歷年教育學(xué)真題

浙江省2009年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是的提出。（）

A.教育價(jià)值B.教育規(guī)律

C.教育問題D.教育現(xiàn)象

2.社會(huì)主義教育事業(yè)的主要表現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育目的的制定上。（）

A.公平性B.民主性

C.階級(jí)性D.社會(huì)性

3.教育是一種公共職能，學(xué)校之間特別是公立學(xué)校?般并不存在競(jìng)爭(zhēng)，這體現(xiàn)了學(xué)校的哪?

種獨(dú)特性？（）

A.公益性B.壟斷性

C.獨(dú)立性D.非自愿性

4.我國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)是（）

A.壬寅學(xué)制B.戊戌學(xué)制

C.癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制

5.學(xué)校教師指導(dǎo)家庭教育向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，提出家教

的一般建議和要求，這屬于（）

A.一般性指導(dǎo)B.針對(duì)性指導(dǎo)

C.分類指導(dǎo)D.個(gè)別指導(dǎo)

6.以下哪一個(gè)兒童個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)是對(duì)殘疾兒童教育的重要依據(jù)？（）

A.順序性B.不平衡性

C.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.個(gè)別差異性

7.就教師的工作目的而言，教師的使命是（）

A.教書育人B.科學(xué)研究

C.社會(huì)服務(wù)D.管理學(xué)生

8.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的開始的。（）

A.教育行政機(jī)構(gòu)B.學(xué)校制度

C.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D.教育法律法規(guī)

9.20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是的具體實(shí)踐。（）

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向

C.文化本位價(jià)值取向D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說

10.整合了所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則的是（）

A.教育方針B.教育法規(guī)

C.評(píng)價(jià)目的D.教育目的

II.以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即（）

A.德育B.智育

C.美育D.技術(shù)教育

12.美育之“超美育”功能指的是（）

A.美育的超越性功能B.美育的直接性功能

C.美育的間接性功能D.美育的附加功能

13.對(duì)教學(xué)模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國(guó)學(xué)者（）

A.喬伊斯和韋爾B.柯爾伯格

C.杜威D.布魯納

14.羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是（）

A.以學(xué)生為本B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

C.給學(xué)生以安全感D.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅

6陶行知先生提出的“接枝如接知”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則

C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則

16.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識(shí)的教

學(xué)方法即是（）

A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法

C.談話法D.討論法

17.我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于（）

A.直線式B.職能式

C.螺旋式D.直線職能式

18.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔

導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這「學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的任務(wù)。（）

A.早期干預(yù)B.缺陷矯正

C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)

19.駕駛執(zhí)照考試、體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)都屬于（）

A.診斷性測(cè)驗(yàn)B.安置性測(cè)驗(yàn)

C.常模參照性測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)

20.1986年，我國(guó)頒布了（）

A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小4分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩4寺合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

I.我國(guó)教師職務(wù)的任職條件一般包括（）

A.具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格

B.有道德，有紀(jì)律，為人師表，教書育人

C.有相應(yīng)的教育教學(xué)水平，能全面熟練履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)

D.有合格的學(xué)歷學(xué)位及規(guī)定的工作年限要求

E.身體健康

2.一般地講，評(píng)價(jià)教師一堂課優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有（）

A.教學(xué)目的的明確性B.教學(xué)內(nèi)容的正確性

C.教學(xué)方法的適當(dāng)性D.教學(xué)過程是否緊湊

E.學(xué)生主體性是否得到充分發(fā)揮

3.學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在（）

A.競(jìng)技功能B.健體功能

C.防衛(wèi)功能D.教育功能

E.娛樂功能

4.班級(jí)組織建構(gòu)要遵循的原則主要有（）

A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致原則

C.有利于身心發(fā)展原則D.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則

E.系統(tǒng)性原則

5.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：（）

A.向?qū)W生提出合理的教育要求B.確立共同的集體教育目標(biāo)

C.建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍D.營(yíng)造健康的集體輿論

E.枳極開展形式多樣的活動(dòng)

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學(xué)制

2.教師資格

3.教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的界說

4.形成性評(píng)價(jià)

5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

1.簡(jiǎn)述馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

3.你是如何理解我國(guó)教育目的的基本特征的？

4.中小學(xué)體育的任務(wù)有哪些？

5.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的構(gòu)成。

6.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.試論述教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和發(fā)揮兒童的主體性？

2.聯(lián)系新課程改革和建設(shè)的時(shí)代背景論述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾關(guān)系。

浙江省2009年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括

號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.____在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（）

A.培根B.夸美紐斯

C.康德D.赫爾巴特

2.____的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。()

A.教育現(xiàn)象B.教育規(guī)律

C.教育問題D.教育事實(shí)

3.狹義的教育主要是指（）

A.德育B.學(xué)校教育

C.家庭教育D.社會(huì)教育

4.教育心理起源說的代表人物是（)

A.孟祿B.恩格斯

C?勒?qǐng)D爾諾D.沛西?能

5.美國(guó)的學(xué)制類型是____的。（）

A.分支學(xué)制B.單軌學(xué)制

C.多軌學(xué)制D.雙軌學(xué)制

6.始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求的現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式是（）

A.家庭B.大眾文化教育機(jī)構(gòu)

C.學(xué)校D.社會(huì)

7.兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的的表現(xiàn)。（）

A.階段性B.不平衡性

C.個(gè)別差異性D.順序性

8.兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為（）

A.養(yǎng)育論B.教育決定論

C.輻和論D.發(fā)展論

9.“政教合一，以吏為師”描述了時(shí)期的教師活動(dòng)。（）

A.封建社會(huì)B.原始社會(huì)

C.奴隸社會(huì)D.資本主義社會(huì)

10.是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。（）

A.熱愛學(xué)生B.為人師表

C.熱愛教育事業(yè)D.尊重學(xué)生

11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題的是（）

A.課程B.教育評(píng)價(jià)

C.教學(xué)D.教育目的

12.狹義的德育專指（）

A.思想教育B.道德教育

C.法紀(jì)教育D.政治教育

13.論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是

（）

A.柏拉圖B.蘇格拉底

C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

14.被認(rèn)為是課程論經(jīng)典的書是（）

A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《課程論》

C.《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》D.《現(xiàn)代課程論》

15.教學(xué)過程的根本目的在于（）

A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)技能

C.培養(yǎng)人D.育德

16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是（）

A.談話法B.講授法

C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法

17.班主任工作的首要任務(wù)是（）

A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展

C.培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng)D.指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)

18.現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)起源于20世紀(jì)初的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。（）

A.英國(guó)B.法國(guó)

C.德國(guó)D.美國(guó)

19.布魯姆的仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。（）

A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)B.教育目標(biāo)分類學(xué)

C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

20.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開的。

（）

A.職業(yè)教育B.專業(yè)教育

C.初等教育D.中等教育

1.D2.C3.B4.A5.B

6.C7.D8.A9.C10.B

11.D12.B13.A14.A15.C

16.B17.A18.D19.B20.C

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學(xué)校物質(zhì)文化：是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。

2.教育的神話起源說：這是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有宗教都持這種觀點(diǎn)，認(rèn)

為教育與其他萬事萬物一樣都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神的意志，使

人皈依于神。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的。

3.暗示教學(xué)法：這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎洛夫創(chuàng)立了?種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等

方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法。在該方法中，教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同游戲、表演，使

理智與感情統(tǒng)一，尤其是發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，從而使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地

接受信息。

4.評(píng)價(jià)：是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷，包含定性描述或價(jià)值判斷，更多的時(shí)候是兩者兼有。

5.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)

展及其與教育的關(guān)系的理論，代表人物是德國(guó)的梅伊曼和拉伊。該學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的定量研究成

為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

1.簡(jiǎn)述教育過程中尊重和發(fā)揮兒童主體性的基本原則。

答：（1）教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。

（2）教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。

（3）教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.簡(jiǎn)述教師的教育理論知識(shí)與技能要求。

答：（1）教師必須具有教育理論知識(shí)和把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)科研的能力。

（3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和語言表達(dá)能力。

（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。

3.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵。

答：（1）一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，也就是在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分發(fā)展和

完整結(jié)合。（2）二是指克服人發(fā)展中的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由發(fā)展。

四、論述題（本大題共2小題，共25分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述美育的任務(wù)和功能。（12分）

答：美育的任務(wù)主要4四方面：

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

美育的功能主要由3方面：

（1）美育的直接功能就是“育美”。

（2）美育的間接功能是指為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件的作用，具體而言就是育德、

促智、健體功能等。

（3）美育的超越功能是指引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)生活，形成對(duì)人生意趣和教育美學(xué)精神的追

求。

（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)自由發(fā)揮）

2.聯(lián)系實(shí)際論述教學(xué)的啟發(fā)性原則。（13分）

答：（1）教學(xué)的啟發(fā)性原則是指在急哦阿雪中藥充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，使學(xué)生能

主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

（2）在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，要求教師：

?激發(fā)學(xué)生的積極思維

?確定學(xué)生的主體地位

?建立民主平等的師生關(guān)系

（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)自由發(fā)揮）

浙江省2008年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的

括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A.教育現(xiàn)象B.教育問題

C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.“教育即生活”，“教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)”，“學(xué)校即社會(huì)”是的基本觀點(diǎn)。

（）

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)

C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)

3.首次把教育學(xué)作為-門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分

別是（）

A.培根，夸美紐斯B.夸美紐斯，赫爾巴特

C.培根，康德D.杜威，盧梭

4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說是（）

A.神話起源說B.生物起源說

C.心理起源說D.需要起源說

5.我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的六三三學(xué)制首次規(guī)定是在年頒布的中。（）

A.1902,壬寅學(xué)制B.1903,癸卯學(xué)制

C.1911,辛亥學(xué)制D.1922,壬戌學(xué)制

6.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校的（）

A.制度文化B.精神文化

C.學(xué)校文化D.物質(zhì)文化

7.“白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分別體現(xiàn)了兒童

發(fā)展觀中的（）

A.環(huán)境決定論，遺傳決定論，輻合論B.環(huán)境決定論，輻合論，教育決定論

C.遺傳決定論，環(huán)境決定論，教育決定論D.環(huán)境決定論，遺傳決定論，環(huán)境決定論

8.我國(guó)當(dāng)前是由___負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)和教師資格認(rèn)定等事務(wù)的。（）

A.教師專業(yè)團(tuán)體B.教育行政部門

C.教師所在的學(xué)校D.社會(huì)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)

9.整個(gè)教育工作的核心是,它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。

（）

A.教育方針B.教育目的

C.教育法規(guī)D.教育政策

10.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）

A.發(fā)揮德育的教育性B.注重個(gè)體的享用性

C.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性D.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

11.提出“以美育代宗教說”的教育家是（）

A.陶行知B.楊賢江

C.蔡元培D.陳鶴琴

12.在教育史上真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）

A.亞里士多德B.裴斯泰洛齊

C.高爾頓D.赫爾巴特

13.把教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：設(shè)置問題情景——確定問題或課題——擬訂解決問題的方案——執(zhí)

行計(jì)劃——總結(jié)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式是（）

A.設(shè)計(jì)教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性模式

14.目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）

A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)D.小班教學(xué)

15.與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（）

A.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果

C.學(xué)習(xí)過程D.對(duì)學(xué)習(xí)過程結(jié)果同等關(guān)注和重視

16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課

C.布置和批改作業(yè)D.學(xué)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定

17.班級(jí)組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生的形式建制的屬于（）

A.直線式B.職能式

C.螺旋式D.直線職能式

18.在學(xué)生咨詢中，是著重訓(xùn)練行為的方法。（）

A.鼓勵(lì)表達(dá)法B.系統(tǒng)脫敏法

C.深入共感法D.身體放松法

19.以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是（）

A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

20.《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于______年。（）

A.1980B.1986

C.1995D.1998

1.B2.A3.C4.B5.D

6.A7.D8.B9.B10.C

11.C12.D13.A14.A15.C

16.B17.A18.B19.A20.C

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后

的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

1.學(xué)校教育的目的比??般的教育目的更具有（）

A.科學(xué)性B.預(yù)見性

C.有效性D.主體性

E.階級(jí)性

2.中小學(xué)智育的主要任務(wù)有（）

A.培養(yǎng)基本的道德和行為規(guī)范教育B.傳授知識(shí)

C.形成技能D.發(fā)展智力

E.提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力

3.當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為是知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于（）

A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的

B.課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)

C.課程是先驗(yàn)的、既定的、靜態(tài)的

D.課程是以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施的

E.課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的

4.單一課是指在一節(jié)課中主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。下列屬于單一課的有（)

A.新授課B.復(fù)習(xí)課

C.測(cè)驗(yàn)課D.練習(xí)課

E.實(shí)驗(yàn)課

5.關(guān)于赫爾巴特，下列說法正確的有（)

A.現(xiàn)代教育學(xué)之父B.科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人

C.是第一本現(xiàn)代教育學(xué)的作者D.提出教學(xué)具有教育性思想

E.倡導(dǎo)“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)

1.ABC2.BC3.ABCE4.ABCDE5.ABCD

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.教育：在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)校文化：山學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期獲活動(dòng)與發(fā)展演變過程中

共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體。

3.泰勒模式：美國(guó)課程理論專家泰勒曾提出過關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，分別是：學(xué)校應(yīng)該

達(dá)到哪些教育目標(biāo)？經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織起這些教育經(jīng)驗(yàn)？怎樣

才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？根據(jù)這四個(gè)問題，泰勒論證了課程設(shè)計(jì)的基本原理和方

法，從而成為世界上第一個(gè)完成的課程編制模式。

4.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，

以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

5.學(xué)生申訴制度：學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵

犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

答：（1）公共性：現(xiàn)代教育要面向全體人民，為每一位受教育者提供均等的機(jī)會(huì)和服務(wù)。

（2）生產(chǎn)性：現(xiàn)代教育與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度以及生產(chǎn)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的新要求都提高

了。

（3）科學(xué)性：科學(xué)教育是基本內(nèi)容和最重要的方面，教育內(nèi)容必須以科學(xué)知識(shí)為主。教

育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)研究的指導(dǎo)，在教育方法上必須遵循教育規(guī)律。

（4）未來性：現(xiàn)在的教育對(duì)未來的社會(huì)和個(gè)人有重大影響，要把未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)作

為現(xiàn)在教育改革的主要參照系。

（5）國(guó)際性：現(xiàn)代教育在培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同和愛國(guó)精神的同時(shí)，也要使他們具備

從事國(guó)際事務(wù)的態(tài)度、知識(shí)、情感、技能，從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備。

（6）終身性：教育不再局限于學(xué)齡階段，要貫穿人的一生。

2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的規(guī)律性。

答：（1）順序性：兒童在發(fā)展過程中，無論其身體還是心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順

序。

（2）不平衡性：在連續(xù)發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速

運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡期其發(fā)展的速度和水平有明顯差異。

（3）階段性：在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同的年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定、

共同的典型特點(diǎn)。

（4）個(gè)別差異性：在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體比較，每個(gè)具體

兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平上都可能有自己的獨(dú)特之處。

（5）分化和互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性：兒童各種生理、心理能力的發(fā)展雖然依賴于明確分化的生理

機(jī)能作用，但在總體發(fā)展水平上卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力，

使其盡可能適應(yīng)環(huán)境。

3.請(qǐng)你談?wù)劮侵笇?dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用特點(diǎn)。

答：（1）極大地依賴個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力

（2）強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)。

（4）強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。

4.人的全面發(fā)展要受到哪些社會(huì)歷史條件的影響？

答：（1）社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。

（2）社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。

（3）教育是人的全面發(fā)展的重要途徑。

5.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

答：（1）實(shí)用性強(qiáng)：便于組織、實(shí)施，節(jié)時(shí)省力。

（2）可信度高：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度高。

（3）效度高：測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的目標(biāo)的程度高。

（4）難度適中：試題平均通過的程度適中。

（5）區(qū)分度高：能拉開分?jǐn)?shù)的距離。

6.我國(guó)常用的教學(xué)原則有哪些？

答：（1）直觀性原則：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，以

達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（3）系統(tǒng)性原則：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

（4）鞏固性原則：在教學(xué)中要不斷安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢

固地掌握和保存。

（5）量力性原則：教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。

（6）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

（8）因材施教原則：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.結(jié)合當(dāng)前實(shí)際論述當(dāng)代教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)？

答：1、文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)技

（1）具有所教學(xué)科的全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。

（2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面的興趣才能。

2、教育理論知識(shí)與技能：

（1）具有教育理論知識(shí)和運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

（2）具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)科研的能力。

（3）具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。

（4）具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。

3、職業(yè)道德素養(yǎng):

（1）忠于人民的教育事業(yè)。

（2）熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

（3）嚴(yán)于律己，為人師表。

（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)自由發(fā)揮）

2.學(xué)生集體有哪些教育作用？聯(lián)系工作實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓M織與培養(yǎng)學(xué)生集體？

答：學(xué)生集體的教育作用有：

（I）集體通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用：

（2）集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，易接受;

（3）集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用；

（4）在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人都成為教育者。

要組織培養(yǎng)學(xué)生集體，首先要了解學(xué)生集體形成的三個(gè)階段：

（1）初始階段：組織和團(tuán)結(jié)集體

（2）第二階段：初步建立核心和輿論

（3）趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段

建立良好的學(xué)生集體具體要從以下幾方面著手：

（1）善于向?qū)W生提出教育要求。

（2）樹立明確的共同目標(biāo)。

（3）建設(shè)一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍。

（4）培養(yǎng)健康的集體輿論。

（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)自由發(fā)揮）

浙江省2008年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）

A.培根B.夸美紐斯

C.杜威D.赫爾巴特

2.認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿Γ祟惿鐣?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展,

這一觀點(diǎn)是教育的的認(rèn)識(shí)。（）

A.神話起源說B.生物起源說

C.勞動(dòng)起源說D.心理起源說

3.我國(guó)唐朝的官學(xué)體系中的“六學(xué)二館”在招生上具有嚴(yán)格的特點(diǎn)。（）

A.宗教性B.階級(jí)性

C.等級(jí)性D.民主性

4.教育是一種公共職能，學(xué)校之間特別是公立學(xué)校一般并不存在競(jìng)爭(zhēng)。這體現(xiàn)了學(xué)校的哪一

種獨(dú)特性？（）

A.公益性B.壟斷性

C.獨(dú)立性D.非自愿性

5.提出“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的心理學(xué)家是（）

A.華生B.洛克

C.杜威D.施太倫

6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動(dòng)具有的_____特點(diǎn)決定的。

（）

A.示范性B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性D.高尚性

7.檢驗(yàn)教育活動(dòng)成功與否的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教育方針B.教育目的

C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目標(biāo)

8.捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“今生只是永生的準(zhǔn)備。”這是（）

A.神學(xué)的教育目的論B.社會(huì)本位的教育目的論

C.個(gè)人本位的教育目的論D.教育無目的論

9.智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對(duì)象的為目標(biāo)的教育。（）

A.知識(shí)水平B.智力水平

C.智慧水平D.能力水平

10.學(xué)校體育活動(dòng)不同于競(jìng)技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價(jià)值功能一______

的體現(xiàn)，即對(duì)德育、智育、美育的促進(jìn)上。（）

A.競(jìng)技功能B.教育功能

C.娛樂功能D.健體功能

11.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于的論爭(zhēng)。

（）

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

12.課程目標(biāo)研究最為著名的是，他提出教育目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三部

分的組成，成為我國(guó)新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。（）

A.杜威B.布魯納

C.布盧姆D.喬伊斯

13.德國(guó)教育家瓦?根舍因提倡的范例教學(xué)有三個(gè)基本特征，即（）

A.個(gè)性、類性、綜合性B.穩(wěn)定性、可行性、動(dòng)態(tài)性

C.基本性、基礎(chǔ)性、范例性D.德性、智性、體性

14.新課程改革提倡學(xué)生自主探索，改變師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式，由教師輔導(dǎo)，學(xué)生

從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)。這種模式下的教學(xué)過程環(huán)節(jié)的構(gòu)成是（）

A.備課一上課一布置作業(yè)一課外輔導(dǎo)

B.提出問題一作出假設(shè)一收集資料一驗(yàn)證假設(shè)一得出結(jié)論

C.組織教學(xué)一復(fù)習(xí)舊知一講授新知一鞏固知識(shí)一布置作業(yè)

D.確定主題一布置任務(wù)一制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一展示與交流

15.班級(jí)組織設(shè)置學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結(jié)

構(gòu)建制屬于（）

A.直線式B.職能式

C.螺旋式D.直線職能式

16.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）

A.班主任B.班委會(huì)

C.共青團(tuán)D.少先隊(duì)

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“”的觀點(diǎn)。（）

A.當(dāng)事人中心B.社會(huì)中心

C.教師中心D.問題中心

18.在學(xué)生咨詢中，是著重調(diào)整情感的方法。（）

A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約法

C.模仿學(xué)習(xí)法D.身體放松法

19.反映了學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是（）

A.學(xué)能測(cè)驗(yàn)B.成就測(cè)驗(yàn)

C.常模參照測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

20.教育測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度，這即是測(cè)驗(yàn)的（）

A.信度B.效度

C.難度D.區(qū)分度

1.D2.B3.C4.B5.D

6.A7.B8.A9.C10.B

H.A12.C13.C14.D15.B

16.A17.A18.D19.C20.B

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有（）

A.確立了教育問題作為研究對(duì)象

B.形成了反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇及其體系

C.有了科學(xué)的研究方法

D.出現(xiàn)了教育家和專門的教育學(xué)著作

E.有了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.學(xué)校教育的基本要素有（)

A.教育者B.受教育者

C.教育目的D.教育影響

E.教育規(guī)律

3.現(xiàn)代教育的主要特征有（)

A.終身性B.生產(chǎn)性

C.公共性D.科學(xué)性

E.國(guó)際性

4.隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了課程的般結(jié)構(gòu)，包括（)

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)大綱D.教科書

E.教學(xué)內(nèi)容

5.目前學(xué)校咨詢中常用的咨詢與輔導(dǎo)模式有（）

A.研究模式B.服務(wù)模式

C.指導(dǎo)模式D.治療模式

E.發(fā)展模式

1.ABCDE2.ABD3.ABCDE4.ACD5.CDE

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.教育目的：教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人

才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

2.德育的社會(huì)性功能：學(xué)校德育能在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)生何種性質(zhì)的影響。

3.課程：課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)種所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)

驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平,有計(jì)劃、有目的地組織安排的。

4.啟發(fā)性原則：在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)

所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位統(tǒng)?起來而提出

的。

5.法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，當(dāng)公民權(quán)利受到侵害時(shí)，可以從法律上獲得

自行解決，或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給與解決，使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

1.中學(xué)教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？

答：學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值或者意義在于：

（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

（2）獲得大量教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

（4）提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和發(fā)展能力。

（5）為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

2.簡(jiǎn)述學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑。

答：（1）學(xué)校鼓勵(lì)支持學(xué)生參加校外的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)。

（2）學(xué)校積極對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)施加各種影響。

（3）學(xué)校利用校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響。

（4）學(xué)校通過社區(qū)教育委員會(huì)溝通校社聯(lián)系。

3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)化須具備的條件。

答：（1）具備專門的知識(shí)技能。

（2）以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

（3）具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力。

（4）具有充分自治和自律，有正式的專業(yè)組織進(jìn)行管理

4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

答：（1）學(xué)校管理的具體執(zhí)行者。

（2）班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的核心。

（3）聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的紐帶。

5.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義。

答：（1）使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成為可能。

（2）個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)。

（3）教師角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。從大量的知識(shí)傳授任務(wù)中解放出來，更多地考慮學(xué)生的

發(fā)展。

6.簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。

答：（1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，從多個(gè)視角、用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)指向?qū)W校的發(fā)展

和學(xué)生的提高。

（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能，堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體

為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.你是如何評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的？結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)談?wù)劷虒W(xué)組織形式在當(dāng)今有哪些新的變化？

答：班級(jí)授課制有其優(yōu)越性也有其局限性。

1、優(yōu)越性表現(xiàn)在：

（1）效率高，使教育的普及成為可能。

（2）保證教師主導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有序。

（3）同質(zhì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生間相互交流啟發(fā)。

2、局限性表現(xiàn)在：

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（2）缺乏實(shí)踐性和探索性學(xué)習(xí)。

（3）缺乏靈活性。

（4）不利于因材施教。

（5）難于保證學(xué)生之間展開真正的相互交流和啟發(fā)。

為了克服班級(jí)授課制的局限性，一些新的教學(xué)組織形式紛紛出現(xiàn)，表現(xiàn)出一些新變化。

1、分層（組）教學(xué)：將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師

根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)

為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。

3、小班教學(xué)：

（1）壓縮班級(jí)人數(shù)規(guī)模（15-25人），以保證教育公平性、公正性，提高教育質(zhì)量

（2）采用包班制，取消或延緩教師分科年限，以增加師生交流機(jī)會(huì)，更充分地因材施教。

（3）保證給予所有的學(xué)生均等的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.聯(lián)系實(shí)際論述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

答：1、教育是為兒童發(fā)展服務(wù)的一種特殊手段，能在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

（1）教育通過對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和利用，使得自身對(duì)兒童發(fā)展的影響力高于其它

手段。

（2）教育通過對(duì)社會(huì)生活需求的反映，使得自身與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相一致。

2、要保證教育活動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展的科學(xué)性，必須做到：

（1）教育目標(biāo)反映社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展。

（3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（4）要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。

浙江省2007年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為種科學(xué)”?！胺駝t決

不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問"。這正是的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地

方。（）

A.培根B.夸美紐斯

C.康德D.赫爾巴特

2.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)就是（）

A.教育B.教學(xué)

C.管理D.科研

3.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育特點(diǎn)的體現(xiàn)。（）

A.公益性B.生產(chǎn)性

C.未來性D.終身性

4.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A.學(xué)校績(jī)效B.辦學(xué)特色

C.管理體制D.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

5.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨

骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。（）

A.不平衡性B.順序性

C.階段性D.個(gè)別差異性

6.在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）

A.家庭B.社會(huì)

C.學(xué)校D.個(gè)人主觀努力

7.我國(guó)于年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。（）

A.1980B.I985

C.1995D.1998

8.持個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的的是

的觀點(diǎn)。（）

A.宗教本位論B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論D.文化本位論

9.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）

A.享用性功能B.教育性功能

C.發(fā)展性功能D.生存性功能

10.蔡元培先生認(rèn)為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的