“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的建設(shè)與應(yīng)用-以稅法課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的建設(shè)與應(yīng)用——以稅法課程為例“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的建設(shè)與應(yīng)用——以稅法課程為例摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育轉(zhuǎn)型。在這種背景下，如何建設(shè)和應(yīng)用一體化教材成為一個重要的問題。本文以稅法課程為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的建設(shè)與應(yīng)用。一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也深受其影響，傳統(tǒng)的教育模式面臨著改革和創(chuàng)新的需求。在這種背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育逐漸成為一種新的教育模式。二、一體化教材的概念與特點一體化教材是指將多個教學(xué)資源整合在一起，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)資源。一體化教材的特點包括內(nèi)容廣泛、形式多樣、資源共享等。三、“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的建設(shè)1.教材內(nèi)容的開放與共享在“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育中，教材內(nèi)容的開放與共享是一體化教材建設(shè)的關(guān)鍵。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享自己的教材資源，同時可以獲取其他教師分享的資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。2.教學(xué)形式的創(chuàng)新與多樣化一體化教材的建設(shè)還包括教學(xué)形式的創(chuàng)新與多樣化。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬實驗等手段，使教學(xué)更加生動、具體。3.教學(xué)評估的個性化與精細(xì)化一體化教材的建設(shè)還應(yīng)考慮到教學(xué)評估的個性化與精細(xì)化。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計個性化的教學(xué)評估方式，提高評估的準(zhǔn)確性。四、“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下一體化教材的應(yīng)用1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性通過一體化教材的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地獲取教材資源，提高學(xué)習(xí)的便利性；同時，多樣化的教學(xué)形式也使學(xué)習(xí)更加有趣。2.促進(jìn)師生之間的互動與交流一體化教材的應(yīng)用還可以促進(jìn)師生之間的互動與交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與老師進(jìn)行實時互動，提出問題與困惑，老師也可以及時進(jìn)行解答與指導(dǎo)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力通過一體化教材的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇教材資源，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。五、結(jié)論在“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”教育背景下，一體化教材的建設(shè)和應(yīng)用是必然的趨勢。稅法課程作為一門專業(yè)性強(qiáng)的課程，更需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設(shè)和應(yīng)用一體化教材，以提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]馬云.互聯(lián)網(wǎng)教育未來的發(fā)展趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(5):25-27.[2]王小紅,張麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息化發(fā)展的新趨勢[J].教育現(xiàn)代化,2017(9):27-28.[3]吳