“雙減”背景下低年級(jí)寫話教學(xué)的思與行-以一年級(jí)統(tǒng)編語文教材為例

“雙減”背景下低年級(jí)寫話教學(xué)的思與行——以一年級(jí)統(tǒng)編語文教材為例“雙減”背景下低年級(jí)寫話教學(xué)的思與行——以一年級(jí)統(tǒng)編語文教材為例摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，實(shí)施“雙減”政策成為教育改革的重要舉措。在這一背景下，低年級(jí)寫話教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文以一年級(jí)統(tǒng)編語文教材為例，探討“雙減”背景下低年級(jí)寫話教學(xué)的思與行，旨在為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效的策略和方法。關(guān)鍵詞：雙減；低年級(jí)；寫話教學(xué)；思與行一、引言隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，實(shí)施“雙減”政策成為教育改革的重要舉措。其中，“雙減”即減負(fù)和減考。減負(fù)意味著降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；減考意味著取消或減少學(xué)生的考試，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。在這一背景下，低年級(jí)寫話教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。二、低年級(jí)寫話教學(xué)的特點(diǎn)與意義低年級(jí)寫話教學(xué)是指對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的寫作教育。與其它年級(jí)相比，低年級(jí)寫話教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)來提高；二是學(xué)生的認(rèn)知水平和文化知識(shí)儲(chǔ)備有限，需要通過寫話來開展對(duì)事物的觀察和思考；三是學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)相對(duì)較低，需要通過教師的啟發(fā)和激勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。低年級(jí)寫話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維等方面具有重要意義。首先，寫話有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察和思考能力，提高他們的綜合分析和判斷能力。其次，寫話有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)他們養(yǎng)成系統(tǒng)、獨(dú)立、自主的思考和動(dòng)手能力。最后，寫話有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。三、一年級(jí)統(tǒng)編語文教材中寫話教學(xué)的內(nèi)容與方法一年級(jí)統(tǒng)編語文教材是低年級(jí)寫話教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)性文件。在這本教材中，寫話教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容和方法。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察和感知能力。在寫話教學(xué)中，教師可以通過觀察天氣、動(dòng)植物等自然現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用五感去感知和描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力。二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在寫話教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生模仿、復(fù)述、填寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以通過游戲、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。三是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思維和寫作方法。在寫話教學(xué)中，教師可以通過分析和討論優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思維和寫作方法。同時(shí)，教師還可以通過編寫故事、寫話題句等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和寫作能力。四、低年級(jí)寫話教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在低年級(jí)寫話教學(xué)中，有幾個(gè)問題需要重點(diǎn)關(guān)注和解決。一是如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力。由于學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，他們常常難以準(zhǔn)確地描寫事物的外觀和內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該通過觀察和感知的訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察和感知能力。二是如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思維和寫作方法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和文化知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們常常不知道如何進(jìn)行寫作。因此，教師應(yīng)該通過示范和講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思維和寫作方法。三是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。由于學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)相對(duì)較低，他們常常不愿意寫作。因此，教師應(yīng)該通過游戲、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。五、結(jié)語“雙減”背景下低年級(jí)寫話教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。教師應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)統(tǒng)編語文教材的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思維和寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視寫話教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]馬杰.從單純寫字到習(xí)作的轉(zhuǎn)變——談小學(xué)一年級(jí)寫作教學(xué)中的某些問題[J].教育教學(xué)論壇,1999