幼兒心理健康教育智慧樹知到期末考試答案2024年

幼兒心理健康教育智慧樹知到期末考試答案2024年幼兒心理健康教育心理健康教育的課程大多提倡自由溫暖的、安全的教學(xué)環(huán)境。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)幼兒的神經(jīng)功能障礙是指那些與幼兒生理有關(guān)的健康問(wèn)題，不是典型的心理健康障礙，但可能伴隨一些心理層面的消極體驗(yàn)，并伴隨前面所述某些情緒、行為、發(fā)育障礙的問(wèn)題。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜里，教師有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行“收拾玩具”練習(xí)，這是習(xí)慣培養(yǎng)策略中的強(qiáng)化鞏固。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師和家長(zhǎng)的言行舉止將直接或者間接地影響幼兒。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)其心理健康發(fā)展有促進(jìn)作用。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)談話法比觀察法可獲得有關(guān)兒童的更多、更有價(jià)值、更深層的心理發(fā)展方面的信息。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)過(guò)高的期望不但起不到激勵(lì)作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神負(fù)擔(dān)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)因?yàn)橛變簩?duì)于自己喜歡的東西往往較難與他人分享，所以“分享日”這一活動(dòng)不適合幼兒進(jìn)行。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)消退是指通過(guò)消除正強(qiáng)化，從而消除或降低某種行為發(fā)生的可能性。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)多動(dòng)癥兒童大多智力不正常,都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)家長(zhǎng)的高壓與高期待值，容易造成幼兒心理壓力大，逆反心理加重。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)可利用講故事、錄音錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)生活在常有笑聲家庭中的孩子，智商都比父母不和的孩子要高。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)意識(shí)特點(diǎn)是：邏輯性、時(shí)空規(guī)定性和現(xiàn)實(shí)性。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不局限于課堂，也可以走出校園延伸到家庭。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)對(duì)立違抗性障礙通常在3~4歲左右出現(xiàn)，兒童表現(xiàn)出與年齡不相符的固執(zhí)、敵意和挑釁行為，如常發(fā)脾氣、和成人爭(zhēng)吵、對(duì)抗規(guī)則、故意激怒他人、易怒等。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)人本主義心理治療，就是在咨詢師里創(chuàng)造一種積極的、無(wú)條件和沒有壓力的寬松氛圍，讓來(lái)訪者通過(guò)盡情地表述和宣泄，把被歪曲和壓抑的自我實(shí)現(xiàn)的潛能釋放出來(lái)，并在治療師的幫助下進(jìn)行修復(fù)，從而走上自我實(shí)現(xiàn)與完善的心理發(fā)展的正常軌道。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)家庭教養(yǎng)方式是幼兒遺尿行為的病因之一。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)幼兒的年齡還小，不適合學(xué)習(xí)榜樣人物的故事。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)腦科學(xué)研究證明，大腦中與自制力相關(guān)的活動(dòng)大都集中在前額葉的左側(cè)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)凡是能夠提高反應(yīng)概率或者反應(yīng)發(fā)生可能性的手段，可以稱為強(qiáng)化。下列描述屬于負(fù)強(qiáng)化的是：

A:小紅長(zhǎng)跑成績(jī)退步了，教練減少了她的休息時(shí)間B:小紅參加長(zhǎng)跑比賽取得了好成績(jī)，教練減少了她當(dāng)天的訓(xùn)練量C:小明考試成績(jī)進(jìn)步了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了一部游戲機(jī)D:小明欺負(fù)別人，老師嚴(yán)肅批評(píng)了他答案:小紅參加長(zhǎng)跑比賽取得了好成績(jī)，教練減少了她當(dāng)天的訓(xùn)練量觀察法的主要局限是：

A:非標(biāo)準(zhǔn)化B:只能收集某些零碎的表面的事實(shí)C:費(fèi)時(shí)費(fèi)力D:結(jié)果不穩(wěn)定答案:只能收集某些零碎的表面的事實(shí)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的（）、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。

A:想法B:行為C:情緒D:語(yǔ)言答案:情緒對(duì)幼兒心理健康檔案的分析可以揭示幼兒個(gè)體在（）的行為規(guī)律。

A:心理發(fā)展B:認(rèn)知發(fā)展C:體能發(fā)展D:能力發(fā)展答案:心理發(fā)展當(dāng)幼兒的外部行為表現(xiàn)為冷酷、攻擊、情緒不安時(shí)，此時(shí)父母的教育方式或教養(yǎng)態(tài)度可能是（）。

A:忽視型B:民主型C:放縱型D:專制型答案:忽視型心理健康教育的教學(xué)方法中，最重要最主要的方法是（）。

A:集體討論法B:游戲法C:講解法D:行為練習(xí)法答案:游戲法20世紀(jì)80年代美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家（）提出了多元智能理論。

A:斯騰伯格B:比納C:維納D:加德納答案:加德納幼兒多動(dòng)癥的核心癥狀不包括（）。

A:多動(dòng)B:注意缺陷C:學(xué)習(xí)困難D:沖動(dòng)答案:學(xué)習(xí)困難寫教案第一步要確定的是（）。

A:活動(dòng)對(duì)象B:活動(dòng)主題C:活動(dòng)方法D:活動(dòng)目標(biāo)答案:活動(dòng)主題幼兒心理健康教育中應(yīng)突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，充分考慮教育者、教育環(huán)境、課程和教學(xué)方法。這表明幼兒心理健康教育的（）。

A:整體性原則B:活動(dòng)性原則C:全體性原則D:發(fā)展性原則答案:活動(dòng)性原則情感發(fā)展活動(dòng)模式的程序?yàn)椋ǎ＂賱?chuàng)設(shè)情境②操作體驗(yàn)③問(wèn)題感知④交流分享

A:③①②④B:①③④②C:①③②④D:①②③④答案:①②③④營(yíng)造幼兒園健康心理環(huán)境，首先要轉(zhuǎn)變（）。

A:整體觀和系統(tǒng)觀B:學(xué)習(xí)觀和目標(biāo)觀C:健康觀和教育觀D:人才觀和發(fā)展觀答案:健康觀和教育觀以下哪個(gè)選項(xiàng)不是幼兒睡眠異常的表現(xiàn)？

A:夢(mèng)魘B:夢(mèng)游C:失眠D:遺尿答案:遺尿S-R公式是誰(shuí)提出的？

A:華生B:巴甫洛夫C:弗洛依德D:斯金納答案:華生對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練可分為哪三步？

A:表情識(shí)別B:相互握手C:共享感受D:移情能力的培養(yǎng)答案:表情識(shí)別###移情能力的培養(yǎng)###共享感受###相互握手屬于行為主義理論的有（）。

A:模仿學(xué)習(xí)原理B:操作條件反射原理C:防御機(jī)制D:經(jīng)典的條件反射原理答案:經(jīng)典的條件反射原理;操作條件反射原理;模仿學(xué)習(xí)原理世界衛(wèi)生組織提出了新健康概念：健康不僅是沒有病和不虛弱，而且是()三方面的健康狀態(tài)。

A:心理健康B:身體健康C:人格的完善D:社會(huì)適應(yīng)能力答案:身體健康###社會(huì)適應(yīng)能力###心理健康吮吸手指的行為可能與一下哪些因素有關(guān)？

A:幼兒安全感的缺失B:幼兒口唇期沒有得到滿足獲過(guò)度滿足C:尋找感官上的刺激D:父母喂養(yǎng)方式不當(dāng)答案:幼兒口唇期沒有得到滿足獲過(guò)度滿足###父母喂養(yǎng)方式不當(dāng)###尋找感官上的刺激###幼兒安全感的缺失自閉癥的行為可能與一下哪些因素有關(guān)（）。

A:器質(zhì)性因素B:社會(huì)心理因素C:新陳代謝疾病D:遺傳因素答案:遺傳因素###新陳代謝疾病###社會(huì)心理因素###器質(zhì)性因素“暖身”活動(dòng)應(yīng)考慮的要素有（）。

A:“暖身”活動(dòng)能否營(yíng)造出開放、寬容、輕松和活潑的氣氛？B:“暖身”活動(dòng)能否讓大家都參與進(jìn)來(lái)？C:“暖身”活動(dòng)能否滿足課程設(shè)立的目標(biāo)？D:“暖身”活動(dòng)能否引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣？答案:“暖身”活動(dòng)能否引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣？###“暖身”活動(dòng)能否營(yíng)造出開放、寬容、輕松和活潑的氣氛？###“暖身”活動(dòng)能否讓大家都參與進(jìn)來(lái)？對(duì)幼兒心理評(píng)估的過(guò)程，一般包括（）等方面，它們從不同的側(cè)面為對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)估提供信息。

A:測(cè)驗(yàn)B:談話C:實(shí)驗(yàn)D:觀察答案:觀察###談話###測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)性觀察的記錄方法有（）。

A:等級(jí)記錄法B:事件記錄法C:時(shí)間記錄法D:次數(shù)記錄法答案:時(shí)間記錄法###次數(shù)記錄法###等級(jí)記錄法在創(chuàng)設(shè)良好的家庭物質(zhì)環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)要量力而行，盡可能地做到（）。

A:科學(xué)化B:審美化C:理智化D:兒童化答案:科學(xué)化###兒童化###審美化幼兒心理健康及發(fā)展的評(píng)估具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

A:多重能力傾向測(cè)驗(yàn)逐漸受到重視B:非文字測(cè)驗(yàn)為主C:強(qiáng)調(diào)智力測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用D:重視發(fā)展和評(píng)價(jià)過(guò)程答案:非文字測(cè)驗(yàn)為主###多重能力傾向測(cè)驗(yàn)逐漸受到重視###重視發(fā)展和評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)于幼兒咬人行為的輔導(dǎo)方法有（）方面。

A:及時(shí)治療幼兒的生理疾病B:強(qiáng)化幼兒十一的社會(huì)交往行為C:適當(dāng)采取自我控制時(shí)間策略D:觀察幼兒，了解幼兒咬人行為經(jīng)常出現(xiàn)的情境答案:觀察幼兒,了解幼兒咬人行為經(jīng)常出現(xiàn)的情境###強(qiáng)化幼兒十一的社會(huì)交往行為###及時(shí)治療幼兒的生理疾病###適當(dāng)采取自我控制時(shí)間策略教師對(duì)待內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒要（）。

A:批評(píng)B:鼓勵(lì)C:理解D:不理答案:理解###鼓勵(lì)作為家長(zhǎng)或者幼兒教師我們應(yīng)幫助幼兒