思想品德教師教學反思 思想品德課教學大全

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思想品德老師教學反思思想品德課教學篇一1、能按時完成教學任務。

2、把握教材，吃透教材，課前備課充分，多渠道收集資料等。

3、結(jié)合每堂課內(nèi)容創(chuàng)設情境或開展各種形式的活動，調(diào)動同學的學習愛好。

4、實行以講授為主的多種教學方法和手段，課堂上能把老師的主導作用和同學的主體作用有效發(fā)揮，到達教學相長。

5、依據(jù)課本特點和同學實際制定有用的教學常規(guī)，能讓每堂課有效地開展下去。準時進行單元測試、評卷、講評。

6、常常聽課，吸取同行精華，補自己缺乏。

7、由于八班級同學正處于青春期這一特殊階段，不僅對同學進行學問傳授，更重要就是要對同學進行樂觀有效的引導。由于他們身心的變化，簡單消失不同狀況，假如處理不好就會不堪設想。所以我要求同學寫課后筆記或日記，從而了解他們，并對一些特殊同學進行單獨談話，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春，全身心投入到學習中去。

8、八班級這一階段也是學校生提高力量和培育意識的重要階段。除了課堂上學習相關(guān)學問外，要求同學把理論與實際生活學習結(jié)合起來，學以致用。在實踐中提高解決、處理各種問題的力量，培育自主學習，遵守規(guī)那么，履行義務等自覺意識。

1、政治學科涉及的內(nèi)容廣而多，又貼近生活，要給同學的那“一桶水〞是遠遠不夠的，還要不斷地同學和充電。

2、有時課堂上留意學問的傳授而無視了同學的感受，沒有準時了解同學，沒有調(diào)動同學的留意力。

3、在差生的轉(zhuǎn)化方面還做得不夠，給他們的關(guān)懷和關(guān)愛不夠。

4、在實際生活學習中，還有不少同學沒有把學到的學問運用到實踐中，常常有違規(guī)違紀的現(xiàn)象發(fā)生，在這方面作為政治老師還有待對同學進行教育。

總之，每堂課都有好的方面和缺乏之處，我將不斷地反思和學習，總結(jié)閱歷和吸取教訓，使自己以后的課堂教學更有效。

思想品德老師教學反思思想品德課教學篇二預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不行或缺。進行課堂教學，先得細心備課，合理預設。

首先，預設應基于同學愛好。這樣才能更好地激發(fā)同學學習的熱忱，引領(lǐng)同學主動參加教學，在參加互動中達成教學目標。例如，在探究“關(guān)愛弱勢群體〞這一問題時，我讓同學參加了情景表演，同學深受感動，切實地把握了“關(guān)愛弱勢群體〞的詳細行為要求。

其次，預設應基于同學生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，學校思想品德課應引導同學回歸熟識的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“敬重他人〞這一問題時，我設計了同學生活的真實情景：與不同的人交往應實行不同的敬重方式，請思索與他們交往應如何表達你對他的敬重——〔1〕父母很勞累，回到家里一身疲乏，我……〔2〕老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個題目，我……〔3〕同學很優(yōu)秀，獲得全國數(shù)學奧賽一等獎，我……

再次，預設應基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不行或缺。老師的情感經(jīng)受在課堂與同學的情感經(jīng)受在課堂上交融，往往能觸動心靈，產(chǎn)生思維的火花。

思想品德課堂教學應有清楚的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清楚的主線，使教學有序順暢呢？

首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能敏捷使用教材，才能從宏觀把握課堂。

其次，應深化分析，找出教材中各個學問點之間的聯(lián)系，理順學問規(guī)律層次。

再次，模塊設計教學環(huán)節(jié)。課堂教學如一幕大戲，應仔細討論如何導課、如何綻開、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時，按肯定的規(guī)律思維將這些板塊“串〞起來，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“公平敬重〞為教學主線，設計了“熟識公平差異〞——體驗“盲人旅行〞——探究人與社會——感悟人與自然四個環(huán)節(jié)，課堂教學有序開展，逐層深化。

課堂是動態(tài)開展的，是師生思維共同推動的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。

課堂生成是同學思維再制造的結(jié)果，對于同學的課堂上生成的學問和觀點，老師應熟識傾聽，快速反響，即時作出評價，該訂正的訂正，該點撥的點撥，該提升的提升，做到“吸取同學閃光點，彌補同學薄弱點，滿意同學需求點〞。

例如，在探究“我們應如何對待殘疾人〞時，有同學說出“可憐他們〞的觀點，我確定了他們的憐憫心，同時追問：“假設他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反響呢？〞啟發(fā)同學熟識到應充分理解他人的境況的道理。

課堂生成包括學問生成和情感生成。同學在課堂思維和體驗活動中會生發(fā)出肯定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，老師應充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行〞的課堂心理體驗之后，采訪同學“你有什么感受〞，有同學表示：“作為盲人真的很苦痛，也很無奈〞，這是同學在體驗中生成的真實情感，我很關(guān)切的說：“伴侶不必嘆息，在關(guān)上一扇門的同時，必定會為你翻開另一扇窗。〞同學的情感態(tài)度價值觀，在師生心靈的對話中形成并開展。潤物細無聲，在真實的情境中體驗、感悟，激發(fā)同學真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？

師生在課堂教學中是合作者，二者地位公平，共同生長。作為“聞道在先〞的老師，不能將自己或教材的思想觀點強加給同學，而應引導同學說出自己的真實想法，鼓舞同學的不同思維，在對話溝通中關(guān)心同學提升熟識。

總體上看，在本節(jié)課按時完成了教學設計的全部內(nèi)容。當然，同學在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行學問歸納；對主要學問點記不住。在今后的教學中，首先要摸清不同同學的實際狀況，多做他們的思想工作，讓同學熟識到學習的重要性；其次，在教學過程中，實行敏捷多變、適合同學實際的教學方法，以提高同學的學習愛好。特殊是對于學習有障礙的同學，更是要關(guān)懷、保護他們，對于他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓舞，關(guān)心他們樹立自信念。

對于自己的教學設計，還有不完善的地方，比