“四寫”助力學生深度學習-以《勸學》《師說》讀寫融合教學為例

“四寫”助力學生深度學習——以《勸學》《師說》讀寫融合教學為例四寫”助力學生深度學習——以《勸學》《師說》讀寫融合教學為例摘要:隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正逐漸被改變。在當前的教育中，提倡“四寫”教學方法，即閱讀、寫作、討論、反思相結(jié)合的教學模式，能夠幫助學生更好地進行深度學習。本文以《勸學》《師說》兩篇文章為例，通過讀寫融合教學方法的實踐，探討其在學生深度學習中的應用。關鍵詞:四寫教學法，深度學習，讀寫融合教學，勸學，師說引言:《勸學》和《師說》是兩篇經(jīng)典的文言文散文，通過它們的閱讀和寫作，學生能夠培養(yǎng)審讀和表達能力，提高文言文閱讀理解和應用能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，往往只強調(diào)對文章的反復閱讀和理解，而忽略了學生自主思考和表達的重要性。因此，采用“四寫”教學法在散文閱讀中的融入，能夠有效幫助學生進行深度學習。讀寫融合教學在深度學習中的作用:1.提高閱讀理解和表達能力:通過閱讀和寫作的結(jié)合，學生能夠更加全面地理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖。通過多次閱讀和寫作，學生能夠更好地理解其中的細節(jié)和背景知識，從而提高閱讀理解的能力。同時，通過寫作，學生能夠?qū)⒆约旱乃伎己屠斫庖詴嫘问奖磉_出來，從而提高表達能力。2.培養(yǎng)學生的思考能力:在閱讀和寫作過程中，學生需要反復思考文章中的內(nèi)容和觀點，通過與同學的討論和老師的指導，學會分析問題，思考問題，培養(yǎng)邏輯思維能力。同時，通過寫作，學生能夠?qū)⒆约旱乃伎歼^程記錄下來，形成自己的思考模式和思考習慣。3.激發(fā)學生的學術興趣:通過閱讀和寫作，學生能夠接觸到各種類型的文章，了解不同的觀點和思想。在討論和寫作過程中，學生能夠積極參與，表達自己的意見和看法，提高學生的學術興趣。同時，通過讀寫融合教學，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作潛能，激發(fā)學生的學習興趣?！秳駥W》《師說》讀寫融合教學的實踐:1.教學目標的設定:在教學開始前，老師需要清晰地確定教學的目標，明確學生需要通過閱讀和寫作達到的能力和水平。同時，老師還需要告訴學生這兩篇文章的重要性和意義，激發(fā)學生的學習興趣。2.多次閱讀和理解:在閱讀過程中，老師需要引導學生多次閱讀和理解這兩篇文章。第一次閱讀時，學生可以了解整體內(nèi)容和結(jié)構，第二次閱讀時，可以注重細節(jié)和細節(jié)理解。3.寫作指導和實踐:在寫作過程中，老師需要提供寫作指導，例如給學生提供寫作框架和范文，幫助學生理清寫作的思路。同時，老師還需要進行寫作批改和反饋，幫助學生改進寫作能力。4.討論和反思:在閱讀和寫作過程中，老師需要組織學生進行小組討論和整體討論，學生可以分享自己的理解和見解，從而促進對文章的深入理解。同時，老師還需要引導學生進行反思，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓。結(jié)論:通過《勸學》《師說》閱讀和寫作的融合教學，可以有效提高學生的深度學習能力。通過多次閱讀和寫作，學生能夠更全面地理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖。通過討論和反思，學生能夠深入探究文章的背景和作者的觀點，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，通