《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9篇

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9篇《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

預(yù)習(xí)+展示

本課講的是童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

一、導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、組一個(gè)課外的詞。

4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、寫(xiě)出我發(fā)現(xiàn)了什么。

3、按詞語(yǔ)順序復(fù)述課文內(nèi)容。

（胚胎發(fā)育、做夢(mèng)、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個(gè)月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、誤解、安慰。）

4、寫(xiě)出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？

（1）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）我經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2、從我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

4、你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再具體地說(shuō)說(shuō)理由。

5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

課后反思：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法，說(shuō)法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)童年的.探索趣味。

2、懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解被老師罰出教室后的心理感受。

2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)

第一課時(shí)

一、引入新課。

1、大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3、打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1、指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、查字典理解其它詞語(yǔ)。

4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4、教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

5、再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1、判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√）

2、小組討論哪三件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

3、從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4、自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5、通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三、作業(yè)

熟讀這篇課文。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時(shí)求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

3、教學(xué)用具

課件

4、標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過(guò)程

釋題激趣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

1、難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)，今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

2、出示課題。

3、師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲(chóng)、絞盡腦汁、塌了。

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲(chóng)”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開(kāi)。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫(xiě)，“賦”字的鉤上面不要多寫(xiě)一撇。

（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“盈”“履”。

（4）齊讀詞語(yǔ)。

2、默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。

CAI：人是由細(xì)胞構(gòu)成的，從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

相機(jī)板書(shū)：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3、你知道什么是胚胎嗎？

在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤(pán)相連，通過(guò)胎盤(pán)從母體吸取營(yíng)養(yǎng)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。

4、關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)英國(guó)的生物學(xué)家達(dá)爾文專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，你能在文中找到這句話嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的.過(guò)程。

5、“我”的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會(huì)到了什么？

抓住九歲完全獨(dú)立體會(huì)我的這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。

6、帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流反饋。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”

[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。]

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

隨機(jī)板書(shū)：夢(mèng)中飛行老師想

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話。

課后習(xí)題

1、形近字組詞。（考察對(duì)生字的掌握）

2、寫(xiě)出下列句子中省略號(hào)的用法。（體會(huì)省略號(hào)的用法）

（1）我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（）

（2）費(fèi)奧多羅夫，你立刻從教室里出去！（）

（3）人還曾經(jīng)是草履蟲(chóng)，是魚(yú)，是青蛙，是兔子，還曾經(jīng)是猴子。（）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇4

訓(xùn)練思路

1、讀寫(xiě)結(jié)合：

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、從說(shuō)到寫(xiě)：

讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

3、鼓勵(lì)表達(dá)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的.親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)施

一、布置觀察，積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周?chē)娜恕⑹?、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜。可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的.你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén);發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

3引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2、理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查閱有關(guān)的資料。

2、了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話，導(dǎo)入新課

在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德、舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):

童年的發(fā)現(xiàn))

二、自讀自悟，

小組合作學(xué)習(xí)、

1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文、

(1)、我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

(2)、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）自己是否也有過(guò)童年的.發(fā)現(xiàn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

三、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

重點(diǎn)交流：

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的`？

A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

B、結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

2、、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。

（1）。根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。

板書(shū)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的'孩子。

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇......）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意......）

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①“幸虧他沒(méi)有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)......

②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

......

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受的探索精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

多媒體課件。

學(xué)生

1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類(lèi)起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫(xiě)了一篇文章——《童年的'發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

說(shuō)明

從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、初讀課文理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題?

說(shuō)明

借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，了解探究過(guò)程

1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(第1節(jié))

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?隨機(jī)理解“似乎”)

說(shuō)明

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句，想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)呢?”

說(shuō)明

讓學(xué)生想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

(3)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。(第10-11節(jié))

我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

說(shuō)明

理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

四、抓住“發(fā)現(xiàn)”，精讀深究

1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開(kāi)始，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚(yú)，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類(lèi)推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

說(shuō)明

引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

(1)聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

說(shuō)明

關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí)，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的'知識(shí)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰捑筒皇志_了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過(guò)比較應(yīng)該可以感受到。

3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

(3)通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心的感受。

說(shuō)明

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的?！?/p>

六、概括主要內(nèi)容總結(jié)課文

1、根據(jù)板書(shū)，把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

說(shuō)明

要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書(shū)進(jìn)行概括，可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

說(shuō)明

鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)楦矣谔釂?wèn)、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

板書(shū)

提出問(wèn)題夢(mèng)里飛行

童年的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教問(wèn)題追問(wèn)探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算

得到證實(shí)達(dá)爾文的觀點(diǎn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。

2．感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2．通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學(xué)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的'孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“