關(guān)于課堂教學(xué)的有效或高效問題劉炳升課件市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

關(guān)于物理課堂教學(xué)“有效”或“高效”問題——聽課有感劉炳昇.10.21關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第1頁1/12從速度這節(jié)課談起速度這一概念，小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過，公式也知道了。初中就沒什么好講了，無非是把公式文字改成符號，再訓(xùn)練訓(xùn)練就能夠了。從提升學(xué)習(xí)知識效率角度考慮，完全能夠把速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)放在一節(jié)課內(nèi)完成，外加一節(jié)習(xí)題課，學(xué)生解題水平一定會愈加好。但我們教師沒有這么設(shè)計(jì),是沒有考慮教學(xué)”有效“或”高效“嗎？關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第2頁2/12問題提出新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，人們發(fā)覺，“還課堂于學(xué)生”教學(xué)效果不好，主要是知識目標(biāo)達(dá)成率不高。為了克服中小學(xué)存在嚴(yán)重?zé)o政府主義現(xiàn)象，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，教育領(lǐng)導(dǎo)部門下達(dá)“五嚴(yán)”命令，課時(shí)不能增加，課余不能加班，完不成要討教學(xué)任務(wù)，怎么辦？“有效”“高效”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第3頁3/12方法之一、在課外挖潛力提前自學(xué)和高效利用課外練習(xí)：一些經(jīng)典有效教學(xué)模式如，“預(yù)習(xí)、展示、反饋”課堂，“五步導(dǎo)學(xué)”課堂（明確目標(biāo)-前置自學(xué)-展示交流-合作探究-達(dá)標(biāo)拓展）等，在某種意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)活躍，效果顯見提升。一位中學(xué)教師給我信中說，他們學(xué)校正在進(jìn)行課題研究是《基于提前自學(xué)課堂教學(xué)研究》，他很迷惑，希望我給予指導(dǎo)。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第4頁4/12方法之二、提升課堂效率、效益目標(biāo)先行，自學(xué)知識--活動(dòng)步步遞進(jìn)，步步達(dá)標(biāo)—交流討論，共同達(dá)標(biāo)—教師解疑，提升達(dá)標(biāo)—反饋練習(xí)，完全達(dá)標(biāo)。如，“271”課堂教學(xué)模式（時(shí)間–教師、學(xué)生、測評，學(xué)生–優(yōu)、中、困，知識–自學(xué)、互學(xué)、重復(fù)練）。從某種意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯見提升。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第5頁5/12方法之三、統(tǒng)一規(guī)范統(tǒng)一教案和學(xué)案，統(tǒng)一教學(xué)模式，統(tǒng)一課堂活動(dòng)，統(tǒng)一課堂練習(xí)，統(tǒng)一課后練習(xí)。因?yàn)椴扇》N種方法，克服了教學(xué)隨意性，也處理了一些對課標(biāo)片面了解帶來“矯枉過正”現(xiàn)象。但不一定能從實(shí)質(zhì)上處理提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量問題。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第6頁6/12首先，什么是效率、效益？教學(xué)是必須考究效率，因?yàn)闀r(shí)間有限。高效率是用最短時(shí)間，最小投入，取得最大效益。時(shí)間是不言而喻，投入是什么？效益又是什么？不能簡單地用物質(zhì)生產(chǎn)方法來衡量。課堂中不可預(yù)防要面臨許多矛盾，做試驗(yàn)花時(shí)間和精力要多，聯(lián)絡(luò)實(shí)際使學(xué)習(xí)知識量要降低，討論難免浪費(fèi)時(shí)間等等。要討教師做出決擇。關(guān)鍵價(jià)值是什么？學(xué)生全方面發(fā)展和學(xué)生久遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第7頁7/12物理教學(xué)特點(diǎn)是什么？因?yàn)槲锢韺W(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)與觀察和試驗(yàn)密不可分，所以，我們不主張超前自學(xué)概念和理論，但主張實(shí)施“先行者策略”，先行主要是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有好奇心和求知欲；讓學(xué)生發(fā)覺問題，帶著問題學(xué)習(xí)；讓學(xué)生取得初步感性認(rèn)識，為建構(gòu)概念做準(zhǔn)備；能夠?yàn)g覽一下教材，了解大致結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然也不排除有內(nèi)容能夠經(jīng)過自學(xué)方式來學(xué)習(xí)。所謂物理自學(xué)能力與語言等不一樣，它需要不只是讀書和了解，物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，物理課程離不開觀察和試驗(yàn)。學(xué)生對物理知識建構(gòu)離不開觀察、試驗(yàn)、思索和應(yīng)用。

關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第8頁8/12知識主要但不是全部知識對初中學(xué)生都主要，關(guān)鍵知識（關(guān)鍵概念和關(guān)鍵規(guī)律）主要，知識結(jié)構(gòu)主要，但應(yīng)該是符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)知識及其結(jié)構(gòu)。知識前后物理思想主要，需要感受和了解。知識應(yīng)用主要，主要是讓學(xué)生能解釋身邊一些自然現(xiàn)象，感受到知識改變著人類生活方式，推進(jìn)著社會物質(zhì)和精神文明發(fā)展，而不只是會做題目。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第9頁9/12還有比知識更主要好奇心和求知欲。好奇是與生俱來，但不可能自然而然地保持和發(fā)展好奇心；好奇心在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而發(fā)展為科學(xué)興趣，由此形成動(dòng)機(jī)是一個(gè)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。今年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)給我們啟示。

，安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖洛夫正在一張涂滿鉛筆字跡紙上，用透明膠帶粘來粘去?？窟@種“粘取”，他們剝離出了石墨烯。這一發(fā)覺，有望幫助物理學(xué)家在量子物理學(xué)研究領(lǐng)域取得新突破，最有可能改寫未來世界電子產(chǎn)業(yè)原因。關(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第10頁10/12還有比知識更主要早在，海姆就以磁懸浮青蛙有趣試驗(yàn)取得“搞笑諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)”?；蛟S只有這么寓科研于娛樂人，才能開辟出不一樣尋常石墨烯發(fā)覺之旅。牛津大學(xué)物理學(xué)教授保羅·拉達(dá)埃利對這兩人采取如此簡單研究方法感到詫異：“在這個(gè)復(fù)雜年代，有許多像超對撞機(jī)一樣設(shè)備，但他們竟然成功地用透明膠帶贏得諾貝爾獎(jiǎng)?！标P(guān)于課堂教學(xué)有效或高效問題劉炳升課件第11頁11/12還有比知識更主要觀察發(fā)覺問題意識和習(xí)慣；動(dòng)手試一試習(xí)慣；用試驗(yàn)檢驗(yàn)意識和習(xí)慣?！⒉灰馕吨R就是可有可無，必須考慮在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中那些更久遠(yuǎn)教育、教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)發(fā)展，也會促