數學教育研究論文寫作電子教案

數學教育研究論文寫作電子教案觀察法的特點第一、觀察的目的性和計劃性；第二、觀察對象的自然性與客觀性；第三、資料搜集的直接性和資料本身的客觀性。3、觀察法的一般程序第一、準備。如課題、對象、提綱等第二、實施觀察并作現場記錄。第三、整理資料。第四、分析研究，撰寫報告。4、觀察的設計⑴粗略調查和試探性觀察⑵確定觀察目的⑶確定觀察對象⑷制定觀察計劃⑸準備觀察手段⑹擬定分段觀察目標二、調查法1、調查法及其特點調查法是間接搜集有關研究對象的現狀及其歷史材料，從而認識事物的本質及其發(fā)展規(guī)律的方法。主要特點：第一、時空因素的非限制性第二、調查對象的自然性第三、調查手段的多樣性2、調查法的一般步驟⑴準備工作⑵實際調查收集資料⑶整理資料⑷分析研究，撰寫報告三、實驗法見李玉琪《中學數學教學與實踐研究》264—270四、教育經驗總結法見李玉琪《中學數學教學與實踐研究》270—271第二節(jié)數學教育論文的選題一、選題的意義1、課題反映整體研究的價值愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，他認為“解決問題也許只是一個數學上或實驗上的技能而已”。而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。2、課題引導著研究的方向3、課題對整個研究工作具有制約作用二、選題的原則1、創(chuàng)新性原則⑴觀點新穎⑵視角新穎⑶例證新穎2、科學性原則文章要符合教育學與心理學等學科的原則，調查和實驗的數據統(tǒng)計要準確無誤，能體現課題的科學價值：即填補教育科學的某些空白，或者糾正前人的錯誤，修正他人的觀點，從而促進教育科學的發(fā)展。3、導向性原則4、可行性原則三、選題的策略1、題目宜小不宜大2、觀點宜新不宜舊3、取材宜熟不宜生4、論題宜重不宜輕四、選題的基本方法1、篩選問題2、提煉經驗3、查詢資料4、現狀分析5、轉化意向五、研究課題的分類1、學術論文學術類論文是教育研究成果的反映，作者通常提出問題，闡明自己的觀點，然后進行多方面的理論論述。2、實驗報告開展某項教育專題實驗的階段性成果或終結性成果的呈現，要求既有理論分析，又有實驗情況介紹和具體描述。3、調查報告是將教育研究中就某個專題進行調查的結果呈現出來，既有原始數據或其它原始材料，又有結果分析。六、選題介紹1、數學教師繼續(xù)教育理論研究⑴教師在職培訓的基本目標和具體要求（包括關于教師的需要的調查和分析）⑵培訓課程的設置和教材設計⑶培訓方法、過程和激勵機制⑷培訓的評價方式與評價體系⑸職前與職后培訓的銜接和協(xié)調2、數學課程改革理論研究⑴建國以來我國數學課程發(fā)展的歷史經驗與教訓⑵我國數學課程的特色與優(yōu)勢⑶我國數學課程的弱點與改革方向⑷我國義務教育的普及給數學課程帶來的新問題⑸我國數學課程與世界發(fā)達國家和地區(qū)數學課程的比較研究⑹如何正確對待外國課程發(fā)展的經驗與成果⑺數學學科與數學課程的聯(lián)系與區(qū)別⑻學生心理特征與心理發(fā)展在數學課程中的地位⑼數學問題設計在數學課程中地位⑽小學、初中、高中與大學數學課程的相互銜接⑾數學與其它課程間的交叉配合⑿數學教師在數學課程發(fā)展中的地位⒀數學課程的多元化與數學教材的多樣性⒁數學課程的評價與數學考試改革3、現代教育技術與數學教育⑴計算機輔助教學系統(tǒng)及其評價⑵國內外數學軟件平臺的優(yōu)缺點評價⑶中學數學知識點，目前哪些更適合用計算機輔助教學⑷計算機輔助教學中如何處理形象思維與抽象思維之間的關系⑸在計算機輔助教學中如何處理計算機計算（包括作圖）“快”與學生學習必然有一個過程，即“慢”的關系⑹計算機輔助教學用于“雙基”訓練的經驗⑺怎樣使傳統(tǒng)的教學方法與計算機輔助教學有機結合⑻如何提高計算機教學的技術含量⑼如何在計算機輔助教學中發(fā)揮心理學的作用⑽典型課件實驗報告⑾將計算機輔助教學與“數學實驗”，“開放題”，“問題解決”相結合⑿在教學過程中，教師、學生與計算機三者的關系4、數學學習理論⑴建構性數學學習與創(chuàng)造性思維發(fā)展的關系⑵數學學習自我監(jiān)控機制研究⑶日常概念對數學學習的影響⑷歸納思維與創(chuàng)造性數學學習關系⑸邏輯推理、似真推理與數學思維品質⑹數學語言學習的特征研究⑺極限概念學習困難原因的實驗研究⑻數學特長生數學特點的個案研究⑼數學學習困難成因5、數學教育測量與評價⑴數學教育測量與評價的產生、發(fā)展、作用和原則⑵數學教育測量與評價的常用方法⑶數學教學目標評價的標準和模式⑷數學教學過程的評價標準與評價策略，定量評價與定性評價⑸數學學習成績評價的含義與一般方法，國內外數學學習評價的概況與比較⑹數學能力評價的涵義、標準、常用方法，及其教學的關系⑺數學能力與思維的測量，數學思維的評價標準與模式⑻數學考試的功能，試題的評價標準與評價方法，試卷分析與教學的關系6、數學教學理論研究⑴數學教學理論研究的歷史發(fā)展⑵數學教學論的理論基礎研究⑶建構主義的數學教學思想及教學模式⑷數學教學過程的本質⑸數學教學中的“理解教學”⑹數學教學中的素質教育⑺數學教學中能力培養(yǎng)途徑的研究⑻數學課堂教學的技術分析⑼數學解題教學的理論與實踐⑽數學教學中“引導學生學會學習”的教學策略⑾數學教學中教師語言與學生思維關系的研究7、數學教育的跨文化研究⑴少數民族地區(qū)鄉(xiāng)土數學教材的開發(fā)研究⑵少數民族學生數學學習心理研究⑶數學教學中“雙語模式”實驗及教學⑷少數民族中小學數學師資培訓課程體系研究⑸少數民族社區(qū)數學需求研究⑹數學與少數民族社區(qū)經濟與文化發(fā)展關系的研究⑺影響少數民族地區(qū)數學學習的相關因素研究⑻少數民族地區(qū)數學教師教學策略狀況的調查研究⑼提高少數民族地區(qū)教學效益與質量的對策研究⑽少數民族女生數學學習的特殊性研究第三節(jié)數學教育論文的寫作一、教育論文的特征與基本結構1、教育論文的特征和概括，并揭示研究問題的內在規(guī)律。⑴理論性所謂理論性，是指論文要對所論事物的本質特征進行抽象⑵新穎性是指與同一學科領域中已發(fā)表的其他論文比較具有某種程度的新意。⑶科學性純數學論文和科學性是指嚴格邏輯論證的要求，數學教育論文雖然也要遵循一般的邏輯規(guī)則進行論述，但主要不是采用邏輯推理的方式進行論證，更多的是采用思辯方式，需要廣泛運用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法展開論述。⑷針對性數學教育理論與實踐中需要解決的問題。2、數學教育論文的類型⑴科研報告描述數學教育研究工作的結果或進展的書面材料：一是實證性研究報告，即用實證方法研究和描述研究結果的報告；二是文獻性研究報告，即用文獻法進行研究的報告，它以文獻的分析、比較、綜合為主要內容，并說明文獻考證的過程、文獻的來源和可靠程度。⑵科研論文對某些數學教育現象進行比較系統(tǒng)和專門的研究探討，提出新的觀點、得出新的結論，或作出新的解釋和新的論證的論文。科研報告和科研論文的區(qū)別：其一，論文比較簡潔精練，突出表達一項研究工作中最重要、最精彩和最具有創(chuàng)造性的內容，既不包括常識性的知識和一般研究過程的敘述，也不包括過多的具體材料。科學報告則不限于新的或創(chuàng)造性的內容，整個研究工作的過程、方法和重要環(huán)節(jié)都應當包括進去。其二，論文的論述包括推理的成份，科研報告則憑數據說話。當然，兩者不存在截然分開的界線，就其性質和作用都是科研工作結果的記錄和總結。3、科研報告的結構⑴調查報告：題目，前言，正文，討論或建議，結論。⑵教育實習報告：題目，前言，實