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文檔簡(jiǎn)介
2023-2024學(xué)年揚(yáng)州地區(qū)部分縣中考語(yǔ)文模擬精編試卷注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類(lèi)型(B)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑;如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動(dòng),先劃掉原來(lái)的答案,然后再寫(xiě)上新答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用1.下面各句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)不屬于比喻義的是()A.這本書(shū)是小王在外地的一個(gè)朋友早年間送給他的,雖然有點(diǎn)殘損,但小王卻拿它當(dāng)寶貝一般。B.但這個(gè)平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時(shí)期,卻經(jīng)常是一個(gè)風(fēng)浪最大的地方。C.還有一次,國(guó)民黨的一個(gè)地方官僚禁止男女同學(xué),男女同泳,鬧得滿(mǎn)城風(fēng)雨。D.批評(píng)人應(yīng)該是實(shí)事求是,你這樣亂扣帽子,可不是與人為善的態(tài)度呀。2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A.在海洋深處還有許多尚未被充分利用的資源,其巨大的潛力是不言而喻的。B.這十八個(gè)羅漢個(gè)個(gè)都只有拳頭大小,十八個(gè)羅漢有的在念經(jīng),有的在敲木魚(yú),有的在打拳……它們形態(tài)各異,惟妙惟肖。C.中國(guó)教育有很多優(yōu)良傳統(tǒng),也有很多成功做法,在人才培養(yǎng)方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn),與國(guó)外相比是各有短長(zhǎng),不必妄自菲薄。D.同學(xué)們喜歡在課余閱讀一些經(jīng)典作品,每次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。3.依次填入下面句中橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是()說(shuō)明文的說(shuō)明順序,要從說(shuō)明的目的和對(duì)象出發(fā),靈活選擇。_____說(shuō)明事物的外觀、結(jié)構(gòu)和布局,____適合采用空間順序。例如《故宮博物院》,作者沿著游覽參觀的路線,按照從南到北的空間順序,條理清楚地介紹了故宮的建筑格局與特色等內(nèi)容。需要注意的是,大多數(shù)文章不是只采用一種說(shuō)明順序,____整體上采用一種說(shuō)明順序,有時(shí)又交叉使用幾種說(shuō)明順序,______使說(shuō)明更加透徹。A.如果就而是從而B(niǎo).如果都都是然而C.只有就就是從而D.只有都而是然而4.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,每組讀音都相同的一項(xiàng)是()A.譬如/偏僻卡片/關(guān)卡折本/損兵折將笨嘴拙舌/相形見(jiàn)絀B.殉職/勛章羞怯/愜意粘貼/拈輕怕重恍然大悟/驚慌失措C.狼藉/慰藉軒昂/盎然載譽(yù)/千載難逢不屑一顧/惟妙惟肖D.占據(jù)/蹲踞真諦/取締侍奉/恃才傲物渾水摸魚(yú)/魂?duì)繅?mèng)縈5.下列關(guān)于名著的表述,不正確的一項(xiàng)是()A.《草房子》中細(xì)馬在養(yǎng)父病逝、養(yǎng)母瘋后,毅然挑起了家的重任,在校門(mén)口擺起小攤。B.《老人與?!分惺サ貋喐绮磺诿\(yùn),憑著自己的勇氣、毅力和智慧與鯊魚(yú)搏斗。C.《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部小說(shuō)成功塑造了一個(gè)敢于反抗、勇于爭(zhēng)取自由和平等的婦女形象。D.《三國(guó)演義》中張飛假作貪杯輕敵引張郃來(lái)戰(zhàn),奪得了戰(zhàn)略要地——瓦口隘。6.語(yǔ)文活動(dòng)。在小組探究閱讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí),兩位同學(xué)對(duì)“沙鷗翔集,錦鱗游泳”中,“游泳”的理解有分歧。教材將“翔集”解釋為“時(shí)而飛翔,時(shí)而停歇”,王同學(xué)就獻(xiàn)疑:后句中的“游泳”是否也應(yīng)該分開(kāi)解釋。跟黃同學(xué)交流,則不然。他認(rèn)為“游泳”不分開(kāi)解釋才好,就是“游來(lái)游去,暢游”的意思。你認(rèn)為哪位同學(xué)說(shuō)得更有道理?請(qǐng)從句子結(jié)構(gòu)或表意方面說(shuō)出你的理由。7.古詩(shī)文默寫(xiě)。傷心秦漢經(jīng)行處,__________________。(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)__________________,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)劉禹錫《陋室銘》中描寫(xiě)陋室環(huán)境優(yōu)美的對(duì)偶句是:_____________________,______________________。鄉(xiāng)愁,是我們的民族記憶。范仲淹《漁家傲。秋思》中“____________________,________________”兩句表現(xiàn)了戍邊將士們思鄉(xiāng)心切但又因功業(yè)未成而有家難歸的矛盾心理;李商隱《夜雨寄北》中“__________________,__________________”兩句寫(xiě)出了詩(shī)人身在異鄉(xiāng)時(shí)展讀家書(shū)、夜雨難眠的惆悵。8.名著閱讀。下列有關(guān)名著《簡(jiǎn)愛(ài)》內(nèi)容說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(______)A.《簡(jiǎn)愛(ài)》的作者是英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特,她和兩個(gè)妹妹被稱(chēng)為“勃朗特三姐妹”。B.《簡(jiǎn)愛(ài)》是一部具有深厚浪漫主義色彩的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō),主要講述了簡(jiǎn)愛(ài)與羅切斯特的愛(ài)情故事。C.由于好朋友海倫得傷寒去世,簡(jiǎn)愛(ài)厭倦了孤兒院里的生活,登廣告謀求家庭教師的職業(yè)。D.主人公簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)心地純潔、善于思考的女性,她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為人們所贊賞。有人說(shuō):“簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)自尊、自愛(ài)、反抗、追求平等自由與人格獨(dú)立的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)女性”,請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)小說(shuō)情節(jié)分析她的其中兩個(gè)性格。二、閱讀9.閱讀下面這首詩(shī),完成小題。錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。1.下列對(duì)本詩(shī)的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是()A.本詩(shī)精選了如水面初平、早鶯暖樹(shù)、新燕春泥、亂花淺草等富有早春特征的景物。B.“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”與本詩(shī)的意境一致。C.本詩(shī)流露出詩(shī)人喜愛(ài)之中隱含的惋惜之情。D.尾聯(lián)中“行不足”說(shuō)明詩(shī)人看不夠美景,陶醉在美好的湖光山色之中。2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)頷聯(lián)中“爭(zhēng)”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。10.漢元年十月,沛公①兵遂先諸侯至霸上②。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬,系頸以組③,封皇帝璽符節(jié)④,降軹道⑤旁。諸將或言誅秦王。沛公曰:“始懷王遣我,固以能寬容;且人已服降,又殺之,不祥?!蹦艘郧赝鯇佗蘩?。遂西入咸陽(yáng),欲止宮休舍。樊噲、張良諫,乃封秦重寶財(cái)物府庫(kù),還軍霸上。召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣。誹謗者族,偶語(yǔ)⑦者棄巿。吾與諸侯約,先入關(guān)者王之,吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵⑧罪,馀悉除去秦法。諸吏人⑨皆案堵如故。凡吾所以來(lái),為父老除害,非有所侵暴,無(wú)恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳?!蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑,告諭之。秦人大喜,爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗⑩軍士。沛公又讓不受,曰:“倉(cāng)粟多非乏不欲費(fèi)人?!比擞忠嫦?,唯恐沛公不為秦王。①沛公:指劉邦。②霸上:在今陜西西安。③組:絲帶。④璽、符、節(jié):分別是天子印、發(fā)兵符、使節(jié)信物。⑤軹道:軹道亭,在今陜西西安。⑥屬:委托。⑦偶語(yǔ):聚在一起說(shuō)。偶,相聚。⑧抵:判處。⑨諸吏人:各官吏和百姓。⑩獻(xiàn)饗:即犒勞。饗,用酒食招待。1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。諸將或言誅秦王(____)(2)吾當(dāng)王關(guān)中(____)馀悉除去秦法(____)(4)人又益喜(____)2.用斜線(/)為文中畫(huà)波浪線的句子斷句,只限兩處。3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。遂西入咸陽(yáng),欲止宮休舍。(2)父老苦秦苛法久矣。4.這段文字是成語(yǔ)“約法三章”的出處。劉邦在什么情況下與咸陽(yáng)百姓約法三章的?根據(jù)你的理解,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他為什么要這么做。11.閱讀下文,完成后面小題漓江情韻雨霏霏,霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾,籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者.都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn),在雨霧漓江的詩(shī)章中,挑逗著你手中的筆.把大自然中的絕美鳊織成篇。我漫步江邊,向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的,像是句號(hào)。等我走近了,才看見(jiàn)那是一把雨傘,但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去.傘下忽然有稚嫩的童音向我問(wèn)候:“你好——你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒(méi)客我醒過(guò)悶兒來(lái),那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái):“江作青羅帶,山如碧玉簪。”哎呀,他在背誦韓愈描寫(xiě)桂林山水的佳句!我弓下身,尋覓與我開(kāi)玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳,與我逗趣的競(jìng)是一只伏在鳥(niǎo)籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它,又對(duì)我來(lái)了一句歡迎詞:“要知漓江美,請(qǐng)你登木舟?!蔽也唤Τ雎晛?lái),猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。于是,我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于,在漓江朦朧詩(shī)中,又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn),那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出,那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人,一定是這只神奇鸚鵡的主人;這只鸚鵡,是他有意安排在這兒吸引游客的。妙!這個(gè)超人的奇思妙想,等于給這首朦肫詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。果然,一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓:“你是過(guò)江,還是想游漓江?上船來(lái)吧!”上了船,我才看清,他的臉清癯瘦削,身備和那張臉一樣瘦削,讓我吃驚的是,他竟是個(gè)一走一歪的殘?zhí)等恕N业呐d致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化,依然興致勃勃地對(duì)我說(shuō):“看你這身行頭,不像是本地的過(guò)江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小,它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興,我還可以送你到陽(yáng)朔,那兒有一條洋人街,是中國(guó)的一絕?!蔽覔u搖頭,告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。“那么,你登船的意思是……”他不解地望著我。我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來(lái)。那朗朗的笑聲,驚飛了江邊的水鳥(niǎo),像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào),消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我,他先天殘疾,一出生就被父母拋在江邊,是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后,他不甘心靠吃“社會(huì)低保”打發(fā)日子,便開(kāi)始了搖船生涯。有一天,他到鳥(niǎo)市去買(mǎi)魚(yú)鷹,看見(jiàn)這只僅有一條腿的鸚鵡,便把它買(mǎi)了下來(lái)。從此,這只鳥(niǎo)兒與他朝夕相伴。“那韓愈贊美漓江的詩(shī).是你教它的?”我問(wèn)?!安皇?。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī),它聽(tīng)多了,就會(huì)學(xué)舌了?!薄澳敲凑?qǐng)客人登船的兩句話呢?”“兩個(gè)瘸子之間,心靈相通,我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?!闭f(shuō)這話時(shí),他似乎十分開(kāi)心,又爽朗地笑了起來(lái)。1.文章題為《漓江情韻》,文中寫(xiě)了哪些“情韻”?請(qǐng)分條概括。2.作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)刻畫(huà)搖船人?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。3.文中劃線的句子“我想問(wèn)問(wèn)他,但嘴唇像被貼了封條一般,怎幺也張不開(kāi)”。為什么“我”想問(wèn)卻張不開(kāi)嘴?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?.最后一段在文中起什么作用?12.閱讀下面的文章,完成后面小題如何成為一個(gè)“學(xué)霸”“學(xué)霸”有很多含義,其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì),但是,在心理學(xué)家眼中,學(xué)霸之所以為學(xué)霸,正確的努力一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。一、詳盡發(fā)問(wèn)法:連接新知識(shí)與舊知識(shí)研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了,實(shí)際上印象并不深刻,也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí),我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí),從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系,這樣才是真正的“理解”,因而也會(huì)記得更牢。所以,我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。二、心理意象法:用心作畫(huà)印象深人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話:只要能付諸比喻和聯(lián)想,使其“可見(jiàn)”,就沒(méi)有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里,這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合,提升我們的記憶和理解。三、習(xí)題檢測(cè)法:從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡做習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是,習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年,美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò):“一般而言,從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深。”所以,我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題,而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的,然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。四、分散學(xué)習(xí)法:不要“臨時(shí)抱佛腳”如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí),那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的,因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容,但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮,應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15小時(shí)或20小時(shí),對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且,研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然,這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、交叉學(xué)習(xí)法:促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換交叉學(xué)習(xí),是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)技能,進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法,會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí),在做下一類(lèi)習(xí)題的時(shí)候,前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類(lèi)仍然停留在學(xué)生的記憶中,因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。這樣,下次遇到這些問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類(lèi)到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此,我們不妨把不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中,這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù),當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講,要記下大量資料,為方便記憶,便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”,把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來(lái)。1.下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是()A.真正的“理解”需要讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。B.習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。C.有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D.交叉學(xué)習(xí)是利用前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互影響。2.“鏈接材料1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類(lèi)似?請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.閱讀“鏈接材料2”,具體分析這位學(xué)霸用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。4.老師要求背誦《桃花源記》,小峰大為苦惱,根據(jù)選文,為他推薦兩條背誦方法。請(qǐng)結(jié)合《桃花源記》作簡(jiǎn)要闡述。13.閱讀下面文字,完成各題。何為詩(shī)人余秋雨①有一個(gè)通行的說(shuō)法,屈原是中國(guó)歷史上的第一個(gè)詩(shī)人。這種說(shuō)法遇到了一個(gè)小障礙:“第一個(gè)”之前,中國(guó)已經(jīng)有了《詩(shī)經(jīng)》。②《詩(shī)經(jīng)》很了不得。這三百多首詩(shī),體現(xiàn)了中國(guó)早期文明的不朽詩(shī)情。請(qǐng)大家品味一下“詩(shī)經(jīng)”這兩個(gè)字。在生產(chǎn)力極端低下的時(shí)候,我們的先人已經(jīng)“以詩(shī)為經(jīng)”,把《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)作族群精神的經(jīng)典。發(fā)展了幾千年之后,我們現(xiàn)在重新向往一種詩(shī)化的生活,希望在繁雜忙碌的塵囂中升起裊裊的詩(shī)意,使精神不再苦澀,使生活不再窘迫,這就是連現(xiàn)代西方人也十分迷醉的所謂的“詩(shī)意的棲居”。③《詩(shī)經(jīng)》是以四言為主的詩(shī)體,用如此簡(jiǎn)潔的漢語(yǔ)短句表達(dá)出如此經(jīng)典的喜怒哀樂(lè),又表現(xiàn)得那么大氣從容,實(shí)在讓人佩服?,F(xiàn)在不少人呼吁讓孩子從小讀古代經(jīng)典,開(kāi)了好多的篇目,但奇怪的是,居然沒(méi)有《詩(shī)經(jīng)》??梢?jiàn)那些人只愿意向孩子灌輸教條,而不是詩(shī)情。④但是,《詩(shī)經(jīng)》雖好,卻沒(méi)有任何一個(gè)讓人印象深刻的詩(shī)人?!对?shī)經(jīng)》中雖然也有少量署名,但我們認(rèn)為那是對(duì)集體創(chuàng)作所采取的一種個(gè)人署名方式,本質(zhì)上還是集體創(chuàng)作,還是未指向一個(gè)明確的人。⑤《詩(shī)經(jīng)》是一種集體話語(yǔ),到了屈原,變成了個(gè)體的話語(yǔ),這就使他成了第一個(gè)真正意義上的詩(shī)人。⑥詩(shī)人有一種個(gè)體精神的審美自立。詩(shī)人的自立需要有一種自然環(huán)境的誘發(fā)。例如,樹(shù)木幽深處的花開(kāi)花落,奇山怪水處的似夢(mèng)似幻,巫風(fēng)濃郁處的神人對(duì)話,大江險(xiǎn)峻處的生死抗衡……正是這一切,熏陶著他。結(jié)果,黃河流域的“平原小合唱”,變成了長(zhǎng)江流域的“懸崖獨(dú)吟曲”。⑦屈原與諸子百家也不一樣,諸子百家中很多人都有一種“大道盡在我心”的導(dǎo)師形態(tài),教主形態(tài),像一尊尊雕塑一樣矗立在門(mén)徒們面前,等待他們提問(wèn)。屈原正好相反,他覺(jué)得自己有很多問(wèn)題得不到解答,但他不知道用什么去訓(xùn)導(dǎo)別人。他要呈現(xiàn)的,是自己內(nèi)心的全部苦惱、哀怨、分裂。他沒(méi)有雕塑般的堅(jiān)硬,而有一種多愁善感的柔軟。他不認(rèn)為世間有多少通用的哲理,只擔(dān)憂杜鵑叫得太早,群芳謝得太快。⑧把自己的生命徹底詩(shī)化的人,在屈原之前還沒(méi)有出現(xiàn)。其實(shí)直到現(xiàn)在,我們還能看到兩種詩(shī)人。一種只是“寫(xiě)詩(shī)的人”,看到云,看到水,他就冒出了寫(xiě)云、寫(xiě)水的詩(shī)句;另一種人則相反,他本身就是詩(shī),骨子里就是詩(shī)人,他的思維、情感以及待人接物的方式,都是讓人癡迷的天籟。⑨詩(shī)人就是詩(shī)人。不承認(rèn)這一點(diǎn),就不會(huì)有詩(shī)的時(shí)代。(選自《中華文化四十七講》,有刪改)1.下列對(duì)上文的理解不正確的一項(xiàng)是()A.《詩(shī)經(jīng)》被我們先人當(dāng)作族群精神的經(jīng)典,體現(xiàn)了我國(guó)早期文明的不朽詩(shī)情。B.《詩(shī)經(jīng)》是以四言為主,用簡(jiǎn)潔的漢語(yǔ)短句表達(dá)喜怒哀樂(lè),又表現(xiàn)得大氣從容。C.文中提到孩子們的經(jīng)典閱讀篇目沒(méi)有《詩(shī)經(jīng)》,意在批評(píng)家長(zhǎng)漠視傳統(tǒng)文化。D.“只擔(dān)憂杜鵑叫得太早,群芳謝得太快”,表面屈原有一種多愁善感的柔軟。2.有人說(shuō)“無(wú)用之詩(shī),是讓你活得美?!闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)剬?duì)這句話的理解。3.為什么說(shuō)屈原是“第一個(gè)真正意義上的詩(shī)人”?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。三、語(yǔ)言表述14.某中學(xué)文學(xué)社正在就“人的成功是基礎(chǔ)重要,還是機(jī)遇重要”展開(kāi)辯論,你認(rèn)同哪個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)從以下幾位人物中選擇合適的一位,結(jié)合作品說(shuō)明理由。A.江姐《紅巖》B.簡(jiǎn)·愛(ài)《簡(jiǎn)·愛(ài)》C.保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》四、寫(xiě)作15.寫(xiě)作夢(mèng)想就像是一粒種子,埋藏在人的心靈深處,即使埋藏?cái)?shù)百年,也終蘊(yùn)藏生的希望,只要你不斷努力,這粒種子就會(huì)發(fā)芽,開(kāi)花,為你展現(xiàn)最美的姿態(tài)。把握今天,朝著既定的目標(biāo)奮斗,才能實(shí)現(xiàn)屬于自己的夢(mèng)想。請(qǐng)以“夢(mèng)想從這里起航”為題,寫(xiě)一篇文章。要求:(1)文體自選(詩(shī)歌除外),不少于600字;(2)文章可以記敘經(jīng)歷、發(fā)表議論、抒發(fā)感情,也可以展開(kāi)想象,編寫(xiě)故事等;(3)文中不要使用真實(shí)的地名、校名、人名(可用字母代替)。
參考答案一、積累與運(yùn)用1、A【解析】
試題分析:A.“寶貝”指珍奇的東西。用的是本義。B.“風(fēng)浪”喻指關(guān)系緊張,有危險(xiǎn)。C.“風(fēng)雨”比喻紛紛的議論和各種各樣的傳說(shuō)。D.“帽子”喻指所加的罪名或壞名義。據(jù)此,答案為A。2、B【解析】
B項(xiàng),“惟妙惟肖”指描寫(xiě)、模仿得非常逼真、生動(dòng)。應(yīng)該用“栩栩如生”。3、A【解析】
此題考查的是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。首先“如果”表示假設(shè)關(guān)系,“只有”表示條件關(guān)系,“說(shuō)明事物的外觀、結(jié)構(gòu)和布局”這是作者舉的一個(gè)例子,所以應(yīng)該是假設(shè),第一空故選“如果”。第二空“適合采用空間順序”,只是說(shuō)通常情況下適宜的方法,但不是所有的都這樣,所以應(yīng)用“就”,而不能用“都”。第三空承接前文的“不是……”,所以應(yīng)為“而是”。故選A。4、D【解析】
A.譬如pì/偏僻pì、卡片kǎ/關(guān)卡qiǎ、折本shé/損兵折將zhé、笨嘴拙舌zhuō/相形見(jiàn)絀chù。B.殉職xùn/勛章xūn、羞怯qiè/愜意qiè、粘貼zhān/拈輕怕重niān、恍然大悟huǎng/驚慌失措huāng。C.狼藉jí/慰藉jiè、軒昂áng/盎然àng、載譽(yù)zài/千載難逢zǎi、不屑一顧xiè/惟妙惟肖xiào。D.占據(jù)jù/蹲踞jù、真諦dì/取締dì、侍奉shì/恃才傲物shì、渾水摸魚(yú)hún/魂?duì)繅?mèng)縈hún。故選D。5、A【解析】
試題分析:A項(xiàng),在校門(mén)口擺小攤的是杜小康,不是細(xì)馬。故答案為A。6、從表意看,為了表現(xiàn)萬(wàn)物自由歡暢的樣子,靈活多樣的方式更有表現(xiàn)力。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果上肯定王同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果答出簡(jiǎn)明扼要,肯定黃同學(xué)的觀點(diǎn)也行?!窘馕觥?/p>
考查學(xué)生的分析探究能力。首先選擇一位同學(xué)的觀點(diǎn),然后闡述其理由,理由要能支持自己的觀點(diǎn),且理由充分,表述合理通暢即可。游泳:或浮或沉。游:貼著水面游。泳,潛入水里游。翔集:時(shí)而飛翔,時(shí)而停歇。從表意看,有鷗鳥(niǎo)在自由翱翔,魚(yú)兒在歡快游蕩,作者以極為簡(jiǎn)練的筆墨,表現(xiàn)萬(wàn)物自由歡暢的樣子,描摹出一幅湖光春色圖,讀之如在眼前。靈活多樣的方式更有表現(xiàn)力。7、(1)宮闕萬(wàn)間都做了土(2)煙籠寒水月籠沙(3)苔痕上階綠草色入簾青(4)濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)君問(wèn)歸期未有期巴山夜雨漲秋池【解析】本題屬于基礎(chǔ)題,也是各地中考語(yǔ)文必考題。默寫(xiě)題不論分幾種類(lèi)型,都是以記憶、積累為根本的,然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容,二是要認(rèn)真審題,找出合適的詩(shī)句,三是答題時(shí)不能寫(xiě)錯(cuò)別字。本題中需要注意的易寫(xiě)錯(cuò)的字是:闕,漲。8、(1)C(2)示例一:自尊自愛(ài)、叛逆反抗。簡(jiǎn)·愛(ài),在寄居的舅媽家里,和驕橫殘暴的表哥約翰發(fā)生沖突,瘦小的她敢于和表哥扭打。她還敢于指責(zé)冷酷護(hù)短的舅媽。簡(jiǎn)·愛(ài)的童年生活是讓我們了解她的反抗性格和捍衛(wèi)獨(dú)立人格的精神起點(diǎn)。示例二:追求精神上的自由、平等。當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)發(fā)覺(jué)她深深地愛(ài)上了羅切斯特后,在地位如此懸殊的情況下,她卻敢于去愛(ài),因?yàn)樗龍?jiān)信人在精神上都是平等的。一個(gè)窮教師斗膽愛(ài)上一個(gè)上流人物,在等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)中,這本身就是向社會(huì)及偏見(jiàn)大膽挑戰(zhàn)?!窘馕觥?/p>
(1)C錯(cuò)誤,由于老師譚波兒小姐的離開(kāi)。(2)考查對(duì)人物形象的分析?!澳阋詾?,我因?yàn)楦F,低微,矮小,不美,我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎?你想錯(cuò)了──我的靈魂和你一樣,我的心也和你完全一樣,我們站在上帝腳跟前,是平等的──因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?!”?jiǎn)在極力維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),追求精神上的自由、平等。簡(jiǎn)·愛(ài)生存在一個(gè)父母雙亡,寄人籬下的環(huán)境。從簡(jiǎn)愛(ài)身上,表現(xiàn)了自尊、自重、自立、自強(qiáng)的人格和堅(jiān)定的理想和執(zhí)著的追求。二、閱讀9、1.C2.這兩個(gè)動(dòng)詞采用擬人手法,通過(guò)“鶯”“燕”把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)?!窘馕觥?.C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春美景的喜愛(ài)和贊美之情。2.這首詩(shī)中詩(shī)人借筆下的“爭(zhēng)”“啄”等有情感色彩的字詞,采用擬人手法來(lái)表現(xiàn)西湖早春的美景。一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴,而不知是誰(shuí)家檐下的燕子,此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩;用一個(gè)“啄”字,來(lái)描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫(xiě)活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài),從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。10、1.有人稱(chēng)王全部更加2.倉(cāng)粟多/非乏/不欲費(fèi)人。3.(1)(劉邦)于是向西進(jìn)入咸陽(yáng),想要留在宮殿中休息。(2)父老們苦于秦朝的嚴(yán)刑峻法已經(jīng)很久了。4.劉邦率先攻入咸陽(yáng),有入住秦宮的野心,但是在樊噲張良的勸說(shuō)下,退出咸陽(yáng),駐軍霸上。他與咸陽(yáng)百姓約法三章,是為了籠絡(luò)人心,為他以后稱(chēng)王以及建立漢王朝贏得百姓的支持?!窘馕觥?.試題分析:文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容,近幾年考試有加大難度的趨勢(shì),要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷,答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng),還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義等。此題多古今異義,所以一定不要以今釋古。如“王”在這里是“稱(chēng)王”之意。2.試題分析:文言斷句的題目,注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞,注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng),這是基礎(chǔ),一般考核較少,大多集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?,還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi),不然句子就會(huì)支離破碎,相反兩個(gè)事件句子再短,也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比,然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。此題較容易,根據(jù)文意即可推斷出正確答案:倉(cāng)粟多/非乏/不欲費(fèi)人。3.試題分析:文言翻譯是文言文的必考的內(nèi)容,翻譯注意直譯,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí),如此題中的“遂”“西”“苦”“苛”等詞語(yǔ),同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象,如詞類(lèi)的活用和特殊句式和固定句式的翻譯。還要注意翻譯完之后一定要對(duì)句子進(jìn)行必要的整理,使句意通順。4.試題分析:文言文要點(diǎn)的概括。要想捕捉材料信息,就得首先理解全文,掃清文字障礙,這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上,梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系,要做到心中有數(shù)。此題要依據(jù)原文內(nèi)容,按著題干要求,用自己的語(yǔ)言談原因。譯文:漢元年(前206)十月,沛公的軍隊(duì)在各路諸侯中最先到達(dá)霸上。秦王子?jì)腭{著白車(chē)白馬,用絲繩系著脖子,封好皇帝的御璽和符節(jié),在枳道旁投降。將領(lǐng)們有的說(shuō)應(yīng)該殺掉秦王。沛公說(shuō):“當(dāng)初懷王派我攻關(guān)中,就是認(rèn)為我能寬厚容人;再說(shuō)人家已經(jīng)投降了,又殺掉人家,這么做不吉利?!庇谑前亚赝踅唤o主管官吏。就向西進(jìn)入咸陽(yáng),沛公想留在秦宮中休息。樊噲、張良勸阻,這才下令把秦宮中的貴重寶器財(cái)物和庫(kù)府都封好,然后退回來(lái)駐扎在霸上。沛公召來(lái)各縣的父老和有才德有名望的人,對(duì)他們說(shuō):“父老們苦于秦朝的苛虐法令已經(jīng)很久了。批評(píng)朝政得失的要滅族,相聚談話的要處以死刑。我和諸侯們約定,誰(shuí)首先進(jìn)入關(guān)中就在這里做王,所以我應(yīng)當(dāng)當(dāng)關(guān)中王?,F(xiàn)在我和父老們約定,法律只有三條:殺人者處死刑,傷人者和搶劫者依法治罪,其余凡是秦朝的法律全部廢除。所有官吏和百姓都象往常一樣,安居樂(lè)業(yè)??傊业竭@里來(lái),就是要為父老們除害,不會(huì)對(duì)你們有任何侵害,請(qǐng)不要害怕!再說(shuō),我所以把軍隊(duì)撤回霸上,是想等著各路諸侯到來(lái),共同制定一個(gè)規(guī)約?!彪S即派人和秦朝的官吏一起到各縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村去巡視,向民眾講明情況。秦地的百姓都非常喜悅,爭(zhēng)著送來(lái)牛羊酒食,慰勞士兵。沛公推讓不肯接受,說(shuō):“倉(cāng)庫(kù)里的糧食不少,并不缺乏,不想讓大家破費(fèi)。”人們更加高興,唯恐沛公不在關(guān)中做秦王。11、1.①“我”對(duì)漓江美景的喜愛(ài)之情。②“我”對(duì)搖船人自強(qiáng)自立、積極樂(lè)觀態(tài)度的敬佩之情。③搖船人買(mǎi)下一條腿的鸚鵡并與之相依相伴、和諧共處的友愛(ài)之情。④搖船夫婦收養(yǎng)先天殘疾嬰兒的養(yǎng)育之情。⑤搖船人贍養(yǎng)兩位老人的反哺之情。2.①外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)搖船人樂(lè)觀陽(yáng)剛、熱愛(ài)生活。②設(shè)置懸念。由會(huì)背唐詩(shī)的鸚鵡引出鸚鵡主人的好奇,由等待搖船人時(shí)的期盼到發(fā)現(xiàn)搖船人殘疾時(shí)的失落,由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設(shè)懸,吸引讀者。③欲揚(yáng)先抑(或鋪墊)。搖船人其貌不揚(yáng)且有殘疾,與“我”想象的差別很大,“我”很失望;搖船人的精神品質(zhì)卻讓我感動(dòng)、贊美。④烘托(或?qū)Ρ?、襯托)。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。3.①“我”同情搖船人,擔(dān)心他沒(méi)有多少收入,真誠(chéng)地想幫助他,所以想問(wèn)他。②搖船人陽(yáng)剛、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度讓“我”覺(jué)得在他面前談困難和幫助都是多余的,所以張不開(kāi)嘴。4.①總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,升華主題。②照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。③言雖盡而意無(wú)窮,給讀者留下無(wú)窮的想象空間。④表達(dá)了我對(duì)搖船人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀開(kāi)朗性格的贊美,或者是被搖船人的自強(qiáng)自立、樂(lè)觀開(kāi)朗、樸實(shí)的性格所感染?!窘馕觥?.該題考查的是對(duì)文內(nèi)容的概括,要結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析。《漓江情韻》中的“情韻”并不僅僅是對(duì)漓江的美景,還有對(duì)漓江所見(jiàn)的人和事的理解.從整體課文來(lái)看,文章首先寫(xiě)的是對(duì)漓江美景的喜愛(ài)之情;其次是通過(guò)鸚鵡了解了搖船人的事,對(duì)他那種自強(qiáng)自立、積極樂(lè)觀的精神所感動(dòng);隨著了解了搖船人的殘疾后,也知道了他買(mǎi)的鸚鵡也是殘疾,被他和鸚鵡之間的相依相伴之情所打動(dòng);通過(guò)搖船人講述自己的身世,表達(dá)了他自己對(duì)收養(yǎng)他的搖船夫婦的養(yǎng)育之情的感激;以及他贍養(yǎng)兩位老人的反哺之情.能夠找出那些能夠表達(dá)感情的事,就是文章的“情韻”。2.該題考查的是人物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法,這要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)于人物刻畫(huà)的手法,我們首先要想到五種基本描寫(xiě)方法,即動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),那該文章使用了外貌、語(yǔ)言,動(dòng)作和神態(tài)四種描寫(xiě)手法;其次,文章中對(duì)于搖船人的描寫(xiě),從寫(xiě)鸚鵡會(huì)用詩(shī)來(lái)招攬生意,引起作者的好奇,想進(jìn)一步了解搖船人,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是個(gè)殘疾人,失落后知道了他的身世,這樣一步一步設(shè)置懸念,引入入勝;第三,文章中寫(xiě)到當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)搖船人是殘疾人之后,有點(diǎn)失望,后來(lái)了解了他的品質(zhì)后卻又讓人感動(dòng),這樣的描寫(xiě)方法就是欲揚(yáng)先抑;第四,文章還寫(xiě)到了搖船人的陽(yáng)剛之美,是通過(guò)描寫(xiě)漓江的陰柔之美烘托出來(lái)的,這種描寫(xiě)方法就是烘托。一般情況下,首先要想到的描寫(xiě)手法即使最基本的人物描寫(xiě)手法,其次再?gòu)母星樯戏治龀鍪褂玫挠麚P(yáng)先抑手法,再?gòu)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)設(shè)置懸念的寫(xiě)法,最后的烘托是對(duì)人物性格上去理解,表意清晰即可。3.該題考查的是對(duì)換線句子含義的分析,這要聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。文章寫(xiě)當(dāng)“我”知道了搖船人的情況之后,對(duì)他產(chǎn)生了同情之心,擔(dān)心他的收入少,想幫助他,所以想開(kāi)口問(wèn)他;但是想到搖船人的自強(qiáng)自立,積極樂(lè)觀的精神,就又覺(jué)得自己說(shuō)什么都似乎是多余的,所以又張不開(kāi)嘴了。4.該題考查的是對(duì)文章最后一段的理解,這要結(jié)合文章所表達(dá)的主題思想進(jìn)行分析。一般情況下,如果是記敘文,在文章的最后一段則使用了議論或抒情的表達(dá)方式,那么最后一段在文章中的作用就是總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,升華主題。而本文的最后一段的開(kāi)頭寫(xiě)的“回到江邊公寓”則與文章的開(kāi)頭相互照應(yīng),是文章的結(jié)構(gòu)更加完整.在最后一段的最后使用了省略號(hào),可見(jiàn)作者所表達(dá)的意思意未盡,似乎還有許多的情感在其中,給人以無(wú)數(shù)的想象。12、1.D2.心理意象法。同:兩者都是把記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。異:心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣;而羅馬記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間。3.①分散學(xué)習(xí)法。利用早餐、午餐、午休前后的4個(gè)10分鐘和1個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散地學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)、數(shù)學(xué);②交叉學(xué)習(xí)法。利用早餐后的20分鐘,交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué);③習(xí)題檢測(cè)法。挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題。4.①詳盡發(fā)問(wèn)法。通過(guò)用“為什么”提問(wèn)加深對(duì)《桃花源記》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解,背誦起來(lái)會(huì)記得更牢。②心理意向法。想象自己是《桃花源記》中的游人,將游人的行蹤變成一幅幅圖畫(huà)(或變成一個(gè)游人探險(xiǎn)的故事),把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)③分散學(xué)習(xí)法。先將課文的五段分成五個(gè)背誦內(nèi)容:一段段、一層層、一句句地背。連句成層,連層成段,連段成篇。這五個(gè)內(nèi)容可選擇分散的時(shí)間來(lái)完成。【解析】1.此題考查的是從文中搜集信息的能力。文中的“交叉學(xué)習(xí),是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)技能,進(jìn)行穿插練習(xí)”一句介紹了交叉學(xué)習(xí)法。D項(xiàng)理解和原文不符,故選D。2.此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解?!傲_馬房間記憶法”與文中的心理意向法相似,都是“把抽象的東西形象化”,“新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)”,但兩者又有不同,那就是心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣;而羅馬記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間,利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”。據(jù)此理解作答。3.此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)霸的作息時(shí)間首先利用了零散學(xué)習(xí)法,例如對(duì)英語(yǔ)有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù);另外還有交叉學(xué)習(xí)法,例如早餐后的時(shí)間段交叉學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué);還有習(xí)題檢測(cè)法。挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題。據(jù)此作答。4.此題屬于半開(kāi)放試題。考查的是對(duì)文章內(nèi)容的把握。首先我們要對(duì)文中的幾種方法有準(zhǔn)確地把握,對(duì)于《桃花源記》的背誦,我們可以給他推薦零散學(xué)習(xí)法,可以把整篇課文分成一段一段的來(lái)記,然后分散時(shí)間來(lái)完成,最后在通篇背誦。我們還可以給他推薦心理意向法,將文中的畫(huà)面通過(guò)聯(lián)想和想象一幅幅呈現(xiàn)在腦海中,然后結(jié)合這些畫(huà)面去記憶。據(jù)此理解作答。13、1.C2.詩(shī)”對(duì)物質(zhì)生活而言,確實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的用處,但是它可以讓生命具有詩(shī)人氣質(zhì),讓我們?cè)诜彪s忙碌的塵囂中升起裊裊詩(shī)意,使精神不再苦澀,使生活不再窘迫,這就是“詩(shī)意的棲居”。(過(guò)一種詩(shī)化的生活,擁有詩(shī)性,活出詩(shī)情;詩(shī),可以讓我們與眾不同。)3.(1)屈原是把集體話語(yǔ)變成了個(gè)體話語(yǔ)的第一人,他把自己內(nèi)心的全部苦惱、哀怨、分裂呈現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)詩(shī)人個(gè)體精神的審美自立;(2)屈原是把自己生命徹底詩(shī)化的第一人,他本身就是詩(shī),骨子里就是詩(shī)人,他的思維、情感以及待人接物的方式,都是讓人癡迷的天籟?!窘馕觥?/p>
1.試題分析:考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“現(xiàn)在不少人呼吁讓孩子從小讀古代經(jīng)典,開(kāi)了好多的篇目,但奇怪的是,居然沒(méi)有《詩(shī)經(jīng)》??梢?jiàn)那些人只愿意向孩子灌輸教條,而不是詩(shī)情”可知,C項(xiàng)“意在批評(píng)家長(zhǎng)漠視傳統(tǒng)文化”的理解是錯(cuò)誤的。故答案為C。2.試題分析:考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。本題作答可依據(jù)文章中的“發(fā)展了幾千年之后,我們現(xiàn)在重新向往一種詩(shī)化的生活,希望在繁雜忙碌的塵囂中升起裊裊的詩(shī)意,使精神不再苦澀,使生活不再窘迫,這就是連現(xiàn)代西方人也十分迷醉的所謂的‘詩(shī)意的棲居’”這句話,從“物質(zhì)和精神”層面理解“無(wú)用之詩(shī),是讓你活得美”這句話。言之有理即可。3.試題分析:考查篩選信息并整合信息的能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,審清題意,依據(jù)題目要求篩選有效信息,選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。本題可依據(jù)“《詩(shī)經(jīng)》是一種集體話語(yǔ),到了屈原,變成了個(gè)體的話語(yǔ),這就使他成了第一個(gè)真正意義上的詩(shī)人”“屈原正好相反,他覺(jué)得自己有很多問(wèn)題得不到解答,但他不知道用什么去訓(xùn)導(dǎo)別人。他要呈現(xiàn)的,是自己內(nèi)心的全部苦惱、哀怨、分裂。他沒(méi)有雕塑般的堅(jiān)硬,而有一種多愁善感的柔軟。他不認(rèn)為世間有多少通用的哲理,只擔(dān)憂杜鵑叫得太早,群芳謝得太快”“把自己的生命徹底詩(shī)化的人,在屈原之前還沒(méi)有出現(xiàn)”來(lái)理解概括作答。三、語(yǔ)言表述14、示例1:選A。我認(rèn)為“人的成功,基礎(chǔ)更為重要”。就像《紅巖》中的江姐,她憑借鋼鐵般的意志,熬過(guò)了丈夫之死給她帶來(lái)的巨大的沖擊和悲傷,熬過(guò)了竹簽扎手指等種種酷刑,熬過(guò)了渣滓洞各種非人的待遇,就算在監(jiān)獄中也盡自己最大的能力和反動(dòng)派抗?fàn)?,保護(hù)黨內(nèi)人士,保護(hù)獄友,保護(hù)“監(jiān)獄之花”。這很大程度上歸功于她堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念,這也是她做人做事的基礎(chǔ)。雖然江姐最后遺憾沒(méi)能逃離敵手,但是作為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者,她是成功的。所以我認(rèn)為“人的成功,基礎(chǔ)更為重要”。示例2:選B。我認(rèn)為“人的成功,基礎(chǔ)更為重要”。簡(jiǎn)·愛(ài)堅(jiān)強(qiáng),樸實(shí),剛?cè)岵?jì),獨(dú)立自主,積極進(jìn)取,這是她的性格基礎(chǔ)。正式因?yàn)橛兄@樣的性格作為基礎(chǔ),在寄人籬下的生活中,在姨媽的嫌棄,表姐的蔑視,表哥的侮辱和毒打之下,她沒(méi)有絕望,在慈善學(xué)校中備受欺侮也沒(méi)有自我摧毀。相反,她的堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取,讓她終于可以離開(kāi)慈善學(xué)校,以家庭教師的身份進(jìn)入桑菲爾德莊園。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有接受系統(tǒng)教育的孤女來(lái)說(shuō),憑借自身的性格基礎(chǔ),擺脫出身環(huán)境,這已經(jīng)是一種很大的成功。所以我認(rèn)為,“人的成功,基礎(chǔ)更為重要”。示例3:選C。我認(rèn)為“人的成功,機(jī)遇更為重要”。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾,若沒(méi)有遇見(jiàn)老黨員朱赫來(lái),保爾永遠(yuǎn)只會(huì)在食堂當(dāng)雜役,如果保爾沒(méi)有在戰(zhàn)
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