“挑戰(zhàn)式”教學法在高等教育中的應用初探-以《化學信息學》課程為例

“挑戰(zhàn)式”教學法在高等教育中的應用初探——以《化學信息學》課程為例“挑戰(zhàn)式”教學法在高等教育中的應用初探——以《化學信息學》課程為例摘要：近年來，“挑戰(zhàn)式”教學法作為一種新型的教學方法逐漸在高等教育中得到應用。本文以《化學信息學》課程為例，通過研究和實踐，對“挑戰(zhàn)式”教學法在高等教育中的應用進行了初步探索。研究結(jié)果表明，“挑戰(zhàn)式”教學法可以有效提高學生的學習積極性和參與度，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神，促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)式教學法；高等教育；化學信息學；學習積極性一、引言高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和考核，學生的學習積極性和創(chuàng)新能力得不到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。而“挑戰(zhàn)式”教學法強調(diào)學生的主動參與和自主學習，通過解決實際問題和團隊合作，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，研究和應用“挑戰(zhàn)式”教學法對于高等教育的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。二、“挑戰(zhàn)式”教學法的特點和原理“挑戰(zhàn)式”教學法是一種以學生為中心，通過學習任務和實踐挑戰(zhàn)的方式進行教學的方法。其特點主要包括以下幾個方面：1.強調(diào)實踐和問題解決能力的培養(yǎng)。學生在解決實際問題和完成任務的過程中，不僅能夠應用所學的知識，還能夠培養(yǎng)問題解決的能力和創(chuàng)新思維。2.注重學生的主動參與和合作學習。學生不再是被動接受知識的對象，而是通過合作學習和團隊合作，積極參與和負責任。3.強調(diào)學習過程和成果的評價。教師通過觀察和評價學生在學習過程中的表現(xiàn)和成果，及時調(diào)整教學策略和指導學生的學習。三、《化學信息學》課程中的“挑戰(zhàn)式”教學法應用《化學信息學》課程是化學專業(yè)中一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學模式僅注重理論知識的講解和考核，學生對于實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，在教學過程中應用“挑戰(zhàn)式”教學法具有重要的意義。1.設(shè)計挑戰(zhàn)任務。針對學生的實際需求和課程目標，設(shè)計與化學信息學相關(guān)的挑戰(zhàn)任務，例如：利用化學信息學工具分析某種化合物的性質(zhì)和活性，設(shè)計一種新的藥物分子等。2.小組合作學習。學生分成小組，在指導教師的引導下，共同研究和解決挑戰(zhàn)任務，互相合作和交流，共同完成挑戰(zhàn)任務。3.學習過程的評價與反饋。教師通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)和成果，及時提供評價和反饋，指導學生的學習和提高。四、實踐效果和問題分析通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)應用“挑戰(zhàn)式”教學法在《化學信息學》課程中可以取得良好的效果。學生的學習積極性和參與度明顯提高，能夠有效地發(fā)揮團隊合作的作用，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。然而，也存在一些問題需要解決，例如：學生自主學習能力不強、教師指導方法不得當?shù)取Ｎ?、應用“挑?zhàn)式”教學法的建議1.提高學生的自主學習能力。加強學生的信息素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，引導學生主動參與和負責任。2.加強教師的指導能力。教師應當掌握相關(guān)的科學知識和教學方法，能夠引導和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。3.加強學生的評價和反饋。學生在學習過程中需要得到及時的評價和反饋，以便及時調(diào)整學習策略和改進學習方法。六、結(jié)論本文通過對《化學信息學》課程中的“挑戰(zhàn)式”教學法進行初步探索，發(fā)現(xiàn)該教學法可以有效提高學生的學習積極性和參與度，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。然而，仍需要進一步的研究和實踐，以優(yōu)化教學效果和提高教學質(zhì)量。參考文獻：1.黃琦,蘇劍宇.《化學信息學》教學設(shè)計探索[J].化學教育,2017(01):56-59.2.張玉萍,陳迪,姚明.基于實踐教學方法的《化學信息學》課程教