“情境-問題-探究”式教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用

“情境-問題-探究”式教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文探討了“情境-問題-探究”式教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用。首先介紹了該教學(xué)法的基本理念和教學(xué)過程，然后討論了它在C語言教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的問題解決能力和編程能力等方面。通過分析和總結(jié)，本文認(rèn)為“情境-問題-探究”式教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升，是C語言教學(xué)中一種值得采用的有效教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】C語言教學(xué)；“情境-問題-探究”式教學(xué)法；主動(dòng)學(xué)習(xí)；問題解決能力；編程能力一、引言C語言是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，掌握C語言的基本原理和編程技能是必不可少的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，注重理論知識(shí)的傳授，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。針對(duì)此問題，采用“情境-問題-探究”式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生問題解決能力和編程能力。本文將探討該教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用，并論證其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的效果。二、“情境-問題-探究”式教學(xué)法概述“情境-問題-探究”式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。其核心理念是通過創(chuàng)設(shè)情境、引出問題以及開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。具體教學(xué)流程如下：1.創(chuàng)設(shè)情境：通過引入一個(gè)具體的場(chǎng)景或情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境可以是一個(gè)實(shí)際問題，也可以是一個(gè)虛擬的環(huán)境。2.提出問題：在創(chuàng)設(shè)的情境中，提出具有挑戰(zhàn)性的問題。問題可以是開放性的，能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論。3.探究活動(dòng)：學(xué)生圍繞問題展開實(shí)踐性的探究活動(dòng)，例如自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編寫程序等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和應(yīng)用能力。4.總結(jié)歸納：學(xué)生根據(jù)探究活動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和解決方法。5.拓展應(yīng)用：學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到更廣泛的情境中，進(jìn)一步開發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)成果。三、C語言教學(xué)中的應(yīng)用1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在C語言教學(xué)中，使用“情境-問題-探究”式教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。教師可以通過引入實(shí)際生活中的問題或?qū)嵗?，激發(fā)學(xué)生對(duì)C語言的興趣和好奇心，使學(xué)習(xí)變得更有意義。例如，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的計(jì)算器程序，讓他們親自實(shí)踐并體驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程的快樂。2.提高學(xué)生問題解決能力“情境-問題-探究”式教學(xué)法注重學(xué)生的主動(dòng)探究和解決問題的能力培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的過程中，需要進(jìn)行邏輯推理、分析判斷和實(shí)踐操作等活動(dòng)，這有助于提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)生可以不斷提高自己的編程能力和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生編程能力C語言是一門具有實(shí)踐性和靈活性的語言，需要學(xué)習(xí)者具備良好的編程能力。采用“情境-問題-探究”式教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來編寫程序，鍛煉他們的編碼能力和調(diào)試能力。例如，教師可以提出一個(gè)具體的編程問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和編寫。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可以嘗試不同的解決方法和算法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。四、總結(jié)與展望通過本文的分析和論證，我們可以得出結(jié)論：在C語言教學(xué)中采用“情境-問題-探究”式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問題解決能力和編程能力。它以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。然而，我們也要看到該教學(xué)法存在一些問題，例如教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師合理運(yùn)用該教學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。展望未來，我們可以進(jìn)一步探索“情境-問題-探究”式教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試不同的情境和問題，以促進(jìn)學(xué)生的能力提升。此外，還可以結(jié)合其他教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，