論師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響

PAGE41前言當(dāng)前我國(guó)正處在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行新的一輪課程改革，著力構(gòu)建以學(xué)生為本，尊師愛生、民主平等的新型師生關(guān)系的過(guò)程。傳統(tǒng)的師生觀念嚴(yán)重地制約著教育教學(xué)的發(fā)展。中國(guó)自古就提倡師道尊嚴(yán)，師生之間產(chǎn)生了嚴(yán)格的等級(jí)輩份，無(wú)論教師對(duì)錯(cuò)與否，學(xué)生都會(huì)廹于教師的權(quán)威，只能順從聽從，正因?yàn)檫@樣，長(zhǎng)此下去，學(xué)生根本不可能有獨(dú)特的見解的個(gè)性的張揚(yáng)。而且等級(jí)觀念的嚴(yán)重也導(dǎo)致師生情感淡薄、冷漠，相互缺少信任、交流，因而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)地位，教師是施教者，是活動(dòng)的主體，而學(xué)生是仿效者，被動(dòng)接受所有知識(shí)[1]。良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。所以我們有必要對(duì)師生關(guān)系作進(jìn)一步研究，提出積極的解決方法。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和理論研究，探求符合素質(zhì)教育下的新型的師生關(guān)系，以達(dá)到改善教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的積極開展，提高教學(xué)效果的目的。2師生關(guān)系與教學(xué)的關(guān)系2.1對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系是一種特定條件下的特殊的社會(huì)關(guān)系，它主要包括三個(gè)方面：（1）社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)為代際關(guān)系、文化關(guān)系、道德關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系和組織關(guān)系；（2）教育關(guān)系，是師生關(guān)系的最根本的關(guān)系；(3)心理關(guān)系，心理交往貫穿于教育的全過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是指師生個(gè)體這間認(rèn)知方式是否融合、情感態(tài)度是否融洽、個(gè)性配合是否和諧等[2]。從人際關(guān)系學(xué)角度分析，人際關(guān)系，是指在人類社會(huì)生活實(shí)踐中，作為個(gè)體的人為了滿足自身生存和發(fā)展的需要，通過(guò)一定的交往媒介而與他人建立和發(fā)展起來(lái)的、以心理關(guān)系為主的一種顯在的社會(huì)關(guān)系[3]。所以說(shuō)，師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。綜合國(guó)內(nèi)外師生關(guān)系的研究，我們可以認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。2.2對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的課題與目標(biāo)而實(shí)施的具體活動(dòng)。概括說(shuō)來(lái)，教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教育目的，以課程內(nèi)容為中介而進(jìn)行的教和學(xué)相統(tǒng)一的共同活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方按照一定的目的及要求，通過(guò)各種方法進(jìn)行交往、交流，以使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，形成完善的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，以實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展要求的統(tǒng)一[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)進(jìn)行的三要素，三要素相互作用，產(chǎn)生復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。它是教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程的統(tǒng)一；它是教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可。另一方面，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的人際溝通、交往過(guò)程。沒有溝通、交往就不可能有教學(xué)[4]。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行版中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2.3師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響在學(xué)校這個(gè)大家庭里，教師和學(xué)生是最基本也最主要的關(guān)系，。教育教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)過(guò)程，在這過(guò)程中，教師是教育的主體，是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，只有做到教育主體和學(xué)習(xí)主體親密合作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。良好的師生關(guān)系不僅關(guān)系到教育教學(xué)的效果，以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到學(xué)生世界觀的形成及人格的完善。師生關(guān)系是影響教育質(zhì)量，提高育人效率的重要因素。教師應(yīng)以怎樣的角色去面對(duì)學(xué)生,建立什么樣的師生關(guān)系,以適應(yīng)教育發(fā)展和變革的需要,是解決課程教學(xué)改革問(wèn)題的突破口，這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了新的要求，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背，從而抑制抹殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生關(guān)系是僅限于教學(xué)領(lǐng)域的，把師生交往簡(jiǎn)單的認(rèn)為是一種知識(shí)傳送活動(dòng)，師生很難在這一領(lǐng)域外形成民主平等的師生人際關(guān)系。研究資料中分析到，不同類型的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)完全不同的影響。[5]如下表所示：表2調(diào)查師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（部分）題目選項(xiàng)男生女生全體在新程下，你希望老師與學(xué)生的角色是怎樣的民主、平等15.5%31%34.9%相互理解39%33.3%36.2%相互尊重18.3%19.1%18.7%就你現(xiàn)在的班集體，你對(duì)師生關(guān)系覺得如何很滿意20.7%13.1%16.9%滿意23.2%19.1%21.9%過(guò)得去34.2%41.7%38%不滿意7.3%22.6%15.1%在與老師相處時(shí)，你希望老師呈現(xiàn)的角色是朋友36.6%51.2%44%師長(zhǎng)34.2%23.8%29%父母14.6%25%19.9%在學(xué)校里，你認(rèn)為與老師的關(guān)系哪種比較好親密13.4%14.2%13.9%和諧43.9%38.1%41%自然28.1%40.1%34.3%你認(rèn)為下列師生關(guān)系哪個(gè)最能體現(xiàn)出來(lái)民主、平等、和諧20.7%20.2%20.4%相互尊重的師生關(guān)系39%39.3%39.2%理解型師生關(guān)系11%15.5%13.3%互動(dòng)型師生關(guān)系7.3%19.5%13.4%你認(rèn)為師生關(guān)系與教學(xué)效果關(guān)系很大65.7%60.8%63.1%關(guān)系不大40%35.4%32.9%從表2可看出，學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)在的班集體里師生關(guān)系過(guò)得去的有38%，而有15.1%的學(xué)生是很不滿意的。有44%的學(xué)生認(rèn)為在與老師相處時(shí)，希望老師呈現(xiàn)朋友的角色，而29%學(xué)生希望呈現(xiàn)師長(zhǎng)的角色，而同樣問(wèn)題在教師問(wèn)卷中，有64.7%的老師是選擇朋友方式相處的。有50%的學(xué)生是不喜歡也不愿意主動(dòng)向老師傾訴內(nèi)心的事和學(xué)習(xí)的，而喜歡愿意主動(dòng)的只有32.9%。老師是否讓你感到緊張與不安時(shí)，有53%的學(xué)生回答了是。通過(guò)對(duì)此的調(diào)查研究，從調(diào)查結(jié)果分析中，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)老師與學(xué)生的關(guān)系是存在著不和諧的現(xiàn)象，師生溝通不能很順利地進(jìn)行。在對(duì)一老師的訪談中了解到，老師在處理一些“問(wèn)題學(xué)生”上，存在著很大的難度，更嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生不尊重老師的行為。甚至很多學(xué)生不理解老師的做法，在一些問(wèn)題上，學(xué)生難于分辨是非，讓老師很難走近學(xué)生的心理。4新型師生關(guān)系的確立4.1新型師生關(guān)系的本質(zhì)構(gòu)建新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)提高教育教學(xué)的效果。新型的師生關(guān)系是指師生在知識(shí)、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過(guò)師生在知識(shí)、情感、道德、靈魂等各層面廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它要求師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都應(yīng)具有完整的個(gè)性。在教育活動(dòng)中，師生雙方誰(shuí)也不能控制、操縱誰(shuí)，或者強(qiáng)行把自己的意志強(qiáng)加于對(duì)方，而是建立一種平等、自由、寬容、關(guān)心、鼓勵(lì)、合作的關(guān)系，使師生雙方共同達(dá)到理解溝通、和諧一致，形成一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會(huì)關(guān)系。只有在這樣一種關(guān)系中，教師才能真正體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中主體的獨(dú)特個(gè)性，從而理解、尊重學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展[7]。建立新型師生關(guān)系以貫徹素質(zhì)教育的精神為宗旨。素質(zhì)教育的理論要求教師面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，要求教師善于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用的教學(xué)情境。建立新型的師生關(guān)系是能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本精神的。新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。4.2新型師生關(guān)系的實(shí)施素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是師生關(guān)系問(wèn)題，師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。對(duì)新型師生關(guān)系的實(shí)施可從如下幾方面來(lái)進(jìn)行。4.2.1民主、平等、和諧師生關(guān)系民主、平等、和諧是最基本的師生關(guān)系，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。民主、平等的師生關(guān)系的建立是教育成功的前提，在更新教育觀念的今天，在教師與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系顯得尤為重要。在調(diào)查問(wèn)卷中，有20.4%的學(xué)生認(rèn)為民主、平等、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)是最能體現(xiàn)出來(lái)的。平等首先要以雙方的人格平等為基礎(chǔ)。誠(chéng)然，師生關(guān)系是教育與被教育者的關(guān)系，是教育主體與教育對(duì)象的關(guān)系，但不能因此而形成人格上的不平等。建立一種和諧的師生關(guān)系，在一個(gè)和諧的校園里，必然是存在一種和諧的師生關(guān)系的。要實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)環(huán)境，需要師生的共同協(xié)作。在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來(lái)了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。和諧的人生，和諧的生活，和諧的課堂氛圍。師生之間實(shí)現(xiàn)一種和諧情感溝通。民主平等新型關(guān)系是在交流中形成和體現(xiàn)的，因此只有增加師生之間交流機(jī)會(huì)，才能建立新型民主平等和諧的師生關(guān)系，在師生交流過(guò)程中，要營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，以使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4.2.2相互尊重的師生關(guān)系尊重是對(duì)人價(jià)值的尊重，學(xué)生要尊重老師，而老師更要尊重學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)出相互尊重。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，39.2%的學(xué)生認(rèn)為相互尊重的師生關(guān)系是最為重要的。懂得尊重是人的一個(gè)最基本的品格要求。教師在教學(xué)教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，承認(rèn)學(xué)生的千差萬(wàn)別，尊重學(xué)生個(gè)人的天賦、愛好，按照學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)去施教。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，盡量避免在公開場(chǎng)合使用嚴(yán)厲的口吻，以免傷害學(xué)生的自尊心。實(shí)現(xiàn)師生相互尊重，才能平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。教師要做到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)。而且教師要改善自我、要提高自我、擺正自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，尊重、理解他們。實(shí)踐證明,老師越尊重學(xué)生,學(xué)生就越加倍地尊重老師，師生感情越融洽，課堂教學(xué)氣氛越活躍，教學(xué)效果就越好。學(xué)生會(huì)從熱愛教師本人到熱愛教師所教的學(xué)科，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。4.2.3相互理解型師生關(guān)系理解型師生關(guān)系，是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我理解，自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)為目的，在教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種人際交往關(guān)系，它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)涵。理解型師生關(guān)系是一種創(chuàng)造性的、積極的師生關(guān)系，它使學(xué)生在與教師交往的過(guò)程中不僅獲得為未來(lái)生存做準(zhǔn)備的知識(shí)，而且獲得人際關(guān)系的積極體驗(yàn)，達(dá)到人格的圓滿。理解型師生關(guān)系體現(xiàn)了一種人文精神，注重弘揚(yáng)科學(xué)教育的人文性，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生濃厚的人文關(guān)懷[8]。在心理學(xué)看出，理解的過(guò)程是貫穿于人類生活的一切方面，它不僅僅是一種認(rèn)知方式和心理功能，更是人存在的基本方式和整個(gè)人類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在筆者的調(diào)查中，對(duì)學(xué)校師生關(guān)系，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為理解型師生關(guān)系最能體現(xiàn)出來(lái)，這可能是教師與學(xué)生是缺少了必要的相互理解。教師與學(xué)生之間為了維持關(guān)系、促進(jìn)交流，就需要相互的理解。教師應(yīng)放下自身的權(quán)威角色，走到學(xué)生中來(lái)，在一種融洽和諧的氣氛中，傾聽彼此的聲音，訴說(shuō)彼此的事情，交流彼此的思想、經(jīng)歷，體驗(yàn)彼此的經(jīng)歷和體驗(yàn)當(dāng)雙方話語(yǔ)中所包含的實(shí)際意義，師生之間才開始了真正的理解。只有學(xué)生作為獨(dú)特個(gè)體得到了教師的理解，這樣學(xué)生也就能理解老師的一言一行了，學(xué)生的個(gè)體潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。一般地說(shuō)任何正常的人際關(guān)系都是建立在相互理解的基礎(chǔ)之上，只有相互理解，才能心靈相通，才有同情、關(guān)心和友愛。因此，教師必須具體地了解每一個(gè)學(xué)生的特殊情況，才有可能恰如其分地給予肯定、尊重和信任。4.2.4互動(dòng)型師生關(guān)系互動(dòng)是師生間一種內(nèi)心的互動(dòng)，一種情感上的互動(dòng)，一種真誠(chéng)關(guān)懷上的互動(dòng)。在學(xué)校教育中,教師是教的主體,是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,主導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、課程資源的選擇以及學(xué)校課程的開發(fā)等方面,體現(xiàn)出教的主體地位。而學(xué)生是學(xué)的主體,沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。這是種雙主體互動(dòng)的教育教學(xué)模式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有13.4%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上存在著一種師生的互動(dòng)。從中可明顯看出，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)性是很不強(qiáng)的，那么在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施師生的互動(dòng)呢？在新課程理念的指引下，其重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教師的角色，而要做到師生互動(dòng)，也關(guān)鍵是在于教師角色的轉(zhuǎn)變。師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的互動(dòng)，形成一種互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主，主動(dòng)參與，而不是教師做主,學(xué)生被動(dòng)參與。課堂上讓學(xué)生自主、自由地學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去,使學(xué)生在應(yīng)有的時(shí)間、空間里通過(guò)親身體驗(yàn),知識(shí)、能力、人格品質(zhì)得到和諧的發(fā)展。體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)方式，需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流、相互討論，從而就能增進(jìn)師生的互動(dòng)性。學(xué)校教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)新型過(guò)程中,教師要改變知識(shí)擁有者的權(quán)威形象,樹立新的形象[9]。4.3新型師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)在班級(jí)集體的這個(gè)多維人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的，師生關(guān)系的和諧與否，直接影響著班級(jí)集體中的其它方面的人際關(guān)系。實(shí)踐證明，一個(gè)師生關(guān)系對(duì)立的班級(jí)，同學(xué)之間也一定是矛盾重重四分五裂，如果師生關(guān)系民主平等和諧，感情深厚，那么同學(xué)之間也會(huì)出現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的新型關(guān)系。在調(diào)查問(wèn)卷中也正明顯印證了這點(diǎn)，在回答師生關(guān)系與教學(xué)效果的影響這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有63.1%的學(xué)生選擇了影響很大。從學(xué)生的回答中，可看出，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的教育的影響是很大的。從以上分析的幾種新型師生關(guān)系的實(shí)施，可以得出在教育教學(xué)過(guò)程中所能體現(xiàn)的教學(xué)效果，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響等方面。對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的影響。課堂教學(xué)需要師生的互相配合，需要學(xué)生的積極參與，師生關(guān)系好，學(xué)生以為教師是欣賞自己，信任自己的，于是有信心、愿意積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提問(wèn)題，發(fā)表自己意見等。而師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。4.3.1不同的師生關(guān)系本身就營(yíng)造不同的課堂氣氛，課堂氣氛影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的智力活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系不良，課堂氣氛緊張、死板。在不適當(dāng)?shù)慕處煓?quán)威的威脅下，學(xué)生提心吊膽、情緒惶恐不安或漠然，結(jié)果是思維混亂，記憶受干擾，想象力無(wú)法展開，在這種情況下學(xué)生接受信息能力大幅度下降。師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思想活躍，從而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)效果。4.3.2良好的師生關(guān)系不但能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，實(shí)際上也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在的模式。師生關(guān)系是一部生動(dòng)直觀的道德教科書，良好師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)公正公平和寬容等品質(zhì)和行為方式，不良的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)的是冷漠苛求和仇恨，因此師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大的影響。學(xué)生透過(guò)師生關(guān)系認(rèn)識(shí)自己及自己與他人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)周圍的世界進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，逐漸形成人生觀和世界觀，在良好師生關(guān)系中被教師接納和信任。享受師愛的溫暖，感覺到自己有價(jià)值，得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)感到自信，學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處進(jìn)行思想交流情感交流。正有了良好的師生關(guān)系和協(xié)調(diào)和諧的課堂氛圍,才能讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì),從而提高教育教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)的不斷完善。5結(jié)束語(yǔ)新型師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)方面包括教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)、組織學(xué)生的方法以及對(duì)學(xué)生的德育要求和教師和學(xué)生的思想行為。教育中的種種弊端，都是有其師生關(guān)系方面的原因的。通過(guò)以上對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)、傳統(tǒng)師生關(guān)系與新型師生關(guān)系本質(zhì)等的分析和論述，我們知道新型師生關(guān)系的建立，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。在新課改這個(gè)教育觀念更新前提下，面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更需要我們重建師生關(guān)系，排除對(duì)師生關(guān)系影響的不利因素。師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，良好的師生關(guān)系促進(jìn)良好的教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程在一種良好的課堂氛圍下進(jìn)行，教學(xué)效果達(dá)到了，學(xué)生就真正的學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了能力等。處理好師生關(guān)系，是提高教育效果的基本前提，搞好師生關(guān)系要依賴于師生雙方的共同努力。有些的研究還不夠具體，還不夠完善，在處理師生關(guān)系問(wèn)題上還存在一定的困難，從而使得在研究這個(gè)課題上還存在著難度，這都要有待進(jìn)一步研究，共同促進(jìn)。致謝本論文是在xxx老師的悉心指導(dǎo)和幫助下完成的，他對(duì)本論文的構(gòu)思、框架和理論依據(jù)給予了許多深入的指導(dǎo)，使得論文得以順利完成。感謝xxx老師在論文撰寫過(guò)程中所給予的一切幫助！感謝xx市xx縣xx中學(xué)的全力合作，使我的教育調(diào)查得以進(jìn)行，感謝該學(xué)校xxx老師給予的支持和幫助！感謝同組的xxx同學(xué)的全力合作，在查閱文獻(xiàn)資料和討論論文、修改論文過(guò)程中所給予的極大幫助。再次感謝所有支持和幫助過(guò)我的老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們！參考文獻(xiàn)：[1]鄧?yán)蠲凡苤斜?試析傳統(tǒng)師生關(guān)系中的弊端與主流[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.（1）：97-99[2]袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.8[3]周向軍.人際關(guān)系學(xué)[M]昆明：云南人民出版社，2002.（1）：78[4]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.(1):8155-156[5]陳安福.學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2002.(8):27[6]何書利.新形勢(shì)下呼喚新的師生關(guān)系[J].《山東教育》，2003.（7）：6-7[7]范樹芳.新型師生關(guān)系的培養(yǎng)策略[J].《廣西教育》，2003.（11）：10-11[8]趙麗.走向理解的師生關(guān)系及其構(gòu)建前提[J].《安徽教育》，2003.（3）：19-20[9]錢治國(guó).轉(zhuǎn)變角色，建立互動(dòng)師生關(guān)系[J].《達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版）》，2003.（4）：100[10]馮軍梅.教育基本原理[M].北京：高等教育出版社，2003.10.[11]唐思群屠榮生師生溝通的藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2001.8.[12]陳綬祥.素質(zhì)教育在中國(guó)[M].廣州：羊城出版社，2000.10.[13]璇子雪陽(yáng).素質(zhì)教育在國(guó)外[M].廣州：花城出版社，2004.3.Impactonteachingresultoftheteacher-studentrelationshipxxxAbstractUnderquality-orientededucation,thegreattransitiontakeplacetothebetweenofteachersandstudentstodaywhenthenewCoursereform,andhasinfluencedtheresultofteaching.Throughthisthesisatthefoundationofthetheoreticalresearchtoteacher-studentrelationshipinvestigation,putforwardtheexistingproblemofthepresentteacher-studentrelationshipTeachersandstude