【新編】教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計

《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化，完成某些任務(wù)需要特定的工具，杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械”等核心概念。本課是單元的起始課，從讓學(xué)生生活現(xiàn)象入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，一方面使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題是“工具與技術(shù)”，另一方面可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道的工具和技術(shù)有哪些，他們認(rèn)為什么是工具什么是技術(shù)，以及關(guān)于工具與技術(shù)，他們還想知道些什么。本課的主要任務(wù)是利用各種工具“取出核桃仁”，通過具體的活動讓學(xué)生在特定場景中，感受工具的作用，再由此拓展到生活中其他工具的使用，讓學(xué)生認(rèn)識到工具和技術(shù)之間的聯(lián)系，點明本單元的主題。教材在“取出核桃仁”這個活動中，將工具的使用劃分為三個層次，從不使用工具，到使用一般工具，再到使用特定工具，同時，將活動的效果劃分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁，最后對取出核桃仁的整個過程進行組織評價，使學(xué)生體會到工具和技術(shù)可以為生產(chǎn)生活帶來巨大便利，不同工具有不同的作用，背后有不同的技術(shù)支持，完成某些任務(wù)需要使用特定的工具。學(xué)生在“取出核桃仁”這個活動中會使用各種不同的工具，以此為媒介聯(lián)系到生活中更多的工具，如手機、溫度計、螺絲刀、自行車等，在這個過程中對不同的工具和技術(shù)進行比較、評價，進而建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對新工具和新技術(shù)有著天然的好奇心，六年級的學(xué)生對生活中常見的剪刀、小刀、錘子、螺絲刀等工具并不陌生，對通信技術(shù)、克隆技術(shù)等技術(shù)也有所耳聞，累積了不少對工具和技術(shù)的體驗和感知，這會成為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的動力來源。但學(xué)生平時很少將技術(shù)和工具聯(lián)系起來，只關(guān)注二者中其一，容易忽視工具的發(fā)明需要技術(shù)支持，而新工具的使用為技術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件，二者是互相促進、共同發(fā)展的。另一方面，使用同一種工具，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異，這屬于技術(shù)上的差異，也會直接影響到工具的使用效果，這也是學(xué)生容易忽視的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：列舉生活中的工具和技術(shù)了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系科學(xué)探究目標(biāo)：在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進步的【教學(xué)重難點】重點：能夠正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價難點：認(rèn)識工具和技術(shù)之間的聯(lián)系【材料準(zhǔn)備】核桃若干、核桃夾、錘子、鉗子、木棍、扳手1.核桃用硬一點的【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦出示各種工具的圖片。教師提問：你用過這些工具嗎？用它來做什么？學(xué)生討論發(fā)言，教師適當(dāng)補充介紹工具。教師提問：在創(chuàng)造和使用工具的過程中，我們會使用到很多技術(shù)，你知道哪些技術(shù)？你用來做什么？你認(rèn)為工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生討論發(fā)言，教師提煉觀點。教師小結(jié)：看來工具和技術(shù)給我們的生活帶來了很多幫助，今天我們來挑戰(zhàn)取出核桃仁，看看同學(xué)們有什么好方法。設(shè)計意圖：從舉例入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步感受工具和技術(shù)給人們的工作生活帶來很多便利，喚醒學(xué)生對工具和技術(shù)的關(guān)注和思考，尤其讓學(xué)生開始思考工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。2.探索活動一取出核桃仁教師介紹活動任務(wù)：取出核桃仁，并盡可能保證核桃仁的完整，要求學(xué)生把每一次取出的核桃仁和殼按步驟分開保存步驟①：不使用工具，學(xué)生借助身體的力量嘗試取出核桃仁；步驟②：借助一般工具，教師提供木棍、錘子、扳手、鉗子等工具，學(xué)生繼續(xù)嘗試取出核桃仁教師提問：你是怎么利用這些工具來幫助我們?nèi)〕龊颂胰实?？使用工具和不使用工具有什么區(qū)別？還有什么更好用的工具可以取出核桃仁嗎？步驟③：教師提供核桃夾，學(xué)生使用核桃夾取出核桃仁（學(xué)生若不會使用核桃夾，教師可適當(dāng)演示），反復(fù)嘗試幾次設(shè)計意圖：學(xué)生從不使用工具，到使用一般工具，再到使用專門工具這三個層次來嘗試取出相對完整的核桃仁，在這個過程中包含對工具的選擇和使用，也包含對完成任務(wù)的經(jīng)驗、操作使用工具等的積累和技巧。使學(xué)生感受工具可以給工作帶來便利，同時意識到不同的工具有不同的使用方法、不同的使用效果?；顒佣u估你取出核桃仁的過程教師：不同工具的使用方法相同嗎？效果如何？核桃仁完整嗎？用短語評價你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如敲擊、碾壓、輕松、費力、省力、費時等。使用核桃夾后，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：交流討論，從工具使用方法、工具使用感受、工具使用效果三個方面進行思考，完成活動記錄單教師：在活動過程中，你用到了哪些技術(shù)？你覺得工具和技術(shù)誰更重要？設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧自己的操作過程，說一說夾的方法、取的技巧、用力的方法等。引導(dǎo)學(xué)生從多個維度對工具使用的使用進行評價，如是否方便、是否省力、是否省時、是否安全等。然后從工具過渡到技術(shù)，使用工具過程中的知識、經(jīng)驗、技巧都屬于技術(shù)的范疇，通過提問“工具和技術(shù)哪個更重要”，使學(xué)生認(rèn)識到工具和技術(shù)都很重要，它們是緊密聯(lián)系的?；顒尤钪械某Ｓ霉ぞ呓處熖釂枺荷钪校阌眠^手機、溫度計、螺絲刀、自行車嗎？你用這些工具來做什么？你是如何使用它們的？如果沒有這些工具，會對我們的生活造成哪些影響？這些工具的背后有哪些技術(shù)？學(xué)生小組討論，然后匯報交流設(shè)計意圖：經(jīng)歷了取核桃仁的過程后，學(xué)生再來分析這些工具時，思考的角度能更加集中，評價的指標(biāo)也更加明確。上述三個活動，從特定場景到生活一般場景，讓學(xué)生不斷思考“工具和技術(shù)”對人類生活的影響，不斷尋找“工具和技術(shù)”之間的關(guān)聯(lián)。3.研討教師提問：通過以上活動，說說你對“工具”和“技術(shù)”的看法學(xué)生思考，教師提煉觀點，并板書設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷探索活動之后，能逐漸從具體走到抽象，對工具和技術(shù)的認(rèn)識能用短語評價工具和技術(shù)給我們生活帶來的便利，同時進一步思考工具和技術(shù)之間的聯(lián)系，突出工具和技術(shù)的融合【板書設(shè)計（生成）】【板書說明】白色手寫板貼為學(xué)生的即時課堂生成，表示的是學(xué)生可能提到的方法、感受和效果【學(xué)生記錄單設(shè)計】【班級記錄表設(shè)計】【其他說明】人生格言：凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。年輕的我們必須懂得：你不勇敢，沒人