12古詩三首《示兒》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《示兒》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《示兒》古詩教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3.授課時間：[具體上課日期]上午第[具體第幾節(jié)課]

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解《示兒》古詩的意境和情感，掌握古詩的朗讀技巧，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古代詩人的家國情懷，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古詩美的感知能力，通過創(chuàng)作或模仿，提升自己的審美創(chuàng)造能力。教學難點與重點1.教學重點

-《示兒》詩句的理解：讓學生能夠理解詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”所表達的作者對家國命運的憂慮和對親人的思念之情。

-朗讀技巧的掌握：教授學生如何通過停頓、重音、語氣等技巧，正確地朗讀古詩，以更好地傳達詩句的情感。

-古詩的結(jié)構(gòu)特點：分析古詩的對仗工整、韻律和諧等結(jié)構(gòu)特點，使學生能夠認識到古詩的美學特征。

2.教學難點

-家國情懷的體會：難點在于如何讓學生真正體會到作者的家國情懷，這可能需要教師通過歷史背景的介紹，以及生動的情感描繪，幫助學生產(chǎn)生共鳴。

-舉例：通過講述陸游生平和《示兒》的創(chuàng)作背景，讓學生理解詩人臨終前對國家的深切關(guān)懷。

-詩詞意象的解讀：古詩中的意象如“九州”、“王師北定中原日”等，可能對學生來說較為抽象，難以理解。

-舉例：教師可以通過展示相關(guān)歷史地圖或畫作，幫助學生形象地理解“九州”所指的中國大地，以及“王師北定中原日”所蘊含的收復失地的希望。

-修辭手法的分析：古詩中的修辭手法如對仗、擬人等，學生可能難以識別和理解其作用。

-舉例：通過對比分析《示兒》中的對仗詩句，讓學生感受對仗的美感和修辭效果，如“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的對仗和對比。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、討論法及情境教學法，引導學生深入理解《示兒》的內(nèi)容和情感。

2.教學活動：通過分組討論，讓學生探討詩句中的意象和情感；利用角色扮演，讓學生模擬詩人陸游的身份，表達對家國的憂慮。

3.教學媒體：運用多媒體展示陸游的畫像和創(chuàng)作背景，以及相關(guān)歷史地圖，幫助學生直觀地理解詩歌的情境和內(nèi)涵。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《示兒》這首古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道陸游是誰嗎？他的詩歌表達了怎樣的情感？”

-展示陸游的畫像和《示兒》的詩句，讓學生初步感受古詩的魅力。

-簡短介紹陸游的生平和《示兒》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《示兒》古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《示兒》的基本內(nèi)容、情感表達和詩歌結(jié)構(gòu)。

過程：

-講解《示兒》的詩句和意境，包括其主要情感和表達手法。

-詳細介紹《示兒》的詩歌結(jié)構(gòu)，如對仗、韻律等，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過分析詩句，讓學生更好地理解《示兒》的實際情感和主題。

3.《示兒》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《示兒》的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

過程：

-選擇《示兒》中的關(guān)鍵詩句進行深入分析。

-詳細介紹每個詩句的背景、意象和情感，讓學生全面了解《示兒》的藝術(shù)魅力。

-引導學生思考這些詩句對個人情感體驗的影響，以及如何運用古詩中的情感表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的深度理解。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《示兒》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的意義、影響以及與生活的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《示兒》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和討論。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《示兒》的藝術(shù)價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《示兒》的情感、意象、詩歌結(jié)構(gòu)等。

-強調(diào)《示兒》在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步閱讀和欣賞古詩。

-布置課后作業(yè)：讓學生選取一首喜歡的古詩，分析其情感和藝術(shù)特色，并撰寫一篇短文分享自己的感受。學生學習效果學生學習效果

在完成《示兒》古詩的教學之后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《示兒》這首古詩。

-學生理解了《示兒》中的關(guān)鍵詞語和意象，如“死去元知萬事空”、“九州同”等，并能夠解釋它們在詩句中的含義。

-學生掌握了古詩的對仗、韻律等結(jié)構(gòu)特點，能夠識別并分析詩句中的修辭手法。

2.情感體驗方面：

-學生通過學習《示兒》，感受到了陸游對家國的深切關(guān)懷和對親人的思念之情，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學生在分析詩句時，能夠結(jié)合自己的情感體驗，對詩人的情感有更深的共鳴。

3.思維能力方面：

-學生通過討論和分析《示兒》中的情感和意象，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生學會了如何從多個角度去解讀一首古詩，提高了對文學作品的鑒賞能力。

4.表達與交流方面：

-學生在小組討論中，能夠清晰地表達自己的觀點，并與同伴進行有效的交流。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生克服了緊張情緒，勇敢地上臺分享自己的學習成果，提高了公眾演講能力。

5.文化理解方面：

-學生通過學習《示兒》，對宋代的歷史背景有了更深入的了解，對古代文人的家國情懷有了更直觀的感受。

-學生能夠認識到古詩在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，以及古詩對現(xiàn)代社會的深遠影響。

6.自主學習方面：

-學生在學習《示兒》之后，對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地在家中閱讀更多的古詩，拓寬了文學視野。

-學生學會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，自主探索古詩背后的歷史和文化。板書設(shè)計1.古詩內(nèi)容梳理

①《示兒》詩句順序板書，按詩的原文順序依次列出，方便學生跟隨朗讀和記憶。

②關(guān)鍵詞板書，如“元知”、“萬事空”、“九州同”等，突出詩句中的重要詞匯。

③意象板書，如“王師北定中原日”、“家祭無忘告乃翁”等，幫助學生理解詩中的意象。

2.詩歌結(jié)構(gòu)特點

①對仗板書，標出詩句中的對仗部分，如“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，讓學生感受對仗的美。

②韻律板書，標出詩句的韻腳，如“空、同、翁”，幫助學生理解古詩的韻律規(guī)律。

3.情感與主題

①情感板書，用簡短的詞語概括詩人的情感，如“憂國憂民”、“思念親人”等。

②主題板書，明確指出《示兒》所表達的主題，如“家國情懷”、“生死感悟”等。

4.修辭手法

①修辭手法板書，列出詩中使用的主要修辭手法，如“擬人”、“對仗”等。

②修辭效果板書，簡要說明每種修辭手法的作用和效果，幫助學生理解修辭在詩歌中的作用。

5.詩人背景

①詩人簡介板書，包括陸游的生平簡介和創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。

②時代背景板書，簡要介紹宋代的歷史背景，幫助學生理解詩歌的時代背景。

6.課后作業(yè)

①作業(yè)要求板書，明確課后作業(yè)的內(nèi)容和標準，如“選取一首喜歡的古詩，分析其情感和藝術(shù)特色，并撰寫一篇短文”。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現(xiàn)出對《示兒》這首古詩的濃厚興趣。

-學生在朗讀《示兒》時，大多數(shù)能夠正確把握詩句的節(jié)奏和情感，顯示出對詩歌韻律的理解。

-學生在分析詩句時，能夠結(jié)合詩句內(nèi)容和個人感受，表達自己的見解，表現(xiàn)出一定的思考深度。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論《示兒》的情感和意象時，能夠圍繞主題展開討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。

-小組代表在課堂展示時，能夠清晰地表達本組的討論成果，同時也接受了他人的提問和反饋。

-展示過程中，學生能夠相互學習和借鑒，對《示兒》的理解更加深入。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生能夠正確回答關(guān)于《示兒》的內(nèi)容、情感和修辭手法的問題。

-測試中也發(fā)現(xiàn)部分學生對詩句的理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學中加強對這部分內(nèi)容的輔導。

-學生在測試中的答題速度和準確性有所提高，顯示出對古詩學習的適應(yīng)性和進步。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生提交的課后作業(yè)中，大多數(shù)能夠按照要求分析所選取的古詩，并表達自己的情感體驗。

-部分學生的作業(yè)中，對詩句的理解和分析較為膚淺，需要教師在批改作業(yè)時給予針對性的指導。

-學生在作業(yè)中展示了對古詩的熱愛和對文學創(chuàng)作的嘗試，這是值得鼓勵的。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予了充分的肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持對古詩的興趣和熱情。

-對于小組討論中出現(xiàn)的亮點和創(chuàng)意，教師進行了表揚，并鼓勵學生在日常生活中多進行類似的創(chuàng)造性思考。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，教師提供了具體的改進建議，幫助學生提高對古詩的理解和鑒賞能力。

-教師強調(diào)了對古詩學習的持續(xù)性和深入性，鼓勵學生在課外閱讀更多的古詩，以拓寬文學視野和提升文化素養(yǎng)。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《示兒》這首古詩入手，讓學生感受到了陸游的愛國情懷和對親人的深情。回顧整個教學過程，我對自己在教學方法和策略上的運用有了更深的認識，同時也發(fā)現(xiàn)了教學中的一些不足之處。

在教學方法的運用上，我采用了講授法、討論法和情境教學法等多種方法，力求讓每個學生都能參與到課堂中來。通過開場提問和圖片展示，成功引起了學生對《示兒》的興趣。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋詩句中的意象和修辭手法，讓學生能夠更好地理解詩歌的內(nèi)容。在案例分析環(huán)節(jié)，我引導學生深入探討詩句背后的情感，使學生對詩歌有了更深的感受。這些方法的運用收到了較好的效果，學生們的參與度和學習興趣都有了明顯的提高。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為性格原因或者對古詩的理解不夠深入，參與度不高，這需要我在今后的教學中更加注重調(diào)動每個學生的積極性。其次，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生可能因為緊張或者其他原因，表達不夠清晰，這也提示我在教學中需要更多地關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，保證每個學生都能在良好的學習氛圍中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候在管理過程中可能過于嚴格，導致學生產(chǎn)生緊張情緒。因此，我需要在今后的教學中找到平衡點，既要維持秩序，又要營造輕松愉快的學習氛圍。

對本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了《示兒》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，還體會到了陸游的愛國情懷和對親人的思念。同時，學生在小組討論和課堂展示中鍛煉了表達和交流能力。但我也注意到，部分學生在對詩句的深入理解和鑒賞方面還有待提高。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更多地關(guān)注每個學生的參與情況，通過提問和引導，激發(fā)他們的思考，確保每個學生都能參與到討論中來。

2.在課堂展示環(huán)節(jié)，我會給予學生更多的鼓勵和支持，幫助他們克服緊張情緒，更好地展示自己的學習成果。

3.在教學管理上，我會調(diào)整自己的管理策略，既要維持課堂秩序，又要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的心情中學習。

4.針對學生在詩句理解和鑒賞方面的不足，我將在后續(xù)教學中加強這部分內(nèi)容的輔導，通過更多的實例和案例分析，幫助學生提高對古詩的理解和鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-陸游的其他詩作：鼓勵學生閱讀陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》等，以更全面地了解陸游的詩歌風格和思想感情。

-宋代文學背景資料：提供宋代文學背景的資料，包括宋代歷史、文化、社會等方面的知識，幫助學生更好地理解陸