“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”課題結(jié)題研討會(huì)在江蘇揚(yáng)州舉行

“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”課題結(jié)題研討會(huì)在江蘇揚(yáng)州舉行班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究引言班主任是學(xué)校教育管理中的重要角色，承擔(dān)著學(xué)生管理、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等全方位的工作。如何培養(yǎng)和提升班主任的核心素養(yǎng)成為教育研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。本文旨在通過實(shí)證研究，探討班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培育策略，為優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。一、班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵1.情感責(zé)任班主任是學(xué)生的“第二個(gè)家”，情感責(zé)任是班主任核心素養(yǎng)的重要方面。班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，耐心傾聽學(xué)生的訴求與困惑，并提供相應(yīng)的幫助和支持。2.教學(xué)管理班主任是學(xué)校教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，教學(xué)管理是班主任核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任應(yīng)善于制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，協(xié)助教師解決教學(xué)中的問題。3.溝通協(xié)調(diào)班主任作為學(xué)校、家庭和學(xué)生之間的橋梁，溝通協(xié)調(diào)能力是其核心素養(yǎng)的重要方面。班主任應(yīng)善于與學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師等多方溝通，協(xié)調(diào)解決學(xué)生的問題，促進(jìn)家校共育，建立和諧的班級(jí)氛圍。4.自我成長(zhǎng)班主任作為教育者也需要不斷地進(jìn)行自我成長(zhǎng)和提升。班主任應(yīng)反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收新的教育理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能。二、班主任核心素養(yǎng)的培育策略1.加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)通過提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新教育理論知識(shí)和教育管理技能，幫助班主任提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。2.建立交流與合作平臺(tái)建立班主任交流與合作的平臺(tái)，組織班務(wù)研討會(huì)、專題講座等活動(dòng)，促進(jìn)班主任之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高班主任的教育管理水平。3.培養(yǎng)情感責(zé)任意識(shí)通過豐富的心理援助和教育能力培養(yǎng)課程，幫助班主任增強(qiáng)情感責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和護(hù)佑能力。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)班主任工作需要與其他教師和家長(zhǎng)密切合作，因此加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尤為重要。建立良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)班主任之間的互助和協(xié)作，共同把握班級(jí)的管理和教育。三、班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究1.研究對(duì)象本研究選擇江蘇省揚(yáng)州市的若干個(gè)學(xué)校，以教育管理人員和班主任為研究對(duì)象。2.研究方法采用問卷調(diào)查、訪談和觀察等研究方法，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析和內(nèi)容分析等分析工具，深入探究班主任核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，總結(jié)出培育班主任核心素養(yǎng)的有效策略。3.預(yù)期結(jié)果通過實(shí)證研究，預(yù)期能夠了解班主任核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的培育策略。同時(shí)，也可以為其他地區(qū)和學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。結(jié)論班主任核心素養(yǎng)的培育是學(xué)校教育管理的重要任務(wù)，也是提高班級(jí)管理和教育質(zhì)量的必要途徑。本文通過實(shí)證研究探討了班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育策略，但實(shí)際落地需要與教育管理部門、學(xué)校和班主任相互配合，共同努力促進(jìn)教育改革和發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陳鵬飛.班主任工作中情感責(zé)任及培育策略[J].現(xiàn)代教育論壇,2019(06):170-171.[2]楊曉紅.班主任核心素養(yǎng)與學(xué)生管理研究[J]