2023年面具的設(shè)計與制作教案

2023〔3〕1教學(xué)目標(biāo)：、了解面具的由來和演化進(jìn)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。教學(xué)難點：面具。課前預(yù)備多媒體課件、圖表、面具光盤。面具相關(guān)文字資料及圖片資料。學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等。教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動第一課時激發(fā)興趣與合作探究其次課時學(xué)習(xí)與制作第三課有共性、有創(chuàng)意的面具。正確引導(dǎo)學(xué)生評價第一課時激發(fā)興趣與合作探究其次課時學(xué)習(xí)與制作第三課有共性、有創(chuàng)意的面具。正確引導(dǎo)學(xué)生評價教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計〔一〕第一課時激發(fā)興趣與合作探究〔一〕第一課時激發(fā)興趣與合作探究1、影片賞識：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料1、影片賞識：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開節(jié)目。2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開節(jié)目。3、教師提出問題請同學(xué)思考：3、教師提出問題請同學(xué)思考：a、你和誰一組？a、你和誰一組？b、表演什么節(jié)目？b、表演什么節(jié)目？c、我演誰？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設(shè)計面具？e、你如何給角色設(shè)計面具？4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。5、請同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實物等?！餐ㄟ^書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等〕5、請同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實物等?！餐ㄟ^書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等〕〔二〕其次課時：面具學(xué)問的講解與面具設(shè)計與制作〔二〕其次課時：面具學(xué)問的講解與面具設(shè)計與制作1、面具學(xué)問的介紹1、面具學(xué)問的介紹學(xué)呈現(xiàn)。溝通對面具文化的了解。學(xué)呈現(xiàn)。溝通對面具文化的了解。溝通內(nèi)容應(yīng)包括：溝通內(nèi)容應(yīng)包括：〔1〕古代面具的由來、意義、功能?！?〕古代面具的由來、意義、功能?！?〕不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風(fēng)格?！?〕不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風(fēng)格?！?〕面具的材料及顏色特點?！?〕面具的材料及顏色特點?！?〕現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的進(jìn)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔?！?〕現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的進(jìn)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？解。解。2、教師講解面具的設(shè)計制作方法，步驟。2、教師講解面具的設(shè)計制作方法，步驟。3、學(xué)生制作面具3、學(xué)生制作面具設(shè)計與制作。設(shè)計與制作。學(xué)生思考：學(xué)生思考：〔1〕設(shè)計什么風(fēng)格的面具？〔粗暴、奔放或細(xì)膩。寫實或抽象〕〔1〕設(shè)計什么風(fēng)格的面具？〔粗暴、奔放或細(xì)膩。寫實或抽象〕〔2〕運用什么樣的顏色表現(xiàn)人物的共性？〔色調(diào)統(tǒng)一、色彩比照猛烈〕〔2〕運用什么樣的顏色表現(xiàn)人物的共性？〔色調(diào)統(tǒng)一、色彩比照猛烈〕〔3〕承受什么樣的制作方法？〔平面或立體〕〔3〕承受什么樣的制作方法？〔平面或立體〕要求：面具造型顏色夸大獨特，符合節(jié)目的角色。要求：面具造型顏色夸大獨特，符合節(jié)目的角色?！踩车谌n時呈現(xiàn)、體驗、溝通〔三〕第三課時呈現(xiàn)、體驗、溝通依據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學(xué)呈現(xiàn)、體驗、溝通。依據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學(xué)呈現(xiàn)、體驗、溝通。1、分別以組為單位，上臺表演本組設(shè)計好的節(jié)目。同時，服裝、道具等。2、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后，給以評價。、全班同學(xué)的面具貼在黑板上。教師引導(dǎo)同學(xué)評價?！矎拿婢呒氨硌輧煞矫嬖u價〕你最寵愛哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？4、學(xué)生溝通體會，贊美他人的優(yōu)點，賞識他人的成功。教學(xué)反思本課程屬于設(shè)計應(yīng)用課。在教學(xué)設(shè)計上更留意學(xué)生的體驗，由于學(xué)生學(xué)問、力氣不同，在設(shè)計面具和表演節(jié)目上，教師要敬重2〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具覺察1、學(xué)問目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具覺察面具的造型、顏色、材質(zhì)特征。面具的造型、顏色、材質(zhì)特征。22`力氣，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力氣。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感〕角度生疏3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感〕角度生疏德修養(yǎng)?！捕辰虒W(xué)重點：〔二〕教學(xué)重點：1、覺察材料、生疏材料、運用材料；1、覺察材料、生疏材料、運用材料；2、了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。2、了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法?！踩场踩吃O(shè)計出具有意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具?！菜摹辰叹哳A(yù)備：多媒體PPT〔四〕教具預(yù)備：多媒體PPT演示；板書關(guān)心教學(xué)；大量圖材假設(shè)干等?！参濉辰虒W(xué)設(shè)計過程〔五〕教學(xué)設(shè)計過程1、導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：生答：面具〕答：面具〕〔2〕師：你們知道這是什么做的么？〔學(xué)生思考〕〔2〕師：你們知道這是什么做的么？〔學(xué)生思考〕2、材料的覺察與利用2、材料的覺察與利用師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的料是多種多樣的〕師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的料是多種多樣的〕思路。思路。3、面具的造型〔板書〕3、面具的造型〔板書〕〔1〕師：戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不〔1〕師：戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不這時候我就告知他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象?！场?〕賞識影片《馬蘭花》〔看完后，同學(xué)們分組爭論劇中方形的？〕〔2〕賞識影片《馬蘭花》〔看完后，同學(xué)們分組爭論劇中方形的？〕設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。3、面具的設(shè)計與制作〔板書〕3、面具的設(shè)計與制作〔板書〕〔1〕設(shè)計造型〔1〕設(shè)計造型寫實或抽象〕〔2〕選擇材料〔2〕選擇材料雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作?！?〕設(shè)計顏色〔3〕設(shè)計顏色烈〕特點把握如何！特點把握如何！〔4〕動手制作〔4〕動手制作的手段。的手段。制作過程：制作過程：①確定主題；①確定主題；②畫出草圖；②畫出草圖；③選材制作；③選材制作；④加工裝飾。④加工裝飾。表達(dá)出同學(xué)們的創(chuàng)精神，突破教學(xué)中的難點。表達(dá)出同學(xué)們的創(chuàng)精神，突破教學(xué)中的難點。4、體驗、呈現(xiàn)、溝通4、體驗、呈現(xiàn)、溝通〔1〕每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目〔1〕每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目〔2〕師：你最寵愛哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？或者你〔2〕師：你最寵愛哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？或者你人的優(yōu)點，賞識他人的成功〕。帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。5、課堂小結(jié)5、課堂小結(jié)〔1〕我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；〔1〕我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；活；歡歌勁舞、溝通情感?！擦辰虒W(xué)評價：的各種觀點加以正確的引導(dǎo)。3一、課程預(yù)備?！惨弧巢牧项A(yù)備。調(diào)色板?！捕硨W(xué)生分組。二、上課流程?！惨弧痴n程導(dǎo)入。直到今日照舊可以看到它的原型和影子，連續(xù)在我國民眾心理直到今日照舊可以看到它的原型和影子，連續(xù)在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮作用。上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮作用。進(jìn)步的一種標(biāo)志。它說明人們已從外表思維開頭向抽象思維邁進(jìn)。進(jìn)步的一種標(biāo)志。它說明人們已從外表思維開頭向抽象思維邁進(jìn)。扮裝手段。比方貴州的地戲等扮裝手段。比方貴州的地戲等確定的人文含義。確定的人文含義。〔二〕活動流程?！捕郴顒恿鞒?。1、制漿。1、制漿。天我們只需將預(yù)備的材料用校園中的石磨磨碎即可。天我們只需將預(yù)備的材料用校園中的石磨磨碎即可。2、壓模。2、壓模。并修整平坦，不要讓面具外表有太多明顯的毛刺。并修整平坦，不要讓面具外表有太多明顯的毛刺。3、揭取晾干。3、揭取晾干。從模具上取下，掛起晾干〔曬干〕。從模具上取下，掛起晾干〔曬干〕。4、修整面具。4、修整面具。用剪刀修整晾干的紙面具，使邊緣平坦，兩邊對稱。用剪刀修整晾干的紙面具，使邊緣平坦，兩邊對稱。5、著色。5、著色。將晾干后的面具進(jìn)展著色，賜予面具人文意義。將晾干后的面具進(jìn)展著色，賜予面具人文意義?！?〕調(diào)色，依據(jù)圖案及著色方案，利用調(diào)色表調(diào)出所需的顏色〔1〕調(diào)色，依據(jù)圖案及著色方案，利用調(diào)色表調(diào)出所需的顏色〔2〕在晾干的面具上打上一層底色〔2〕在晾干的面具上打上一層底色〔3〕依據(jù)著色方案用筆在打好底色的面具上勾畫出所需要的線條給面具著色〔3〕依據(jù)著色方案用筆在打好底色的面具上勾畫出所需要的線條給面具著色6、晾干并穿固定線。6、晾干并穿固定線。三、課程評價。三、課程評價。得到的啟發(fā)。得到的啟發(fā)。四、課程實現(xiàn)及所需工具的預(yù)備。四、課程實現(xiàn)及所需工具的預(yù)備。1、教室。1、教室。2、紙漿：2、紙漿：紙漿的制作原料很多我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗖牧隙伎梢约庸ぜ垵{的制作原料很多我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗖牧隙伎梢约庸び眯@中的廢置石磨進(jìn)展人工磨漿可以說這是開設(shè)課程最難解用校園中的廢置石磨進(jìn)展人工磨漿可以說這是開設(shè)課程最難解決的材料?；驈脑旒垙S購置一局部紙漿。決的材料?；驈脑旒垙S購置一局部紙漿。3、面具模具：3、面具模具：面具模具的預(yù)備有幾種方案：面具模具的預(yù)備有幾種方案：〔1〕購置一局部塑料面具、將其蒙在陶藝課廢棄的陶泥上