“三位一體”視域下整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略-以《西游記》教學(xué)為例

“三位一體”視域下整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略——以《西游記》教學(xué)為例“三位一體”視域下整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略——以《西游記》教學(xué)為例摘要：整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑之一。本文以《西游記》為例，探討了在“三位一體”視域下的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略。通過(guò)對(duì)文本、學(xué)生和教師之間的相互關(guān)系的理解和平衡，能夠使學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀；《西游記》；“三位一體”視域；指導(dǎo)策略一、前言整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的有效途徑之一。它不僅能開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力、批判思維能力和寫(xiě)作能力。然而，在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常面臨著閱讀難度大、興趣不濃等問(wèn)題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀態(tài)度和方法，以克服這些問(wèn)題。本文以中國(guó)古典文學(xué)名著《西游記》為例，探討了在“三位一體”視域下的整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略。二、文本視域理解文本是整本書(shū)閱讀的核心任務(wù)之一。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可以采用以下策略：1.深入研讀文本：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析，包括人物形象描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面。通過(guò)細(xì)致的文本解讀，能夠使學(xué)生更好地理解和分析作品的內(nèi)涵。2.推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)他們積極思考和提問(wèn)。通過(guò)開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。3.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過(guò)模擬情境、演繹故事等方式，幫助學(xué)生感受文本中的情感和情景，增加閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生在課堂上穿越到《西游記》的故事情境中，與主人公一起經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。三、學(xué)生視域?qū)W生是整本書(shū)閱讀的重要參與者。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可以采用以下策略：1.考慮學(xué)生的閱讀水平和興趣：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣選擇適當(dāng)?shù)奈谋景姹竞烷喿x材料。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀需求，因材施教，給予個(gè)別指導(dǎo)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀：教師可以給學(xué)生提供主題閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們圍繞主題進(jìn)行深入思考和討論。例如，《西游記》可以探討的主題包括人性、歷史觀念、佛教文化等。3.發(fā)展學(xué)生的批判思維能力：教師可以通過(guò)提問(wèn)、辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。例如，可以讓學(xué)生分析作品中人物的行為和心理，思考其中的道德觀念和價(jià)值取向。四、教師視域教師是整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，教師應(yīng)采用以下策略：1.設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)：教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c閱讀過(guò)程。例如，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感、組織讀書(shū)分享會(huì)等。2.提供反饋和指導(dǎo)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)生完成一部分閱讀后，可以組織小組討論，讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣：教師應(yīng)利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，如推薦相關(guān)的名著、引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)等。通過(guò)多種方式的閱讀實(shí)踐，能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。五、結(jié)語(yǔ)整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的有效途徑之一。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)，教師需要注重文本、學(xué)生和教師之間的相互關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力、閱讀興趣和批判思維能力。通過(guò)“三位一體”視域的指導(dǎo)策略，能夠使學(xué)生更好