“一帶一路”國家來華留學(xué)生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考-以某財經(jīng)類高校為例

“一帶一路”國家來華留學(xué)生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以某財經(jīng)類高校為例“一帶一路”國家來華留學(xué)生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以某財經(jīng)類高校為例摘要：隨著中國“一帶一路”倡議的推進(jìn)，越來越多的國家的學(xué)生選擇來華留學(xué)。然而，這些來自不同文化背景的留學(xué)生在中國高校的課堂教學(xué)中面臨一些挑戰(zhàn)。本文以某財經(jīng)類高校為例，通過調(diào)查來自“一帶一路”國家的留學(xué)生在課堂中所處的現(xiàn)狀，并為如何有效改善他們的學(xué)習(xí)體驗提出了思考和建議。關(guān)鍵詞：一帶一路、留學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗一、引言中國的“一帶一路”倡議引起了全世界的關(guān)注，并吸引了越來越多的國家的學(xué)生選擇來華留學(xué)。然而，這些留學(xué)生面臨著課堂教學(xué)中的一些挑戰(zhàn)，如文化差異、語言障礙等。了解他們在課堂教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。二、調(diào)查方法與結(jié)果本文采用問卷調(diào)查的方式，針對某財經(jīng)類高校來自“一帶一路”國家的留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共有100名留學(xué)生參與了本次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：1.文化差異是留學(xué)生在課堂中最大的挑戰(zhàn)之一。63%的學(xué)生表示，他們對中國的文化和價值觀缺乏了解，導(dǎo)致他們難以理解和適應(yīng)中國的課堂教學(xué)方式。2.語言障礙是留學(xué)生在課堂中面臨的另一個重要問題。56%的學(xué)生表示，他們英語水平有限，難以理解教師的授課內(nèi)容。3.學(xué)科知識的差距也是留學(xué)生在課堂中遇到的挑戰(zhàn)之一。47%的學(xué)生表示，他們在某些學(xué)科的知識儲備不足，導(dǎo)致他們難以跟上課堂的教學(xué)進(jìn)度。三、對策與建議基于以上調(diào)查結(jié)果，我們可以提出一些改進(jìn)措施和建議，以提高“一帶一路”國家留學(xué)生在中國高校的課堂學(xué)習(xí)體驗。1.加強文化交流與理解。學(xué)?？梢蚤_設(shè)文化交流課程，幫助留學(xué)生了解中國的文化和價值觀，同時也了解和尊重其他國家的文化。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重跨文化溝通，鼓勵留學(xué)生積極參與討論和互動。2.提供語言支持。學(xué)?？梢蚤_設(shè)語言培訓(xùn)課程，幫助留學(xué)生提升英語水平。同時，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用簡潔明了的語言，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和句子，以幫助留學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。3.差異化教學(xué)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)留學(xué)生的個體差異，采用差異化教學(xué)策略，幫助留學(xué)生填補學(xué)科知識的差距。教師可以提供額外的輔導(dǎo)材料和資源，開設(shè)課外學(xué)習(xí)小組，提供更多的機(jī)會供留學(xué)生與其他同學(xué)交流和討論。四、結(jié)論“一帶一路”國家的留學(xué)生在中國高校的課堂教學(xué)中面臨一些挑戰(zhàn)，如文化差異、語言障礙、學(xué)科知識的差距等。為了提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，學(xué)校應(yīng)加強文化交流與理解、提供語言支持、差異化教學(xué)等。通過這些措施，可以更好地滿足“一帶一路”國家留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們在中國的學(xué)習(xí)和交流。參考文獻(xiàn)：1.楊麗丹.論傳統(tǒng)題材作品與藝術(shù)市場的關(guān)系[D].南京師范大學(xué),2010.2.邵曉曉.中國文化在“一帶一路”倡議中的作用[J].四川大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2016(04):9-1