新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施分析

隨著新課程改革不斷深入，當(dāng)前的教學(xué)模式和方法也在發(fā)生著變化。新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，要以學(xué)生的主體能力為中心，實(shí)現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)模式。要針對(duì)小學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以此發(fā)揮出語文作業(yè)最大的價(jià)值。［1］一、新課標(biāo)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確以學(xué)生為主體的教學(xué)中心，并開展一系列教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，但對(duì)特定事物的耐受性不強(qiáng)。教師要把握學(xué)生的這種特征，充分了解學(xué)生的興趣，采取各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，小學(xué)語文作業(yè)的編排也要注重趣味性，順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展，避免過于單一的作業(yè)設(shè)計(jì)，要增加作業(yè)的趣味性和探索性，且要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過完成作業(yè)，提高學(xué)生的探索意識(shí)以及對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。（二）提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性課堂后的作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延伸，是一種有效的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更注重的是多做題，只注重練習(xí)的數(shù)量和難度，而忽視了做作業(yè)的技巧。在這種課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們承受的壓力過大，會(huì)慢慢地感到厭倦。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行思考，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的課后作業(yè)，能夠輕松、高效地完成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。［2］（三）堅(jiān)持實(shí)踐的原則要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，必須引導(dǎo)學(xué)生積極探索、擴(kuò)展思維、注重教學(xué)方法，并通過實(shí)際操作來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。因此，在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到課堂教學(xué)中，使他們能夠主動(dòng)地參加到實(shí)際教學(xué)中來。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言實(shí)踐習(xí)慣，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而使語言能力得以提高。語言教學(xué)的基本內(nèi)涵在于將學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐的過程中，教師要充分利用生活中的各種教學(xué)資源，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維（一）優(yōu)化常規(guī)化作業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)化的作業(yè)能夠使學(xué)生快速加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，具有一定的實(shí)用性。一般常規(guī)化作業(yè)的設(shè)計(jì)通常都是從練習(xí)冊(cè)、考試的題目中選取的。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)缺點(diǎn)就在于在記憶知識(shí)的過程中，顯得過于機(jī)械化。所以，這種作業(yè)模式教師都不會(huì)太細(xì)致化地進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，要想提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)提出的要求，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的細(xì)致化、具體化、活動(dòng)化等，讓作業(yè)設(shè)計(jì)具有極高的核心素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)稀缺型作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)課后語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，缺乏跨界、創(chuàng)美、完整等方面作業(yè)的設(shè)計(jì)。稀缺型作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是新課標(biāo)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求。在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于文化的自信、語言文字的運(yùn)用、思維能力的創(chuàng)新等多個(gè)方面的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。［3］（三）核心素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)要均衡化在新課標(biāo)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要優(yōu)化常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要加強(qiáng)優(yōu)化稀缺型的作業(yè)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)平衡的目的，才更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生以后學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。所以，對(duì)于目前語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，不僅要優(yōu)化常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要強(qiáng)化稀缺型作業(yè)的設(shè)計(jì)，更要科學(xué)均衡地設(shè)計(jì)作業(yè)。三、新課標(biāo)背景下展示小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)的有效措施（一）跨界提升分科化設(shè)計(jì)在語文的教學(xué)過程中，為了能夠滿足新課標(biāo)的要求，需要結(jié)合課堂外、實(shí)際生活來拓展語文知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍，并應(yīng)用不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提升小學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力。但是，有很多小學(xué)語文教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，過于限制學(xué)科的領(lǐng)域，缺乏跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合語文學(xué)科、課內(nèi)外資源，更沒有利用好學(xué)科內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容和課后生活的有機(jī)融合。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中第三單元《古詩三首》中王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，可以結(jié)合李白《靜夜思》中的詩句。這首詩和教材內(nèi)容要學(xué)習(xí)的詩句極其相似，作者都是身處異地，在思念家鄉(xiāng)的親人時(shí)有感而創(chuàng)作的。還可以連通近代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》在課程內(nèi)和課程外之間來回地切換，在古詩和近代詩詞之間有機(jī)地進(jìn)行跨越。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)如以下幾個(gè)方面：第一，串味讀古詩。詩人王維是在當(dāng)時(shí)什么季節(jié)創(chuàng)作的這首家喻戶曉的古詩？從詩句中找出所寫思念家人的詩句，再聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》中所寫的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”詩句所表達(dá)的內(nèi)涵。第二，雅趣讀古詩。學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》古詩，體會(huì)到了作者的思念家人之情，如果你處在他鄉(xiāng)，你會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、親人說些什么。請(qǐng)用類似的古詩表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。第三，詩情贊古詩。這首詩大約是在公元717年寫作的，通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解了作者的思想感情，也請(qǐng)用古詩給作者回一封信。第四，從科學(xué)的角度來分析古詩。如果你身處異鄉(xiāng)，現(xiàn)在會(huì)通過什么科技的方式，快速地解決你內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？第五，靈活運(yùn)用古詩。假如你朋友或同學(xué)近期因?yàn)閷W(xué)習(xí)或別的什么原因，處在異鄉(xiāng)，你會(huì)有什么樣的建議，幫他解決內(nèi)心的憂慮，還知道哪些類似的古詩詞。通過這幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，能夠充分拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到課程以外的內(nèi)容知識(shí)，豐富知識(shí)視野，使學(xué)生更好地應(yīng)用語言文字，提升綜合素質(zhì)的發(fā)展。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化小學(xué)語文的家庭作業(yè)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓所學(xué)的語文知識(shí)得到充分的利用，使學(xué)生能夠真正理解語言文字的意義。這就要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，親身體驗(yàn)自然，從而提高對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬視野，充實(shí)內(nèi)容，使作業(yè)與生活融為一體，學(xué)生通過做作業(yè)感受語言文字的魅力，提高自身的核心素養(yǎng)。為了使作業(yè)更加生活化，必須遵循開放的原則，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要符合學(xué)生的需要，以實(shí)際為基本準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，可以是觀察的形式，也可以是充滿樂趣的。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的生活優(yōu)勢(shì)，并設(shè)計(jì)各種形式的家庭作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及自身的語言水平。在完成課后作業(yè)時(shí)，除了運(yùn)用聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際操作、表演、觀察、收集等方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和觀察習(xí)慣。讓每項(xiàng)作業(yè)都能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的心情下做作業(yè)，從而獲得更多的知識(shí)。因此，教師可以通過各種作業(yè)的設(shè)計(jì)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及語言組織的能力。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的《樹上的喜鵲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活，看一看在身邊還有哪些鳥類存在，并觀察這些鳥類的特征，身上羽毛都有著什么顏色，可以嘗試把這些鳥類都畫出來等。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生通過觀察了解到自然界的美麗，作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿了多元化，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更加樂于通過對(duì)生活的觀察，促進(jìn)提升自身的身心發(fā)展，提升課后作業(yè)的有效性。再例如教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的《我是一種蟲子》之后，可以讓學(xué)生親自走進(jìn)大自然，在大自然中觀察更多的昆蟲，并通過觀察這些昆蟲的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料，了解昆蟲相關(guān)的習(xí)性。小學(xué)生通過在自然中進(jìn)行找、看、想來完成作業(yè)。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅充滿了多元化、生活化，還充滿了樂趣，能夠促進(jìn)提升學(xué)生的觀察能力、想象能力以及實(shí)踐能力。在一定程度上，也提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，在輕松愉快的心情中，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有效結(jié)合。這種方式既能夠減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的質(zhì)量，還能給學(xué)生留出自由的空間，促使學(xué)生能夠從趣味中獲得全面的發(fā)展。（三）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化和綜合化不同的學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，都存在著個(gè)體上的差異。所以，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行層次分明的作業(yè)設(shè)計(jì)，使其具有針對(duì)性和有效性。素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是要面向所有學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、智力發(fā)展水平、個(gè)人特長等都是不同的。因此，在教學(xué)過程中，要做到因材施教，針對(duì)個(gè)人的不同特征，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)。教師可以將作業(yè)的設(shè)計(jì)分為幾個(gè)層次：第一類，作業(yè)較為簡單，易于理解，主要用途是鞏固知識(shí)，屬于必考；第二類，作業(yè)難度較大，可以有一些觀察、探究、動(dòng)手操作等能力的訓(xùn)練，注重運(yùn)用綜合技能，體現(xiàn)個(gè)性與能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。學(xué)生可以按自己的能力來選擇他們所喜愛的主題，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。例如在教學(xué)部編版本小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)要以簡單、自主性較強(qiáng)為基礎(chǔ)原則。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，通過學(xué)習(xí)本篇課文，統(tǒng)計(jì)文章中出現(xiàn)的生字、生詞，并抄寫在作業(yè)本上，把這些不同的詞語進(jìn)行歸類，找到不同之處。第二，選擇你認(rèn)為文章中優(yōu)美的詞組，并寫在作業(yè)本上。第三，選擇一種水中的動(dòng)物，通過認(rèn)真觀察，并對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行特征分析，在作業(yè)本上記錄，下次在課堂中講給老師、同學(xué)聽。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠減少作業(yè)的時(shí)間，達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)，也能加深記憶。再例如，通過教學(xué)部編版本小學(xué)語文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)中國春節(jié)不同地方的習(xí)俗以及傳統(tǒng)文化，通過對(duì)中國春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日資料的搜集，能夠使學(xué)生加深對(duì)春節(jié)的了解，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化等。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，還應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要合理地把作業(yè)向課外進(jìn)行拓展，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展。對(duì)于綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生感興趣的事情，找到設(shè)計(jì)作業(yè)的主題，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，還應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，這樣才能有效地拓展