《最后一分鐘》教學(xué)案例【6篇】

《最后一分鐘》教學(xué)案例【6篇】最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一這是一首充滿激情的詩。作者傾述了197月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。3、有感情地朗讀課文。【課前準(zhǔn)備】收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》。二、初讀感知1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。3、默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論。三、討論交流1、指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。3、文中四次提到最后一分鐘，表達(dá)了作者怎樣的情感？四、體會(huì)詩歌內(nèi)容1、讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無比的。）讀出這種情感。2、讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展現(xiàn)香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。）有感情地朗讀第2、3節(jié)。（自豪、激動(dòng)、喜悅。）3、讀第4節(jié)，想一想：第一朵紫荊是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望。）4、有感情地朗讀全詩。五、總結(jié)升華1、讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。）2、觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。六、布置作業(yè)閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在。[最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)]最后一分鐘教學(xué)反思篇二這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指196月30日23點(diǎn)59分—年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。透過這些詩句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會(huì)情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。最后，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時(shí)間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。《最后一分鐘》教案篇三這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回到祖國懷抱這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全國人民積蓄在心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。在閱讀時(shí)要通過誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。一、我能讀準(zhǔn)生字字音（用“√”表示出來）剎（chàsh?。┠枪牵╯huísuǐ）髓硝（xiāoqiāo）煙鑄（zhùzù）進(jìn)悄（qiǎoqiāo）然叩（kōukòu）問二、我能把詞語與意思連起來叩問人或動(dòng)物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。硝煙骨頭空腔中柔軟橡膠一樣的物質(zhì)。脊梁真誠熱切地詢問。骨髓炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。三、我能選擇排列順序正確的詞語，對的畫“√”1、構(gòu)思發(fā)表投稿寫稿（）2、建礦開采煉鋼鋼材（）3、開花結(jié)果生根發(fā)芽（）4、準(zhǔn)備開始進(jìn)行結(jié)束（）5、播種育苗成熟收割（）四、我能找出下面句子中的毛病，然后改正過來1、多讀好書，可以提高和豐富我們的知識(shí)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、鄰居家的小麗，不僅年紀(jì)小，而且還懂事。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、我懷著愉快的心情和輕松的步伐走進(jìn)校園。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、瞧瞧我的閱讀天地致北京在我們美妙的語言里，再?zèng)]有什么比你的名字更加動(dòng)聽；在我們祖國的地圖上，還有哪里能象你吸引著我們的心靈？在我們這里，把那些去過北京的人都叫做幸福的人；在我們這里，把從你身邊傳來的一張紙片看得比愛人的信還親。一輛油罐車正在暴風(fēng)雪里駛行，年輕的司機(jī)緊瞪著兩只大大的眼睛。他在注視著前進(jìn)的道路，也瞥視著那貼在擋風(fēng)玻璃角上的天安門的圖景，十月里，當(dāng)你的禮炮，震動(dòng)著祖國藍(lán)色的天空；是誰在油井區(qū)路邊的雪地上，端正地寫了一長串──北京，北京……每一次見到你的名字，都會(huì)引起我們的激動(dòng)。你甚至還常常出現(xiàn)在我們勞動(dòng)后的甜夢中。在我們談心的時(shí)候，誰對誰也不隱瞞自己的感情；哪怕是能在你的懷抱里住上一天，這就是我們一生里最大的光榮！為了這個(gè)愿望，我們?nèi)杖找挂沟剡M(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一個(gè)信念無時(shí)不在鼓舞著我們，──條條道路，通往北京！1、查字典：“罐”的部首是＿＿＿＿＿＿，除部首外共＿＿＿＿畫?！捌场钡牟渴资牵撸撸撸撸撸撸渴淄夤玻撸撸撸弋?。2、寫出下列詞語的近義詞：美妙──（）注視──（）愿望──（）3、“是誰在油井區(qū)路邊的雪地上，端正地寫了一長串──北京，北京……”這句話的破折號(hào)表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用，這句話表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿思想感情。《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、有感情地朗讀詩歌。3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個(gè)詞語作為切入點(diǎn)，接著抓兩個(gè)重點(diǎn)句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達(dá)到與作者情感的共鳴，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、（課件出示：永遠(yuǎn)盛開的紫荊花）孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎？這又是哪里的標(biāo)志呢？那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢？（學(xué)生回答）師：當(dāng)1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時(shí)候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動(dòng)人心的時(shí)候嗎？這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。（板書課題）2、齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）二、初讀文本，感知全詩師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。1、自由朗讀，思考香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語最能概括，請把它找出來。2、讀“風(fēng)雨歸程”師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會(huì)讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。（板書：風(fēng)雨歸程。）請同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。3、理解“風(fēng)雨歸程”師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。（請兩名學(xué)生談）三、品讀文本，感悟詩歌（一）直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱師：是啊，經(jīng)過多少年，多少代人的努力香港才回到了祖國母親的懷抱，孩子們在這首詩中有一節(jié)就寫到了香港回歸的風(fēng)雨歷程，誰能快速地找到它？1、指名讀第三節(jié)師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧！其他同學(xué)邊聽邊思考。2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。師：孩子們，誰有過手被劃破的經(jīng)歷？疼嗎？傷口有多深？那你能想象劃破我們的皮膚，穿過我們的血肉，扎進(jìn)我們骨髓的傷痕有多疼嗎？這是誰帶給我們的傷痕？又是怎樣的傷痕？誰來說說？師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。（播放課件）師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情？（指名說）師：是啊！我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。（板書：屈辱的歷史）這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨？讀（學(xué)生起讀）5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂？師：孩子們，請看，這里有一個(gè)詞——鑄進(jìn)。大家一起來讀一讀這個(gè)詞。誰能說說“鑄”的意思？這里又是把什么熔化了？那我們把“鑄進(jìn)”換成“放進(jìn)”，“走進(jìn)”好不好？為什么呢？師：是??！“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長了我們會(huì)淡忘，可“鑄進(jìn)”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會(huì)再來讀一讀這句話。（生齊讀）。6、齊讀第三節(jié)師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動(dòng)和自豪來齊讀第三節(jié)。（學(xué)生齊讀）（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。（師讀第一節(jié)）請你們也像老師一樣深情地讀一讀。（學(xué)生自讀）孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時(shí)的心情嗎？指名說一說。師：是?。∷械闹袊硕计惹械牡却@最后一分鐘的到來。（板書：迫切的等待）（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。1、自讀第二節(jié)，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動(dòng)人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。指名說一說。2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。師：是啊，激動(dòng)，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了！我們怎能不喜悅呢？所有的中國人怎能不激動(dòng)呢？請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動(dòng)和喜悅的句子，并讀一讀這句話。師：誰來把你找到的句子說一說。課件（：是萬——唇）請你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜？（請學(xué)生談理解）b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢？師：是啊！望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀！孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢？請把它寫下來。（學(xué)生書寫）C、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的話。D、指名讀第二節(jié)。師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個(gè)感人的場景！哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。3、小結(jié)師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——（脊梁）。這令人激動(dòng)而又感人的場面將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)中國人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧?。ò鍟荷袷サ臅r(shí)刻）（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來1、“午夜”和“清晨”僅僅指時(shí)間嗎？師：最后一分鐘的等待，最后一分鐘的跨越，香港揭開了歷史的新篇章?！按丝?，是午夜，又是清晨”孩子們這里的午夜和清晨僅僅指時(shí)間嗎？2、指名回答師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言！是全中國兒女對香港美好未來的祝福?。ò鍟好篮玫淖８＃?、讀最后一句話師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧！讀（課件出示“然后去奔跑——”）4、課件展示今天的香港師：孩子們，你們知道嗎？1995年，美國《財(cái)富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會(huì)逐漸衰敗。”你們信嗎？（學(xué)生說：不信）師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力！師：請看今天的香港。（課件）。師：看了這些，你覺得這是一個(gè)怎樣的香港？（兩三位學(xué)生回答）師：對，我們看到了一個(gè)繁榮富強(qiáng)，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會(huì)開得更加鮮艷、更加芬芳。四、情感升華，總結(jié)全詩1、齊讀整首詩師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌?！白詈笠环昼姟?，讀（配上音樂）。2、主題升華師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧?。ǔ鍪菊n件）師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——（學(xué)生讀：最后一分鐘）；滿懷激動(dòng)心這是期盼已久的——（學(xué)生讀：最后一分鐘）飽含欣喜淚這是無比幸福的——（學(xué)生讀：最后一分鐘）放飛祝福情這是無限美好的——（學(xué)生讀：最后一分鐘）。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動(dòng)，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛國情。（板書：愛國情）（請全體起立）3、總結(jié)師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。（課件出示）板書：屈辱的歷史風(fēng)雨歸程愛國情迫切的等待神圣的時(shí)刻美好的祝?！蹲詈笠环昼姟方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。3.有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1H.對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.初讀感知◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀?！舨樽值浠蚵?lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流?！裟x詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論。討論交流◆指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感？體會(huì)詩歌內(nèi)容◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的？(激動(dòng)無比的。)讀出這種情感?！糇x第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。)有感情地朗讀第2、3節(jié)。(自豪、激動(dòng)、喜悅。)◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？(急切、盼望。)◆有感情地朗讀全詩?？偨Y(jié)升華◆讀了這首詩，你懂得了什么？(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。)◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。布置作業(yè)閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在。最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六十二、《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、介紹小說的時(shí)代背景。2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。4、分析韓麥爾先生形象。5、分析環(huán)境描寫的作用。6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、心理描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課：今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡介課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。3、介紹小說三要素：在小說中，環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）是人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的特定場所，是人物賴以生存的客觀條件的總和，猶如魚不能離開水而生存一樣，人物也不能離開環(huán)境而存在。環(huán)境對人物性格的形成和發(fā)展，對于推動(dòng)情節(jié)的變化和發(fā)展，起著重要作用，用以渲染氣氛、烘托人物。情節(jié)被稱為“人物性格形成和發(fā)展的歷史”，即是說小說中的人物性格正是通過情節(jié)的一步步發(fā)展來完成的。例如小弗朗士由調(diào)皮淘氣到開始懂事這一性格變化是通過“最后一課”的情節(jié)發(fā)展展示出來的，所以離開了情節(jié)，人物性格也就難以展示。人物是小說的中心，是小說思想感情的集中體現(xiàn)者，小說創(chuàng)作的成敗主要看人物形象的塑造是否成功。4、讀課文，學(xué)生自己讀課文同時(shí)畫出文章的字詞5、生字詞：捂（wǔ）戒（jiè）凳（dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī）詫（chà）懲(chéng)賺（zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)祈(qí）禱（dǎo)哽(gěng)挾(xié）懊（ào）皺(zhòu)征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：（面容）蒼白。第二課時(shí)梳理情節(jié)、分析人物1、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開頭——"小院子里"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前第三個(gè)階段（"我看見這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n2、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問。*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林？?正在操練”。幼稚。*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段?！苫?、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！睂W(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)？?’”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（3）分析第三階段?！y受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二：1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）分析第四階段?！瘧?、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。5、你認(rèn)為小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子？從那里看出來？6、小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。7、板書設(shè)計(jì)：情節(jié)人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異線課上（發(fā)展）難受、懊悔索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事心理第三課時(shí)1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。2、分析韓麥爾先生人物形象。（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。外貌描寫：？?表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動(dòng)作描寫：？?如：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！睂懗隽巳宋飶?qiáng)烈深沉的愛國主義感情和告別講臺(tái)的沉痛悲哀的心情。充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：？?如韓麥爾先生說：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。（2）*指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*"我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用"柔和又嚴(yán)肅"的語調(diào)說話。"柔和"表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；"嚴(yán)肅"說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)"最后一課"結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。"深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。（4）總結(jié)：本文是一首愛國主義的交響曲，小弗郎士和韓麥爾先生是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗郎士和韓麥爾先生的言行的描寫，刻畫了人物的典型形象，在他們身上表現(xiàn)了任命同仇敵愾，抗擊敵人的決心，反映了法國人民深厚的愛國感情。（5）形成板書：情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤心理肖像、動(dòng)作、語言二、環(huán)境描寫在本中的作用。1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"（1）"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！边@兩句話在文中有什么作用？（這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比。第二句話是寫“我”的心理，反映小弗郎士無憂無慮、貪玩幼稚，竟不懂民族的災(zāi)難。這是為后邊寫他覺悟成熟做鋪墊，以顯示最后一課的巨大教育作用。）（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？（布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。）（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？（烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。）（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？（鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。）（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？（表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。）三、問題探究：1、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解？（亡了國，當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛國心和對敵斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。2、“我的朋友啊，”他說，“我——我——”請你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。韓麥爾先生由于痛苦和悲憤，話斷斷續(xù)續(xù)地說不出來。如果說出來，可能是：“我要走了，再也看不見你們了。”“我希望你們永遠(yuǎn)不要忘記祖國的語言，要永遠(yuǎn)做真正的法蘭西人。”3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？（表現(xiàn)覺悟了的小弗郎士強(qiáng)烈的要學(xué)好祖國語言的欲望。）4、“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？（這最后一課使他受到深刻的教育。韓麥爾先生對法國語言的贊美所反映出的對祖國的愛，對學(xué)生們語重心長的告誡；村民前來聽課的動(dòng)人情景；亡了國的人不準(zhǔn)學(xué)祖國語言的羞辱，這些都是他永遠(yuǎn)忘不了的。）5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義（1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（本體是“語言”，喻體是“鑰匙”?！氨O(jiān)獄”（比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖）使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”，使人重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，亡了國的人只要牢記祖國的語言，就不會(huì)忘記自己的祖國，心中就會(huì)燃起永不熄滅的收復(fù)祖國失地的斗爭火焰，就會(huì)團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。從這個(gè)意