教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高三教學(xué)形式講授法教師張小燕單位揭陽(yáng)市揭西縣河婆中學(xué)課題名稱作文教學(xué)課——玫瑰、泥土與生活學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)：明確開(kāi)展聯(lián)想發(fā)散的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。教學(xué)方法：引導(dǎo)、討論、探究、歸納課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的能力。讓學(xué)生明白作文構(gòu)思時(shí)一些常見(jiàn)的聯(lián)想方式。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多角度展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。展示玫瑰與泥土引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，思考討論：①、這朵玫瑰花有什么特點(diǎn)？②、這泥土與玫瑰相比，有何特點(diǎn)？它有什么作用？③、單獨(dú)的一朵玫瑰花和泥土你們各會(huì)聯(lián)想到生活中的什么？展示一盤(pán)玫瑰花，提問(wèn)思考：把玫瑰插入泥土中你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們又聯(lián)想到了生活中的什么？歸納總結(jié)學(xué)生在討論思考中用到的思維方式——聯(lián)想的類型相似性聯(lián)想、對(duì)比性聯(lián)想、相關(guān)性聯(lián)想、相反性聯(lián)想、因果性聯(lián)想等展示余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中聯(lián)想的運(yùn)用，明確聯(lián)想在作文構(gòu)思中的重要性。每天回家，曲折穿過(guò)金門(mén)街到廈門(mén)街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。他的思路也可以延伸下去，不是金門(mén)街到廈門(mén)街，而是金門(mén)到廈門(mén)。他是廈門(mén)人，至少是廣義的廈門(mén)人，二十年來(lái)，不住在廈門(mén)，住在廈門(mén)街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不過(guò)說(shuō)到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年時(shí)代了。下在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤海峽的船上——第三次去美國(guó)，在高高的丹佛他山居住了兩年——不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須來(lái)中國(guó)。臺(tái)灣濕度很高，最富云情雨意迷離的情調(diào)?！瓶M煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來(lái)予人宋畫(huà)的韻味。那天下也許是趙家的天下，那山水卻是米家的山水。而究竟，是米氏父子下筆像中國(guó)的山水，還是中國(guó)的山水上紙像宋畫(huà)，恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚了吧？雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。板書(shū)設(shè)計(jì)聯(lián)想的類型相似性聯(lián)想、對(duì)比性聯(lián)想、相關(guān)性聯(lián)想、相反性聯(lián)想、因果性聯(lián)想等作業(yè)或預(yù)習(xí)余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中，運(yùn)用了哪些聯(lián)想？這些聯(lián)想有什么作用？通過(guò)課堂上展示的兩幅《玫瑰與泥土》的圖片，聯(lián)想到了什么？把自己聯(lián)想到與生活有關(guān)的方面，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇作文。自我評(píng)價(jià)通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)生思維的能力。通過(guò)分析余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中的聯(lián)想，讓學(xué)生明白在作文中如何運(yùn)用聯(lián)想。組長(zhǎng)評(píng)議或同行