TPACK框架下STEM教師教學效能感培養(yǎng)策略研究

TPACK框架下STEM教師教學效能感培養(yǎng)策略研究TPACK框架下STEM教師教學效能感培養(yǎng)策略研究摘要：本文旨在研究TPACK框架下STEM教師教學效能感的培養(yǎng)策略。TPACK框架是一種將技術知識、學科知識和教育知識相融合的教育模式，對于STEM教學具有重要的指導意義。而教學效能感是教師對其教學能力和教學效果的主觀信念和態(tài)度。本研究綜合文獻分析和實證研究，提出了培養(yǎng)STEM教師教學效能感的策略，包括提升技術知識、加強學科知識、優(yōu)化教育知識和積極塑造教師身份感。關鍵詞：TPACK、STEM教師、教學效能感、培養(yǎng)策略1.引言STEM教育是一種將科學、技術、工程和數(shù)學融合在一起的教育模式，被廣泛認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的重要方法。在STEM教育中，教師的角色至關重要。然而，許多STEM教師由于缺乏充分的技術能力和教育知識，往往面臨著教學效能感不足的問題。因此，研究如何培養(yǎng)STEM教師的教學效能感，對于提高STEM教育質(zhì)量具有重要意義。2.TPACK框架和STEM教育TPACK（技術知識、學科知識和教育知識的整合）框架是一種指導教師教學的理論模型，其中技術知識、學科知識和教育知識相互交織，相互支持。在STEM教育中，教師需要同時具備技術知識、學科知識和教育知識，才能有效地進行教學。因此，TPACK框架對于STEM教師的教學具有重要的指導意義。3.STEM教師教學效能感的培養(yǎng)策略3.1提升技術知識STEM教師需要熟練掌握與STEM教學相關的技術工具和軟件，以提高教學效果。因此，培養(yǎng)STEM教師的技術知識是提高其教學效能感的重要策略。可以進行專門的培訓，提供技術知識的學習機會和資源，鼓勵教師積極參與技術交流和合作。3.2加強學科知識STEM教師需要具備扎實的學科知識，才能進行有效的主題教學。因此，培養(yǎng)STEM教師的學科知識是提高其教學效能感的關鍵策略?？梢蕴峁┫嚓P學科知識的學習機會，鼓勵教師深入學科研究，參與學術會議和研討會等活動。3.3優(yōu)化教育知識教育知識是教師進行教學的重要基礎，包括教學理論和教育心理學等方面的知識。培養(yǎng)STEM教師的教育知識是提高其教學效能感的有效策略?？梢蕴峁┙逃R的培訓和課程，鼓勵教師開展教育研究和實踐。3.4積極塑造教師身份感教師身份感是教師對自己角色的認同和價值觀的內(nèi)化。在STEM教育中，培養(yǎng)教師的身份感是提高其教學效能感的重要策略?？梢酝ㄟ^鼓勵教師參與教師專業(yè)發(fā)展活動、加強師德教育和激勵教師的自我提升，來積極塑造教師的身份感。4.結論本研究旨在研究TPACK框架下STEM教師教學效能感的培養(yǎng)策略。通過提升技術知識、加強學科知識、優(yōu)化教育知識和積極塑造教師身份感，將有助于提高STEM教師的教學效能感，推動STEM教育的發(fā)展。然而，還需要進一步的研究來驗證這些策略的有效性和可行性，并加強對教師的支持和培訓，以提高STEM教育的質(zhì)量和影響力。參考文獻：1.Koehler,M.J.,&Mishra,P.(2009).Whatistechnologicalpedagogicalcontentknowledge?ContemporaryIssuesinTechnologyandTeacherEducation,9(1),60-70.2.Ertmer,P.A.,Ottenbreit-Leftwich,A.T.,&York,C.S.(2007).Exemplarytechnology-usingteachers:Perceptionsoffactorsinfluencingsuccess.JournalofComputinginTeacherEducation,23(2),55-61.3.Gorard,S.,&See,B.H.(2013).Howcanweenhanceenjoymentofsecondaryschool?TheorisingandevaluatingtheinterventionoflearningstylesinEnglandandSingapore.OxfordReviewofEducation,39(5),617-636.4.Davis,E.A.,&Krajcik,J.(2005).Designing