼兒的積極性減弱。家長對于幼兒安全是高度重視的，在生活中為了避免幼兒受到傷害，所以在日常的生活習(xí)慣中，對于幼兒的行為習(xí)慣有過多的約束，因此，孩子參與實踐活動的機會減少了，幼兒便缺少了鍛煉幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的空間，這對于幼兒勇敢品格的培養(yǎng)非常不利，會讓幼兒無法形成堅強的性格。此外，家長也意識到了幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的重要性，但是卻無法做到真正放開幼兒讓幼兒自己去探索。（三）幼兒園教育理念流于形式在我國成立的初期更多的是注重對于學(xué)生思想文化課的培養(yǎng)，對于幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的方面來說，相對是比較薄弱的，他并沒有在實際的教學(xué)工作中得到相應(yīng)的重視。幼兒園的辦園理念都是各不同的，我們也都知道每個幼兒園都有它的特色，在幼兒園教育中，對于幼兒“勇敢”品格教育沒有得到發(fā)展，只停留于表面。在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園對于幼兒“勇敢”教育的培養(yǎng)沒有做到很好，在一些鄉(xiāng)村幼兒園幾乎忽略了幼兒“勇敢”品格的培養(yǎng)。還有就是對幼兒勇敢認(rèn)知的錯誤，他們認(rèn)為“勇敢”這一品格是與生俱來的，有些孩子天生的性格就很勇敢。四、大班幼兒“勇敢”品格教育中問題的解決辦法（一）教育中加強培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力在幼兒園中，一日生活皆教育，把教育與日常生活密切結(jié)合，來培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。在生活方面，教師可以讓大班幼兒自己疊被子、擦桌子等，讓幼兒有自己的事情自己做的意識。在常規(guī)管理方面,教師可以通過小班長、小組長的職務(wù)，讓小朋友也參與管理來幫助幼兒建立獨立自主的意識。在家庭中，父母不能一手包辦幼兒的事情，要從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己干的意識，父母可以通過讓幼兒干一些力所能及的家務(wù)、學(xué)習(xí)照顧自己，培養(yǎng)幼兒的獨立自主意識。通過家園共同努力、合作培養(yǎng)幼兒的良好行為品格，讓幼兒成為一個全面完整的人。（二）教育中引導(dǎo)大班幼兒克服膽小困難為了培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)。我們可以通過在體育活動中來培養(yǎng)幼兒不懼困難的品格。幼兒對任何運動技能的掌握必須經(jīng)歷一個復(fù)雜的練習(xí)過程。為了促進幼兒身體發(fā)育，幼兒在體育活動中的體育鍛煉需要達到一定的運動負荷。因此，教師可以采取不同方式方法，讓幼兒按應(yīng)該完成的運動量，達到相應(yīng)的要求，如指定跑步距離，動作的數(shù)量、范圍等，并在一定時間內(nèi)完成，以確保完成教學(xué)任務(wù)。通過長期參加定期的有組織紀(jì)律的戶外活動，幼兒會積極思考和消耗體力。運動過程中，幼兒可能會感到疲勞。在這種情景下，教師需要引導(dǎo)幼兒頑強地克服困難，從而培養(yǎng)他們不畏困難的勇氣和堅持的意愿。（三）教育中引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任感教育越來越多地關(guān)注著人們的整體發(fā)展，兒童主動性的培養(yǎng)是兒童整體質(zhì)量綜合提高的重要內(nèi)容之一。因此，有必要指導(dǎo)我們的老師們使用各種教育手段，遵循教學(xué)原則，思考困難，刻苦練習(xí)，勤奮分析，逐步改善，不斷培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子成為一名新型的人。首先，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的關(guān)鍵是讓幼兒有意識地參與行為，教師必須抓住一切環(huán)境和機會，讓幼兒充分發(fā)揮自己的才能，迅速選擇和有意識地參與他們希望參與的活動中。其次，我們家長在家庭生活中，家長可以通過讓孩子獨立的干一些家務(wù)活、不要扼制幼兒探索世界的興趣、讓幼兒脫離依賴。以此來培養(yǎng)育兒的積極性，建立自信心。關(guān)于幼兒的責(zé)任意識，《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事情，不怕困難，有初步的責(zé)任感。首先，在幼兒園一日活動中，教師要尊重幼兒，創(chuàng)建寬松、和諧的師幼關(guān)系，如：大聲表揚、小聲批評，多用“如果你今天表現(xiàn)好，老師就獎勵你，如果表現(xiàn)不好就沒有獎勵”等來使幼兒要學(xué)會承擔(dān)，做錯事情就要承擔(dān)相應(yīng)后果的意識。其次，在家庭教育中，教育幼兒如果做錯了事情，就要受到相應(yīng)的懲罰。如：自己的事情自己承擔(dān)，如果幼兒忘了老師要交給老師的任務(wù)，后果會讓孩子承擔(dān)，父母不能為孩子承擔(dān)。他們自己的事情屬于他們自己，放手讓孩子做的事，我們父母不能獨自背著孩子去做。幼兒教師及幼兒家長共同努力，培養(yǎng)孩子敢于承擔(dān)的責(zé)任意識。

結(jié)論為了加深教師對于幼兒“勇敢”品格的教育意識，從理論環(huán)節(jié)落實到實踐環(huán)節(jié)，使幼兒的“勇敢”品格得到更進一步的發(fā)展，提升幼兒能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，使幼兒教師的專業(yè)化得到更長遠的發(fā)展，特此進行本次研究。本文首先闡述了幼兒“勇敢”品格教育的概念和意義，包括文獻綜述和核心概念界定；第二章分析了大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問題，包括缺乏獨立性培養(yǎng)的教育形成幼兒膽小品格，父母包辦教育形成幼兒害怕困難，缺乏培養(yǎng)責(zé)任感的教育形成了幼兒責(zé)任感不強；第三章闡述了大班幼兒“勇敢”品格教育中存在問題的原因分析，包括幼兒缺乏專業(yè)的教育、幼兒在家庭中缺少實踐，幼兒園教育理念流于形式；第四章闡述大班幼兒“勇敢”品格教育中問題的解決辦法，包括教育中加強培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，教育中引導(dǎo)大班幼兒克服膽小困難、教育中引