寡人之于國也教學(xué)設(shè)計(jì)(丁梅榮)

PAGEPAGE59、寡人之于國也《孟子》孔德學(xué)區(qū)高一語文丁梅榮一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)此文，進(jìn)一步了解孟子及其“仁政”思想；2、積累文言知識(shí)，背誦課文；3、理解本文思想內(nèi)容，掌握本文的藝術(shù)特色。（二）過程與方法1、學(xué)生通過結(jié)合注釋，借助工具書，同學(xué)間相互合作、問老師等方式，歸納整理文言知識(shí)，疏通文意，讀懂大意。2、通過比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生汲取孟子思想精髓，學(xué)習(xí)本文論證方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，克服畏難情緒；2、通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)審美。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、文言文知識(shí)積累2、孟子思想及散文藝術(shù)特色三、課型講讀課四、課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)設(shè)想（方法）：自學(xué)法、討論法、朗讀法、比較閱讀法六、教材分析和學(xué)情分析：教材分析：本單元四篇課文屬于古代議論性散文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元的要求：①了解相關(guān)作家作品及重要的文學(xué)常識(shí)。培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②學(xué)習(xí)比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證等論證方法，學(xué)會(huì)辯證分析問題和解決問題。③培養(yǎng)熱愛民族優(yōu)秀文化的情感；能從歷史的角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；能用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。學(xué)情分析：《寡人之于國也》是人教版必修三第三單元的第一課。是戰(zhàn)國中期儒家大師孟子的論說文，文章說理形象、論辯有力，且比較能夠體現(xiàn)孟子的仁政主張。在初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過他的《孟子兩章》中的《得道才多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》，兩文所表現(xiàn)的主要思想與本文基本一致。從文言文教學(xué)的角度考慮，本文語言障礙較小，想讓學(xué)生通過自學(xué)——結(jié)合注釋、借助辭書、同學(xué)合作、教師答疑等方式，自己歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)，以達(dá)到疏通文意、了解主要內(nèi)容的目的。本課的重點(diǎn)放在對(duì)孟子思想精髓的理解和孟子散文藝術(shù)特色的賞析上。具體方法是通過與孔子的思想及《論語》的藝術(shù)特色進(jìn)行比較閱讀而獲得。第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課2分鐘他，是第一個(gè)能夠正視權(quán)貴的智者，“民為貴，社稷次之，君為輕”是他的卓識(shí)；他力勸國君“與民同樂”“仁民愛物”“樂以天下，憂以天下”；他不忍看百姓“妻離子散”；他希望明君能夠救百姓于“水深火熱”之中；他深知“地利人和”的至理；他說“生于憂患，死于安樂”；他警示國君們要牢記“得道多助，失道寡助”。今天，我們通過閱讀《寡人之于國也》，再一次領(lǐng)會(huì)一下他的“仁政”主張，學(xué)習(xí)借鑒他高明的論辯藝術(shù)，品味他氣勢(shì)磅礴、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。二、簡介孟子及其政治主張——仁政（略）3分鐘三、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊悟3分鐘1、讀音，停頓，語氣語調(diào)2、梁惠王主要與孟子探討的問題是什么？孟子是否作了直接回答？四、引導(dǎo)學(xué)生“讀讀--譯譯--論論”㈠課前完成：結(jié)合課下注釋、借助工具書疏通文意，歸納整理文言知識(shí)（略）㈡引導(dǎo)學(xué)生通過討論，梳理作者的思路，領(lǐng)會(huì)高明的論辨藝術(shù)。請(qǐng)你學(xué)習(xí)孟子的勸說藝術(shù)（善用比喻；使用排比句段），也寫一篇?jiǎng)裾f論文，勸勸那些捕殺藏羚羊等珍稀動(dòng)物的人“放下屠刀”。板書設(shè)計(jì)寡人之于國也孟子酣暢淋漓宣王道氣勢(shì)充沛品語言《孟子》情感充沛氣勢(shì)磅礴明白曉暢激情蕩漾不違農(nóng)時(shí)始不入污池王道以時(shí)入林遵農(nóng)時(shí)，保民生宅樹桑-衣帛成畜雞豚-食肉以四時(shí)-無饑謹(jǐn)庠序，申孝悌興教化，得人心教學(xué)反思：前設(shè)計(jì)：第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為兩點(diǎn)：通過比較閱讀，新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，為孟子寫頒獎(jiǎng)詞，領(lǐng)會(huì)孟子的“王道”思想；通過比較閱讀、誦讀品味《孟子》的語言藝術(shù)。本節(jié)課的四個(gè)教學(xué)模塊（環(huán)節(jié)）及設(shè)計(jì)意圖：第一教學(xué)模塊——比較閱讀：通過學(xué)生以前掌握的《論語》的“仁政”而過渡到儒家另一代表的“王道”，了解儒家思想的“核心思想”；再通過語言藝術(shù)的比較，使學(xué)生對(duì)《孟子》子的“情感充沛”、“氣勢(shì)磅礴”、“明白曉暢”、“激情蕩漾”的語言風(fēng)格在比較中有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。第二教學(xué)模塊——以聲傳情讀出來（以讀促悟）：誦讀既是手段，又是目的。既要教會(huì)學(xué)生朗讀這種排偶句的方法，又通過誦讀進(jìn)一步品味語言藝術(shù)，領(lǐng)悟“王道”思想。語文能力訓(xùn)練——讀。第三教學(xué)模塊——拓展延伸，新舊融合：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在背誦過去積累的文段中，進(jìn)一步體會(huì)其語言藝術(shù)及王道思想。既是對(duì)舊有知識(shí)的復(fù)習(xí)，又會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有一個(gè)“更上一層樓”的境界提升。第四模塊——感動(dòng)古人，頒獎(jiǎng)授詞：從能力角度考慮，是“寫”的能力的一個(gè)鍛煉。 這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本節(jié)課期望出“亮點(diǎn)”的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的“亮點(diǎn)”，更能體現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，也是學(xué)生審美能力、應(yīng)用能力的體現(xiàn)。后反思：1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，“小”而“實(shí)”的目標(biāo)定位，使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中的確能有所得：知識(shí)與能力目標(biāo)上，訓(xùn)練到了學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”四種能力；2、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)緊扣，時(shí)間分配總體較合理；3、本節(jié)課的過程與方法以“誦讀”與“品味”兩種方法為主；4、教學(xué)效果上，學(xué)生積極性相對(duì)較高，整堂課學(xué)生思維均處于積極思考狀態(tài)，知識(shí)得以積累、理解，能力得以運(yùn)用，最后的頒獎(jiǎng)詞的撰寫與交流既是知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)的一個(gè)外現(xiàn)。5、關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)：南青洋同學(xué)的屈原的頒獎(jiǎng)詞是我上學(xué)期搜集整理出來的“精品”，放在一學(xué)期后的這節(jié)課上再品讀，目的有二，一來激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們?yōu)槊献訉戭C獎(jiǎng)詞的靈感，二是給同學(xué)們一個(gè)驚喜，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到