阜陽生物班電子報刊第期

阜陽生物班電子報刊第期本期主題：課程資源

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。因此，新的課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要組成部分。那么何謂課程資源？開發(fā)利用生物學(xué)科課程資源有什么作用？開發(fā)利用的途徑與方法有哪些？需要注意什么問題？

next第2頁,共23頁，2024年2月25日，星期天刊尾贈言-------------------26開發(fā)課程資源案例-------14生物課程資源開發(fā)利用的途徑---------------8課程資源的作用------5生物模型制作------------------------14生物諺語應(yīng)用------------------------17生物優(yōu)秀動畫------------------------25課程資源-----------4課程資源第3頁,共23頁，2024年2月25日，星期天何為課程資源？課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。簡而言之，課程資源就是有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)的一切因素的總和。這個概念的內(nèi)涵是如此豐富，以至于根本無法一一列舉。但是，長期以來的僵化的教育模式，導(dǎo)致了課程資源結(jié)構(gòu)基本上只局限于教材、教參、實驗室。甚至在一些條件比較差的學(xué)校，教材就是唯一的課程資源，這在很大程度上限制了基礎(chǔ)教育課程改革和新課程理念的進一步深入。back第4頁,共23頁，2024年2月25日，星期天開發(fā)利用課程資源有什么作用？

生物學(xué)科所具有的獨特性，使其擁有豐富的課程資源。按新課程理念，生物教科書僅僅是生物課程資源之一，教師在教學(xué)中還應(yīng)運用大量除教科書外的課程資源，包括各種信息資源，網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源，電視節(jié)目中的《人與自然》，自然保護區(qū)，自然博物館，養(yǎng)殖場，校園內(nèi)的植物園，農(nóng)村中的果樹園，水稻田，大棚等。這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給予了學(xué)生多方面的信息刺激。加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學(xué)內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中掌握知識。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

第5頁,共23頁，2024年2月25日，星期天開發(fā)利用課程資源有什么作用？

生物教學(xué)不僅是教師講解和演示過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。由于初中生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而不是成為培養(yǎng)生物學(xué)專家，所以降低課程難度，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)生物的積極性顯得至關(guān)重要。生物新教材的特點除增加了大量的觀察與思考，資料分析等促進學(xué)生積極參與的教學(xué)內(nèi)容外，還增加了課外調(diào)查、科學(xué)探究等活動，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。除教科書外，學(xué)生還學(xué)會廣泛搜集、利用其他有用的課程資源。由于生物學(xué)科課程資源具有范圍廣、數(shù)量大的顯著特點。這樣，無論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度，還是從開發(fā)利用課程資源的角度，都需要學(xué)生積極的參與進來。使他們逐步學(xué)會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的課程資源。為自身的生物學(xué)習(xí)和探索服務(wù)?？梢姡挥须S著生物學(xué)科課程資源的逐步開發(fā)利用，生物教學(xué)過程才能更好的成為學(xué)生參與活動的過程，學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人。有利于學(xué)生參與活動第6頁,共23頁，2024年2月25日，星期天開發(fā)利用課程資源有什么作用？

在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》中，就有這樣一句話，“教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生參與和實踐。這種有目的、有步驟的自主學(xué)習(xí)活動主要包括對生物及其相關(guān)事物進行觀察、描述、提出問題，從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作與交流等。”這說明課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一種趨向，即重視課程資源的開發(fā)和利用與培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視給學(xué)生提供足夠的問題解決和社會調(diào)查的機會。盡管學(xué)生搜集和處理資料的能力還很有限，但它確實讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和主動探索的“經(jīng)歷”，并有助于逐步養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和“探究式”的學(xué)習(xí)方法。生物新課程突出體現(xiàn)了發(fā)展性的精神，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生關(guān)注社會及今后擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，為不同程度的學(xué)生發(fā)展留下了較大的空間。所以，我們要創(chuàng)造性地使用生物教材，要挖掘各種生物課程資源。比如：生物課可以適當(dāng)擴展知識范圍，隨時穿插一些“鄉(xiāng)土內(nèi)容”以增加學(xué)生的理解；再就是開展生物技術(shù)實踐活動，這也離不開生物課資源的開發(fā)利用。所以說，生物課程資源在中學(xué)教育中具有非常重要的作用。有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣back第7頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

生物教科書是生物教學(xué)的主要依據(jù)。提倡開發(fā)利用課程資源，并不意味著可以將教科書束之高閣，它仍然是最重要的課程資源。新教材更加注重顯現(xiàn)出現(xiàn)代教育新理念。在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計等方面不再像過去那樣過分追求生物學(xué)科知識體系的完整性，而是更加強調(diào)了人與自然的和諧發(fā)展的觀念。新教材大量增加了科學(xué)、技術(shù)與社會、生物與文學(xué)、科學(xué)家的故事等方面的內(nèi)容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生物科技發(fā)展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，注重讓學(xué)生自己動腦，新教材為學(xué)生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物教科書是生物課程資源的核心

第8頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

學(xué)校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，可利用的學(xué)校課程資源有生物實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書及報刊、生物教學(xué)軟件、生物教學(xué)掛圖、投影儀、音像資料等，有條件的學(xué)校還可利用生物園等課程資源。教師在利用學(xué)校的這些課程資源時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課程資源進行合理的選擇。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如動物的胚胎發(fā)育、芽發(fā)育成枝條、細胞的分裂等，用靜態(tài)圖解表示有較大的局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。生物學(xué)研究的對象是活生生的生物。校園中的生物或?qū)W校的生物園，都是學(xué)校提供的重要的課程資源。這些課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。讓學(xué)生參與學(xué)校生物園的栽培管理等實踐活動。使學(xué)生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。實際上，學(xué)校的生物園也是學(xué)生探究和實踐的重要基地，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究實踐和相互合作都有十分重要的意義。充分開發(fā)利用學(xué)校的課程資源

第9頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

社區(qū)中有著較為豐富的與生物課有關(guān)的課程資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、森林動物園、植物園、海洋世界、科技館、生物科技研究機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學(xué)校在這方面更具有豐富的自然資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，又為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學(xué)校組織的春游或秋游，讓學(xué)生一邊欣賞大自然美景，一邊調(diào)查記錄環(huán)境中的植物種類和動物種類。使學(xué)生在玩中得到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實踐能力，同時促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。利用生物課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容走出教室，走向自然，走向社會，進行廣泛而深入的調(diào)查研究。只有充分利用社區(qū)自然資源，才能使生物課程突破“以學(xué)科為中心”或“以學(xué)問為中心”的觀念的束縛，才能使生物教學(xué)擺脫“以教材為中心”的傾向，才能更好的體現(xiàn)“科學(xué)·技術(shù)·社會(STS)”的教育理念，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。開發(fā)社區(qū)的課程資源

第10頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學(xué)生家長就是生物學(xué)或生物領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊，可提供學(xué)生做探究試驗使用的材料用具等，有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；在農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生家里有田地、果園、家畜、家禽等更是普遍現(xiàn)象，家長平時也會談及作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲害的防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識，另一方面，這也給學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識參加家務(wù)的討論提供了機會。利用學(xué)生家庭中的課程資源，比如：讓學(xué)生在家庭栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，應(yīng)定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、探究能力；同時陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，善待生命，關(guān)愛他人的道德品質(zhì)。適當(dāng)開發(fā)利用學(xué)生家庭中的課程資源

第11頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

這里所說的媒體指大眾傳播媒體，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。由于生物科學(xué)發(fā)展迅猛，有些研究成果已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環(huán)境問題，生物多樣性問題，營養(yǎng)保健問題，在媒體中經(jīng)常報道。這些新聞報道作為學(xué)生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如，利用媒體了解“非典”、“禽流感”的傳播途徑，致病機理，預(yù)防措施等。廣泛利用媒體資源

第12頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑？

隱性資源主要指學(xué)生的生活經(jīng)驗。如日常生活中積累的關(guān)于動物或人體免疫的知識。由于家庭背景和個人經(jīng)歷等方面的原因，學(xué)生的經(jīng)驗既有相同的，也有不同的。如學(xué)生普遍感受到傳染病的痛苦。對身邊的動植物都進行過一定的觀察，一些學(xué)生體驗過飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷，參觀過動物園、植物園等。他們通過閱讀課外讀物，看電視等途徑，可能已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課無形的資源。教師可以通過課前課后的交談、討論、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中尋找課堂教學(xué)的切入點，在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行交流和討論，相互取長補短、集思廣益。挖掘利用隱性資源

back第13頁,共23頁，2024年2月25日，星期天準(zhǔn)備材料：廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線、廢舊編衣針（金屬），顏料（多種），強性較好的膠水。（1）用泡沫制作底座:用較厚的泡沫3塊，使用膠水粘在一起，根據(jù)自己設(shè)計來確定形狀。（2）用泡沫雌蕊:選用8塊泡沫（15cm×35cm），4塊為一組，用膠水粘在一起，干后用小刀削成“子房”，著色（柱頭，花柱染成綠色，子房一半A染成綠色示子房，另一半B染成粉紅色示果實），選用卡片在A內(nèi)面花上胚珠，B內(nèi)面畫上種子等結(jié)構(gòu)。(3)制作雄蕊：用廢舊編衣針（金屬）作花絲，泡沫削成花藥（染成黃色），制成雄蕊。（4）制作花萼和花瓣，用綠色卡紙剪成花萼（5個），用粉紅卡紙剪成花瓣（5個），然后在它們的的對稱軸中央用線加上竹簽（便于拆散與組合）。桃花模型制作back第14頁,共23頁，2024年2月25日，星期天準(zhǔn)備材料：毛線、氣球

腎單位模型制作1．如圖取約1米左右的紅色毛線，中間團成團狀，兩頭分出，作為腎小球毛細血管網(wǎng)。2．取一紅色氣球，頂端使其向內(nèi)凹陷，出現(xiàn)一個雙層的漏斗樣的結(jié)構(gòu)，作為腎小囊和腎小管部分的結(jié)構(gòu)。3．將紅色的毛線團塞入氣球的凹陷處，這樣一個腎單位模型就做好了。需要注意的是，作為出球小動脈的毛線應(yīng)該細一些，這是與腎小球處進行充分的濾過作用相適應(yīng)的。back第15頁,共23頁，2024年2月25日，星期天制作說明：選取透明飲料瓶一個，去掉標(biāo)簽紙；用鉗子夾住燒紅的針在瓶體上半部燙鉆四五列小孔，并在瓶蓋上表面邊緣燙一圈去掉瓶蓋上表面；用涂滿墨汁的雙層濕紙蒙住瓶體下半部（紙沾水極易貼在瓶體上，不用膠水，雙層遮光效果好些?。瑫窀?；用透明膠帶粘補瓶蓋上表面邊緣，多余部分去掉?！肮鈱κ髬D生活的影響”自制簡易實驗教具1．教師課前擰開蓋子把抓來的鼠婦放進瓶子，再擰緊蓋子，帶進課堂；2．將瓶子蓋子朝下倒垂，使鼠婦全部滾落瓶口明亮處；3．慢慢將瓶子平放在桌面上，學(xué)生可以清楚看見鼠婦幾乎全部停留在瓶口明亮處；4．四五分鐘后，鼠婦幾乎全部爬向了瓶體下半部被黑紙蒙住的地方，效果明顯。教師輕輕平舉瓶子，學(xué)生多能看見結(jié)果。back第16頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(zhì)(DNA)準(zhǔn)確地復(fù)制出二份傳給后代，使后代得到了親代的遺傳物質(zhì)，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定。

"龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞"--生物的遺傳第17頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這反映了生物的變異現(xiàn)象，產(chǎn)生原因是由于親代的遺物質(zhì)(DNA)在復(fù)制過程中出現(xiàn)差錯(變化)或在有性以及子代不同的個體間發(fā)生差異。變異有遺傳的，也有不遺傳的s如果是由于環(huán)境條件引起的變異就不能夠遺傳；遺傳物質(zhì)(DNA)變化引起的變異就能夠遺傳下來。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以及形成新的物種。

"一母生九子，連母十個樣"--生物的變異

第18頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這一諺語揭示了生物為了爭奪資源，食物和空間而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，虎是大型肉食動物，所處在較高的營養(yǎng)級里，按照生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的、逐級遞減的，傳遞效率只有10%～20%規(guī)律，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數(shù)量多時，就不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭，這樣一山就容不得二虎。

"一山不容二虎"--生物的種內(nèi)斗爭

第19頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這是指昆蟲對光發(fā)生的反應(yīng)，