“拋錨式”與項目化教學融合促進深度學習的研究-以“電壓表”教學為例

“拋錨式”與項目化教學融合促進深度學習的研究——以“電壓表”教學為例標題：拋錨式與項目化教學融合促進深度學習的研究——以“電壓表”教學為例摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足學生深度學習的需求。本文以“電壓表”教學為例，探討了拋錨式教學和項目化教學如何融合，以促進學生的深度學習。通過對教學理論與實踐的研究，發(fā)現(xiàn)拋錨式教學和項目化教學結合可以提高學生的學習動機和參與度，培養(yǎng)學生的問題解決和團隊合作能力，促進學生的深度學習。一、引言隨著信息技術的快速發(fā)展與社會對創(chuàng)新人才的需求增加，深度學習成為現(xiàn)代教育的重要目標之一。然而，傳統(tǒng)的教學模式更注重傳授知識，而缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。因此，本文以“電壓表”教學為例，探討拋錨式教學和項目化教學如何融合以促進學生的深度學習。二、拋錨式教學概述拋錨式教學是一種基于學生主動探索和發(fā)現(xiàn)的教學方法。它讓學生在解決問題的過程中遇到難題并“拋錨”，然后引導學生思考和解決難題。拋錨式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力，激發(fā)學生學習的興趣和動機。三、項目化教學概述項目化教學是一種將課程內容與實踐活動結合起來的教學模式。通過學生參與實際項目的設計、策劃、執(zhí)行和評估過程，項目化教學提供了一個真實的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。四、拋錨式與項目化教學融合的優(yōu)勢1.提高學習動機和參與度：拋錨式教學可以激發(fā)學生對問題的興趣，而項目化教學為學生提供了實踐的機會，使學習更具有參與感和目的感。2.培養(yǎng)問題解決能力：拋錨式教學注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，而項目化教學讓學生真實地面對問題，并通過合作解決問題，培養(yǎng)出實踐能力。3.促進團隊合作：項目化教學倡導學生合作解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神。在拋錨式教學中，學生可以通過互相協(xié)助和合作來解決問題，促進相互交流與合作。4.促進深度學習：拋錨式教學和項目化教學結合，通過學生主動參與解決問題和實踐活動，提供了一個促進深度學習的環(huán)境。五、以“電壓表”教學為例以“電壓表”教學為例，可以將拋錨式教學和項目化教學融合起來。在學生學習“電壓表”的過程中，可以提供簡單的電路實驗和問題情境，引導學生思考和解決問題。學生可以合作設計和搭建電路，并利用電壓表進行測量，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。六、總結與展望通過拋錨式教學和項目化教學的融合，可以有效促進學生的深度學習。在教學實踐中，教師應注重學生的主動參與和合作學習，提供適當?shù)膾佸^式教學和項目化教學的活動。未來需要進一步研究評估該教學模式的實施效果，并探索更多科目和領域的應用。參考文獻：1.林俊明.(2019).項目化教學與計算機學習創(chuàng)新的融合研究[J].廣東新聞與傳播科學,(4),97-98.2.李玲.(2018).拋錨教學模式在中國高職教育中的實施研究[J].職業(yè)技術教育研究,28(3),28-30.