燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得（31篇）

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得（31篇）

1909年4月4日，郭永懷出生在山東省榮成縣西灘郭家村。1929年進入南開大學(xué)預(yù)科。1931年7月，升入南開大學(xué)物理系。1933年～1935年在北大物理系就讀。抗戰(zhàn)爆發(fā)后他輾轉(zhuǎn)到昆明西南聯(lián)合大學(xué)半工半讀。國難當頭，堅定了郭永懷科學(xué)救國的信念，他認為要使國家強盛起來，首先要發(fā)展軍事科學(xué)技術(shù)，發(fā)展航空事業(yè)。為此，他放棄了專修光學(xué)的夙愿，改學(xué)航空工程。

1940年9月，郭永懷到加拿大多倫多大學(xué)，師從辛格(J.L.Synge)教授，只用了半年多的時間就完成了碩士學(xué)位論文。他出色的工作得到導(dǎo)師的贊賞。1941年5月，郭永懷來到美國加州理工學(xué)院航空系，在著名力學(xué)家馮卡門的指導(dǎo)下從事跨聲速流動的不連續(xù)解研究，以優(yōu)秀成績獲得博士學(xué)位。那段時間在加州理工學(xué)院航空系工作、學(xué)習(xí)的中國人還有錢學(xué)森、林家翹、錢偉長等。

1946年，郭永懷受聘于美國康奈爾大學(xué)。此后的10年是他科研的黃金時期，他對跨聲速理論與粘性流動進行了深入的研究，為人類突破聲障做出了重要貢獻。與此同時，他發(fā)展了Poincare，Lighthill的變形參數(shù)與變形坐標法，為此，錢學(xué)森于1956年將這一方法命名為PLK方法。郭永懷因在跨聲速與應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的兩項重大成果而揚名世界。1955年7月，他被晉升為康奈爾大學(xué)終身教授。

郭永懷是懷著科學(xué)救國的愿望漂洋過海的。受聘于康奈爾大學(xué)時，他就向校方表示：“我來貴校是暫時的，將來在適當?shù)臅r候就要離開”;在是否申請接觸機密資料的表格欄中填了“不”;對于讓他申請加入美國籍的來信，一概置之不理。他平時很少參加社交活動，但在新中國成立前夕，他參加了“留美中國科學(xué)工作者協(xié)會”康奈爾分會，經(jīng)常和大家熱烈地討論祖國的未來。

1956年11月，郭永懷毅然放棄優(yōu)越的物質(zhì)條件，回到了闊別16年的祖國。

回國后，郭永懷把主要精力放在組織、領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)的力學(xué)與國防科研上。他先后擔任了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)物理化學(xué)部學(xué)部委員、力學(xué)研究所副所長、力學(xué)研究所與清華大學(xué)合辦的工程力學(xué)研究班班主任、二機部九院副院長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)物理系主任等職。他參與制定了我國力學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，倡導(dǎo)開展新興力學(xué)學(xué)科的研究。他對我國的國防工業(yè)做出了重大貢獻，參加了許多重大的工程和項目。他還參與組織、領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院的人造衛(wèi)星本體設(shè)計，參與地空導(dǎo)彈的研制。

對待學(xué)術(shù)，他一向嚴肅認真。1957年，經(jīng)國務(wù)院批準，高等教育部和中國科學(xué)院合作在清華大學(xué)創(chuàng)辦工程力學(xué)研究班，先后辦了三屆，學(xué)員300多人，他們成為我國首批力學(xué)科研和教學(xué)方面的骨干。郭永懷和錢偉長組織并領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)研究班的工作。郭永懷在1958年、1959年還曾擔任班主任，并親自講授《流體力學(xué)概論》。張涵信(清華大學(xué)工程力學(xué)研究班第一屆學(xué)員，中國科學(xué)院院士)回憶：“彬彬有禮的郭永懷先生，對力學(xué)工作十分嚴肅認真。他甚至連Supersonic是翻譯成超聲速還是超音速，Euler的名字為什么翻譯成歐拉等都講究。他主張讀經(jīng)典著作，他說這Prandtl的時代是流體力學(xué)的豐收期。Prandtl本人是個大權(quán)威，有學(xué)識有經(jīng)驗，書寫得全面深刻，因此應(yīng)該學(xué)習(xí)他的‘流體力學(xué)概論’。”

郭永懷為人樸實正直，他尊重科學(xué)，勇于講真話。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇19

20__年11月12日，我嘗試與本校一年級3班聯(lián)合，上了一堂“在線課堂”課，感觸頗深。

“互聯(lián)網(wǎng)+在線課堂”打破傳統(tǒng)課堂的局限性，使師生關(guān)系、學(xué)校的關(guān)系優(yōu)化重組。兩個班的學(xué)生通過“在線課堂”，共上一節(jié)課，共享教學(xué)資源的同時能互相學(xué)習(xí)、互相促進。這既取了線上教學(xué)的優(yōu)勢，也達到了線下教學(xué)的效果。

實現(xiàn)了資源共享和教育公平。就本節(jié)課而言，一位老師備課，兩個班學(xué)生受益，節(jié)省了教師備課時間。試想，在教育信息化時代，借助互聯(lián)網(wǎng)，一個老師同時可以面向幾千名甚至上萬名學(xué)生上課，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也可同步給邊遠貧困地區(qū)的學(xué)生。覆蓋對象呈幾何倍遞增，單位時間內(nèi)的教學(xué)效率也大大提升，離更加公平更有質(zhì)量的教育近了一大步。

突破空間、地域約束，實現(xiàn)交流無界限。在過去，由于缺乏現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)生上課完全依靠教師的個人能力，優(yōu)秀教師所帶來的教學(xué)效果完全不是一般教師所能比擬的。但是這種優(yōu)秀教師畢竟還是少數(shù)，大多都集中在重點學(xué)校當中，普通學(xué)生通常而言是沒有機會接觸到優(yōu)秀的教育資源。現(xiàn)在有了“在線課堂”，一些有條件的學(xué)校會在教室中安裝電視、投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，輔助教師進行授課，這些設(shè)備可以在極大程度上縮小教師之間的水平。這也意味著更多的'學(xué)生可以在相對公平的環(huán)境中接收近乎相同的教育。

更多的思維得到碰撞，提高知識的儲備量。根據(jù)教學(xué)主問題，衍生次問題，以主題活動為主線，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有計劃、遞進式的解決問題，營造人人參與合作、人人得到展示、人人獲得指引的課堂學(xué)習(xí)氛圍。兩個班的學(xué)生，甚至更多的學(xué)生，通過“在線課堂”一起交流、一起研討，可想而知思想的碰撞定會很精彩。

“互聯(lián)網(wǎng)+在線課堂”讓我們認識到，我們平時所做的教學(xué)工作其實只有想不到，沒有做不到?；ヂ?lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機。希望我們在這樣的環(huán)境下，課堂智慧化，教育的方法更加智慧！

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇20

我國實行了連美國人也沒有實行過的天宮授課。實在是一次了不起的嘗試!三名神舟13號的航天員翟志剛、王亞平、葉光富為全世界的人展示了一系列太空場景，再次讓中國人在航天領(lǐng)域更進一步，大大提升了中國的國際實力!

航天員們化身老師，向我們講述了空間站的生活。航天員在太空中因為失重原因，行走、轉(zhuǎn)身等在我們看來很簡單的事情在太空卻成了一大難題。但是航天員們可以從各種儀器得以保證健康，再次有力地說明了當代中國的強大，而且太空實驗言語地球上不同，比如太空中的水失去了浮力，而且變成一種似液似物的東西。當航天員用一個儀器放入水中時水立刻形成了一層水膜。向內(nèi)加入空氣還會變成雙透鏡，一正一反。用泡騰片放進水中時。生成的氣泡會在水膜中膨脹，但不外泄。這些實驗實在是太有趣了，不僅科普了航天知識，還向世人展示了中國之強盛。

觀望此刻，我感觸頗深。想想當年中國還只是一塊侵略者眼中的“肥肉”任人宰割，隨時都有亡國滅種的危機。但中國人民矢志不渝，砥礪前行，在一次又一次的災(zāi)難之中，為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國人民在一場又一場戰(zhàn)爭中奪回國家尊嚴，實現(xiàn)了站起來并且完全站起來了的飛躍!“只有創(chuàng)造過輝煌的民族，才懂得復(fù)興的意義”。如今，中國已然成為了世界頭號大國，改變了自己的國際地位，傲然于世界民族之林!

未來的祖國需要我們，我們需要更加努力。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇21

這個春節(jié)，相比以往有些不同之處。新型冠狀病毒的傳播，讓整個華夏大地被疫情覆蓋，讓人們多了幾分謹慎與恐慌。于是，平時喜歡在大飯店歡聚一堂的家庭選擇在家里踏實地吃一頓年夜飯，喜歡走訪親戚的人們選擇電話拜年送祝福，街道上一片寂靜，只有明亮的路燈，安靜地閃爍著亮光。

除夕夜，闔家團圓，正是一年最歡樂的夜晚。身處外地的我，突然得知你被抽調(diào)去武漢支援的消息。我的第一反應(yīng)，是擔心。我與你許久未見，印象中，你總是柔柔弱弱的，不會大聲說話，白皙的臉上帶著糖果一般甜的微笑。我怕你瘦小的身體，承擔不了那樣大的負荷;我也擔心弟弟還小，你離開后，他會思念媽媽。

家人們紛紛留言，說你是戰(zhàn)士，是英雄，我也在朋友圈里發(fā)了一句話:“為你驕傲，一定要平安?！?/p>

次日，大年初一，家庭群里多了一張照片--那是你和同事們的合照。幾十位白衣天使們站成一排，身姿挺拔，好像精神抖擻的戰(zhàn)士。你穿著厚厚的防護服，看起來稍稍有些臃腫;護目鏡遮住了溫柔的笑顏，只露出一雙平靜中透露著堅定的眼眸。我發(fā)現(xiàn)你的笑容里，除了溫柔，更添幾分堅毅。

收拾行囊，換上戎裝，然后毅然決然地奔赴戰(zhàn)場，拼盡全力將一個個患者們從病痛甚至是死神手中奪回來。我知道，你在武漢負責ICU病房的工作，辛苦勞累，不必多言。我看著手機上的最新疫情統(tǒng)計表，一面祈禱著你要平安，一面許愿，盼著你和你的戰(zhàn)友們能把更多同胞從生死線拉回安全區(qū)。

那天我打開新聞，屏幕上忽然出現(xiàn)弟弟熟悉而稚嫩的臉龐，一雙清澈的眼睛，仿佛在說:“媽媽平安”。他拿著翻開的日記本，上面寫滿、畫滿了對你的鼓勵與愛。盡管筆畫粗拙，線條質(zhì)樸，但那認認真真落下的每一筆，都是弟弟對媽媽無限的、滾燙的愛。

畫面一轉(zhuǎn)，變成了一位護士由于超負荷工作，筋疲力盡，坐在地上嚎啕大哭的場景。我心底猛然一疼，鼻腔酸酸的--她一定連喝一口水的功夫也沒有，哭聲那樣嘶啞，額頭上盡是汗珠，雙臂的皮膚由于被密不透風的防護服包裹過久，已經(jīng)幾近潰爛。她是誰的母親，又是誰的女兒?有誰能夠遞上一杯水，拍拍她的肩膀，給她一個溫暖的微笑?為眾抱薪者，定有暖風十里，煙火漫天。舅媽，我在千里以外，為你和無數(shù)奮戰(zhàn)在第一線的醫(yī)護人員們，深深鞠一躬，懇切地說一句“感謝”。我們都在等你，等你帶著溫柔的笑臉回家。

有很多暖心的人和事，我想要寫給你看:河南村書記在廣播站“硬核”喊話，言語犀利一針見血，提醒大家不要隨意走親訪友，引來網(wǎng)友的一片叫好;四處都掛上了頗有幽默色彩的標語，警示大家亂吃野味、聚眾走訪的危害;藝人們慷慨解囊，紛紛捐款支持武漢;同學(xué)們盡己之力，在網(wǎng)上募集捐款以及口罩等物資，貢獻自己的一份力量……相信你看到這些，也會覺得胸口涌上一股熱流。平日，是你們?yōu)槲覀凃?qū)走病痛;如今，風雨來臨，我們要一起面對，一起戰(zhàn)勝。

“天下山河清影在，人間風雨此宵同”，華夏的高山大川，必能在陰霾中扛起一片碧空--那是中華民族的精神脊梁;而我們也必會在這場風雨中，團結(jié)一心，共同面對，凝聚力量，做你們背后，最堅實的守護者。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇22

新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產(chǎn)安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開學(xué)，并提出停課不停學(xué)。

空中課堂是個新事物，我們對它既感到神秘又感到新鮮。同學(xué)們就這樣帶著對新鮮事物的好奇心，帶著對自己學(xué)習(xí)負責的態(tài)度，專注認真地跟著主播老師們學(xué)習(xí)著。網(wǎng)課上，不一樣的課表，不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)方法，在線聽課，即時交流，答疑反饋。這種全新的學(xué)習(xí)模式幫助了我們，讓我們體會到知識的無窮力量，學(xué)習(xí)的巨大魅力。

開課之后，我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化：早晨準時起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯。一番捯飭，整個人都容光煥發(fā)啦！8點10分，我早已等在電腦前上網(wǎng)課咯！我在房間里專心聽講，認真做筆記，圈點批注，忙得不亦樂乎。晚上10點30分，我就早早地躺在床上，津津有味地看書閱讀，看著看著就沉沉進入夢鄉(xiāng)了。網(wǎng)課，讓我脫離了寒假毫無規(guī)律的`生活，每天過得充實而有滋味！

經(jīng)過“空中課堂”學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)不一定是要在學(xué)校，也不一定是要老師在你的身邊，而是讓我們自己自主學(xué)習(xí)。

疫情之下，我們要努力成長為堅毅果敢的少年！雖然沒有老師的監(jiān)督，但我們一定會聽從爸媽的教導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)校的課程計劃，嚴格遵守作息時間，專注學(xué)習(xí)，勤思善問，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當然，也提醒一下小伙伴們，千萬注意用眼衛(wèi)生，最好別在手機上學(xué)習(xí)，太傷眼睛喔！

加油同學(xué)們！雖然疫情阻擋了我們上學(xué)的步伐，但阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情，因為我們有空中課堂！

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇23

8月29日，校長組織全校教師觀看了名師竇桂梅的講座《改造我們的課堂》。看過之后，我的感受頗深，竇桂梅老師不愧為名師，她的講座很精彩，讓我感覺受益匪淺。竇桂梅校長的語言樸實無華但卻扣人心弦。

竇老師提到要培養(yǎng)出智慧高尚的的人，我們教學(xué)生不單是教學(xué)生學(xué)會書本的內(nèi)容，而是要教會他們學(xué)法，一堂精彩的課上應(yīng)該體現(xiàn)出的不是學(xué)生學(xué)會了什么，而是學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)，由此觸類旁通、舉一反三，那么再教什么學(xué)生也學(xué)得輕松，老師也自然省了很多常規(guī)課堂上的設(shè)計麻煩。

竇老師的一句話說的特別好，課堂是我們的百病之源，我們的課堂看來也真的必須要改。經(jīng)常我們都在抱怨學(xué)生的種種問題，其實想想也確實源頭就在課堂上。比如學(xué)生回答問題，學(xué)生說不好我們便會幫忙補充或者請其他學(xué)生幫忙，久而久之這樣的學(xué)生表達能力必然降低，甚至不會表達清楚，那么傾聽和寫作能力也必然跟著降低。面對課堂改革的今天大局勢，或許我們還存在許多困惑，不過如果由于困惑就停滯不前，那么一定不是情理之中的。

課堂“改”的問題不是一句話一個模式就去改的，更不是去效仿某些做法，改的是找到真正適應(yīng)我們學(xué)生特點的教學(xué)方式，面對一撥撥不斷改變的孩子們，我們要做的很多很多，停滯不前必然會落后，會被淘汰。改變我們的課堂，從現(xiàn)在開始吧！

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇24

郭永懷深深地懂得，要使我國的科學(xué)事業(yè)興旺發(fā)達，光有少數(shù)老專家是不行的，必須不斷地培養(yǎng)成千上萬的后繼者。因此，他把培養(yǎng)年輕一代的力學(xué)工作者視為自己的神圣職責。他常把自己比喻為“一顆鋪路石子”，讓年輕人從他身上踩過去。為培養(yǎng)下一代無私地貢獻了自己的一切。

回國不久，他就與周培源、錢學(xué)森、錢偉長等一起，規(guī)劃了全國高等學(xué)校力學(xué)專業(yè)的設(shè)置;組織領(lǐng)導(dǎo)了全國三屆力學(xué)研究班;接著，他兼任新成立的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的化學(xué)物理系主任，為該系的創(chuàng)立操勞籌劃;同時，他還在該校的近代力學(xué)系開課，講授邊界層理論;他親自帶研究生，培養(yǎng)助手，指導(dǎo)一批青年搞研究工作。他循循善誘，誨人不倦，以淵博的學(xué)識和出色的指導(dǎo)藝術(shù)，以他的全部熱情和關(guān)懷，為祖國造就了一大批優(yōu)秀人才。

1962年夏，郭永懷正在為在科大開講“邊界層理論”緊張備課，同助手們一起編寫講義。他幾次放棄休假療養(yǎng)的機會，堅持與助手們一起緊張工作，經(jīng)過幾個月的時間，終于編出了第一流的《邊界層理論講義》。它篇幅不大，內(nèi)容精辟，是郭永懷同志留給我們的寶貴遺產(chǎn)。由于他有著豐富的研究工作經(jīng)驗，見解深邃，因此講課別具一格，使學(xué)生們不僅知其然，而且知其所以然，使人事隔多年依然記憶猶新。

他對青年同志的指導(dǎo)和幫助是啟發(fā)式的，循序漸進的。一開始，他先出一個簡單的題目，指定有關(guān)的參考書籍與文獻;然后誘導(dǎo)青年同志做更復(fù)雜一些的題目，讓青年同志自己去查閱文獻、資料;接著，再著手做沒有現(xiàn)成文獻可直接借鑒和應(yīng)用范圍更廣的課題，有時還要求用實驗來驗證所得的結(jié)果。通過這一過程，許多青年同志學(xué)到了獨立進行科學(xué)研究的本領(lǐng)。

郭永懷不茍言笑，但對青年一代總是寄予深情，和藹可親。他對于所安排的頭緒眾多的課題，心里有一本“明細帳”。青年研究人員經(jīng)常會收到他寫來的紙條，上面是他那剛健的手跡，往往寫的是幾篇可供參考的文獻;有時，他親自把書籍、文獻送到青年人手里;有時，他突然跑來與大家討論，用他考慮到的一個更好的想法來解答上次提出的問題，對于青年同志寫的研究報告，他都要反復(fù)推敲，仔細修改。為了業(yè)務(wù)工作，大家可以隨時去叩他的門，而他總是放下手頭的工作，與來人熱情地討論。郭永懷就像一個辛勤的園丁，為培養(yǎng)年輕一代的力學(xué)工作者付出巨大的心血。

郭永懷雖然離開了我們，他卻活在了我們的心中，任時間洗禮，對他的這份敬佩之情卻不滅。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇25

在今日，我觀看了天宮課堂這一節(jié)目，這使我了解到了許多知識。

在20__年，我國航天員王亞平真正意義上做了第一次天空授課，而時隔8年，今日和曾經(jīng)的技術(shù)有很大不同。而且這次攝像頭的數(shù)量為和質(zhì)量都變好了，這也給航天員們造成了很大的壓力。而且她還會手中拿一個攝相機，這可不比在陸地上拿著輕松。

張老師給我們提出了幾個問題。在空間站中，正方體六面播種、根和芽的方向是什么?答案是根發(fā)散扎入土壤，芽背向種植面向光生長。因為地球有重力，所以地球山上植物的根向地下生長，而太空中微重力環(huán)境下，它的根會四處生長，并且根也會有彎曲，而且在土壤中生長。

第二個問題，從茶壺中向杯子中倒水，水會怎樣的?答案是，水在茶壺中且倒不出來。在微重環(huán)境下，水會漂浮在上面，是倒不出水的。

第三個問題，在空間站內(nèi)，金魚能在敞口魚缸水中游動嗎?不能，因為水和魚分被分離開，并且水會在短時間內(nèi)游一段時間，一會之后它們就會分開。

航天員在艙外機械臂上，一口手拿小鋼球，一手拿羽毛，雙手用同樣的力，向同一方向扔出，預(yù)定距離為兩米，誰先抵達?答案是羽毛。在真空微重力下，質(zhì)量小加速度大，所以羽毛先抵達。

之后，了解了一些航天的一些精彩瞬間。之后，又參觀了一些航天員的“太空家園”使我了解到了太空中的些設(shè)備。

我還了解到，在地面上乒乓球會浮在水面上，而在太空中，乒乓球沉浸在了水中。在空間站中，浮力幾乎消失了。一個水膜，并在水膜中加入水后，將一個人造的花放入水膜中，花在大空中變大了，就像綻開了一樣。在水膜中繼續(xù)注水后，水膜會變成一個水球。在水球中注入一個氣泡，水球中形成了一正一反兩像。將顏料注入到水球當中，之后將泡騰片放入水球之中，之后水球之中會產(chǎn)生大量氣泡，水球看起來更漂亮。

這次實驗之后，我從這次天空授課中學(xué)到了許多，我十分喜歡這次的天空授課。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇26

王教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的`問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。

教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。

這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇27

太空教育是世界載人航天活動的組成部分。美國女宇航員芭芭拉·摩根于20__年8月乘坐“奮進”號進入國際空間站，完成了人類歷史上的第一次太空授課。

“當年，芭芭拉主要講述太空生活的衣食住行。中國首次太空授課則是真正的太空物理課。”全國空間探測技術(shù)首席科學(xué)傳播專家龐之浩認為，我國的太空授課與美國有明顯差異。美國太空授課的內(nèi)容是介紹和演示太空生活，而我國太空授課的內(nèi)容是介紹和演示失重環(huán)境下的物理概念。所以，我國太空授課的科技含量較高，難度也更大。

20__年6月20日上午10點，我國首次太空授課開始。神舟十號航天員王亞平通過質(zhì)量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個實驗，展示了失重環(huán)境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，并回答了學(xué)生們關(guān)于航天器用水、太空垃圾、失重對抗和太空景色等問題。

“我們先后研究了‘竹籃打水’‘乒乓球’‘回旋鏢’‘溜溜球’和‘跳繩’等20多種方案，根據(jù)科學(xué)性、安全性、操作性、可視性、即時性、趣味性等綜合因素考量，經(jīng)過集思廣益、反復(fù)篩選、嚴格論證，最終確定進行2個方面的物理實驗，即物體運動特性和液體表面張力;隨后，又對確定的實驗項目進行了精心細致的研究，力求給學(xué)生們最好的‘課堂’感受。”龐之浩說，實踐證明，授課專家組最終制定的授課教案達到甚至超過了預(yù)期效果，獲得圓滿成功。

“太空授課挑戰(zhàn)不小。”中國航天科工二院研究員楊宇光表示，在有限的時間、空間和物資條件下，僅教具的選擇和運送就非常考究，太空物資運送成本很高，1公斤物品的運輸成本遠超1公斤黃金的價值。更重要的是，40多分鐘的時間里，既要在太空演示物理現(xiàn)象，還要講明白物理原理，對于備課和臨場組織調(diào)配要求極高。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇28

五月十七日至二十二日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我到泉城濟南參加第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會。五天的時間，除了聽專家講座就是聽名師講公開課。最直接的感覺就是經(jīng)歷了一次精神的洗禮，下面是我的學(xué)習(xí)收獲：

一、教師應(yīng)該是一個有文化的群體

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊，因而他們的教育理念大同小異。簡言之，他們認為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學(xué)生的過程。程紅兵老師認為，當前的教育存在諸多弊端，如片面追求升學(xué)率，形式主義大行其道，教育中的官本位現(xiàn)象等等都嚴重偏離了教育的應(yīng)有之義。但是，最可怕的是教育中文化的缺失，從教育管理者到一線教師，看不到對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，導(dǎo)致文化的斷層，這是十分危險的事情，教育教學(xué)應(yīng)該從知識層面回歸到文化層面這一主線上來。所以，他的講座題目就叫做《教師的文化自覺》在演講中，他大聲疾呼教師要做一個真正的讀書人，文化人，情真意切，引人深思。陶繼新老師的講座《讀學(xué)做人》與程紅兵老師的講座相映成趣，他們?yōu)閺V大教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。其實，五四時期的那些著名教師，如葉圣陶，朱自清，夏丏尊等等，哪一位不是學(xué)富五車的飽學(xué)之士？只是到了近幾十年，經(jīng)濟發(fā)展了，人們狂躁了，知識貶值了，文化斷層了，所謂的文化人也就鮮有人讀書了。雖然只是短短的幾十年，其消極影響恐怕較長時間內(nèi)都無法消弭。教師，理應(yīng)擔當起傳承文化讀書育人的重任，因為讀書是教書的資本啊。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實

正如程老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的`言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、語文教師應(yīng)該擁有的一種勇氣

“我就是語文”。聆聽諸位名師講課，我對這句話又有了更深的感悟，無論是韓軍老師講的《背影》、《我的叔叔于勒》，還是余映潮老師講的《夸父逐日》、《水調(diào)歌頭？明月幾時有》，亦或王岱老師講的《寶玉挨打》，尤其是人大附中王君老師講的《老王》、《紀念白求恩》都讓我產(chǎn)生一種強烈的呼喚：“語文教學(xué)不是別的，就是把自己當語文就好了，我就是語文”這是什么意思？我是一個鮮活的生命啊，語文教材也是一個個鮮活的生命啊，語文教學(xué)就是以課本為媒介，讓我的生命與文本中的生命交流啊。說到底就是思想和思想的碰撞，精神和精神的融合，生命和生命的對話，人格與人格的約會。從生命的層面親近語文，解讀語文，把生命放在宇宙中，放在地球中，放在社會中，放在社區(qū)里，放在家庭里，放在人的真實的精神殿堂里，一切都有了，一切都活了，一切都簡單而美妙了。總而言之，語文是關(guān)于人的事情，關(guān)于生命的事情。試看上述各位名家的課堂，哪一個不是對生命的別樣解讀呢？認識作家作品中生命的故事，聯(lián)系語文老師自己對文本中生命的感悟，啟迪學(xué)生對生命本真的思考——無論貧賤還是富有，無論順達還是困頓，無論達官貴人還是平頭百姓，在生命面前都是平等的，在人格上面都是尊貴的，在宇宙面前都是微不足道的，我們唯有珍惜生命，唯有敬畏生命，唯有懷揣感恩之心正確把握和使用生命，才能對得起生命，才算不白來世間走一回。

寫到這里，腦海中浮現(xiàn)出了下面幾行文字：

熱愛生命吧，

因為生命只有一次，

而且是那么短暫；

熱愛語文吧，因為語文是

關(guān)于生命的傳奇；

生活在

語文的天地里，

你會感受到

永恒的魅力；

來，讓我們在語文老師的引領(lǐng)下

開始一次生命之旅，

一路風光旖旎，

一路歡歌笑語，

一路真善美的陪伴，

一路高貴自由和尊嚴的

人生進行曲。

四、不能避免的遺憾

本次活動盡管讓人思想為之震撼，尤其是魏書生老師的演說更讓人如沐春風，讓人領(lǐng)略到真正名師的風采。然而，本次活動濃厚的商業(yè)色彩不可避免的會讓人留下一些遺憾。有一半專家講座講課讓人不敢恭維，讓聽課老師昏昏欲睡，把學(xué)生搞得云山霧繞，找不到北，更可笑的是上課之初就向?qū)W生講明了：“你們弄不清楚就達到老師的目的了?！睆慕Y(jié)果來看，他的確沒有食言，是認真?zhèn)湔n了。我就好奇，假如他平時老是讓學(xué)生不明不白，昏頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生是生活在怎樣的悲慘世界里？旁邊的同行告訴我說：“你別指望他平時上課，平時他都在忙到哪里講學(xué)，哪有功夫給自己學(xué)校的學(xué)生上課？”我豁然開朗。又好奇地想：晚上所有專家一塊吃飯時，幾位耿直的內(nèi)行會不會拍案而起？也許不會吧？因為有人太忙，還要趕場呢。

真是大不敬，罪過，罪過。

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇29

1965年，郭永懷曾經(jīng)講過：“我作為一個中國人，特別是革命隊伍中的一員，衷心希望我們這樣一個大國早日實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，早日建成繁榮富強的社會主義國家，來鼓舞全世界革命人民?！彼麨閷崿F(xiàn)這個宏偉的目標獻出了自己的一切。

他肩負著發(fā)展我國近代力學(xué)和尖端科學(xué)事業(yè)的重任，郭永懷始終有一種緊迫感。因此，他總是不知疲倦地工作著。他的工作日程表永遠是排得滿滿的，力學(xué)所和有關(guān)單位的業(yè)務(wù)問題，事無巨細，他都要親自過問;大批文件和科研報告需要他處理。他從不午休，晚上經(jīng)常工作到深夜;他沒有節(jié)假日，不是照樣到所里上班，就是在家里埋頭書案，博覽群書。正因為他無休無止地追求著新的知識，所以對國際上近代力學(xué)和尖端技術(shù)發(fā)展的新動向總是了如指掌，對各種復(fù)雜的課題總能做具體入微的指導(dǎo)。在國外，他有過一些業(yè)余愛好：喜歡集郵，對于音樂有很高的鑒賞力，回國后，由于工作繁忙，就很難得有時間去過問他珍藏的郵集或欣賞優(yōu)美的樂曲了。

他自己勤奮，也希望別人勤奮。他時常用自己的親身體會告誡青年：“天才是沒有用的，關(guān)鍵在于刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)問是無止境的，只有下苦功夫才能占領(lǐng)科學(xué)堡壘。”他還用牛頓與雞骨頭的故事教育過大家，要大家用一股“傻勁”去學(xué)習(xí)、工作。言傳身教，使他周圍的同志們深受感染，而他的公而忘私的獻身精神也長留在人們的記憶之中。

在學(xué)術(shù)問題上，郭永懷以嚴謹著稱，從不容許含糊其辭、模棱兩可，更不容許草率從事，濫竽充數(shù)。他畢生發(fā)表的科學(xué)論文為數(shù)不多，但每篇都有一定的份量和價值;在發(fā)表之前，他總要反復(fù)核實，斟字酌句，非常慎重。回國以后，為了教學(xué)的需要，也為了系統(tǒng)介紹國外流體力學(xué)的經(jīng)典著作，他親自動手翻譯普朗特著的《流體力學(xué)概論》(1952年版)，他給自己提出了信、達、雅的高要求;為了使譯著準確流暢，他反復(fù)對照了德文原版和英文譯本，和有關(guān)同志商討了數(shù)十次;對原書疏漏之處，還加上了注釋。這樣，前后歷時8年，直至他犧牲后才正式出版。這本高水平的譯著出版之后，連續(xù)印刷兩次，暢銷海內(nèi)外，得到了各方面的好評。在指導(dǎo)科研工作的過程中，他要求制訂工作計劃時必須有指標，有進度，而且切實可行，如果空洞無物或言過其實就要退回重新制訂;對于學(xué)術(shù)報告，他要求論點鮮明，論據(jù)充足，在一定條件下給出肯定或否定的結(jié)論;學(xué)術(shù)討論中，他絕不放過一個細微的錯誤。有一次一個青年同志在報告工作時，需要畫一條湍流情形下的速度分布曲線，就隨便畫了一條。郭永懷立即指出，它不能反映湍流的特點，要這位青年同志糾正過來。

他生前兼任《力學(xué)學(xué)報》主編，審稿時嚴格把關(guān)，不分親疏也不看投稿人“來頭”大小，一律秉公辦理。有一次對力學(xué)界一位權(quán)威的來稿發(fā)生了分歧，審稿者提出了肯定的意見，有一位青年人卻提出了尖銳的批評。為此郭永懷特意組織了一次學(xué)術(shù)討論會，傾聽各方面的意見，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本方程有誤，郭永懷就堅決支持了這位素不相識的“小人物”的意見。1963年，力學(xué)學(xué)報編輯部接到一封對一篇論文持有歧見的批評信，而論文作者是在郭永懷指導(dǎo)下工作的兩位青年。郭永懷仔細地看了來信，并讓兩位作者認真考慮別人的觀點，給予答復(fù)。他說：“我主張發(fā)表論文，就是為了進行學(xué)術(shù)交流，以期引起討論。別人的批評意見，只能使我們對問題有更深刻的認識。”

郭永懷為人實事求是，他從不人云亦云，一旦發(fā)現(xiàn)真理不在自己這一邊，卻能及時修正錯誤。郭永懷對人嚴格，一絲不茍，但卻平易近人。有時，即使他的意見是正確的，但客觀上難以實現(xiàn)，他也會及時收回。有一次，他要一個實驗室進行風洞湍流度的測試工作，當他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)電子儀器信噪比比較低，一時無法進行這項工作時，就不再堅持自己的意見了。他曾不止一次地對青年們說：“我給你們提的建議看法僅供你們參考，不一定按我的辦法做，一切要經(jīng)過實踐的檢驗?！闭驗樗麑嵤虑笫?，堅持真理，虛懷若谷，不以勢壓人，所以他在人們心目中的威望更高了。

他是我們?nèi)A夏的英雄，因為有他的存在而多了一束曙光!

燈塔大課堂第十二課學(xué)習(xí)心得篇30

看了竇桂梅老師講座《改造我們的課堂》的視頻，準確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問題的百病之源