體育省公開課金獎(jiǎng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

初中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

主講人：崔巴特爾

1/67第一部分：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分：實(shí)踐與思索2/67

第一部分主要內(nèi)容：一、教學(xué)目標(biāo)（回顧與解讀）二、教材分析（相關(guān)理論研究）三、教法四、教學(xué)過程3/67第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)（回顧與解讀）一、教學(xué)目標(biāo)：階段目標(biāo)、學(xué)情分析、身心特點(diǎn)二、教學(xué)提議：4/67一、教學(xué)目標(biāo)：階段目標(biāo)、學(xué)情分析、身心特點(diǎn)1、階段目標(biāo)分析：運(yùn)動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)技能身體健康心理健康與社會(huì)適應(yīng)5/67運(yùn)動(dòng)參加@參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉（學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣）科學(xué)證實(shí)當(dāng)一個(gè)行為或動(dòng)作天天都做，堅(jiān)持21天，那么它就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣，假如連續(xù)了90天，那它就成為了一個(gè)不輕易改變習(xí)慣.理念——態(tài)度（升華）——意識(shí)（感悟）——習(xí)慣——行為舉止（引導(dǎo)）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與成功（學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成主動(dòng)體育態(tài)度）

競(jìng)賽中裁判、隊(duì)友、環(huán)境正確引導(dǎo)（溝通、做好該做事、微笑、勉勵(lì)。。。。優(yōu)異教練指導(dǎo)、堅(jiān)韌不拔）——正向引導(dǎo)、影響

6/67例1雨傘與布鞋@從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子賣布鞋。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁說：“哎！下雨了，我小兒子布鞋還怎么賣呀！”天晴了，太陽出來了，老奶奶還是發(fā)愁說：“哎！看這個(gè)大晴天，哪還會(huì)有些人來買我大兒子傘呀！”就這么，老奶奶一天到晚老是愁眉不展，吃不下飯，睡不好覺。鄰居見她一天天衰老下去，便對(duì)她說：“老奶奶，你真是好福氣呀！一到下雨天，你大兒子雨傘就賣得尤其好，天一晴，你小兒子布鞋尤其暢銷，這么不論天晴還是下雨，您兩個(gè)兒子都有生意做，真讓人羨慕呀！”老奶奶一想，也對(duì)！從此以后，老奶奶就不再發(fā)愁了。整天樂呵呵。

7/67例2牽著蝸牛去散步@

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為何上帝叫我牽一只蝸牛去散步？「上帝??！為何？」天上一片平靜。「唉！可能上帝抓蝸牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不論了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩體會(huì)？我突然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。8/67運(yùn)動(dòng)技能1運(yùn)動(dòng)技能——學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)1：簡(jiǎn)明分析體育比賽中出現(xiàn)現(xiàn)象和問題）

（學(xué)習(xí)目標(biāo)2：提升體育學(xué)習(xí)和鍛煉能力）9/67運(yùn)動(dòng)技能2掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法（學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握并利用運(yùn)動(dòng)技術(shù)）——?jiǎng)幼靼l(fā)展增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力（學(xué)習(xí)目標(biāo)1：提升安全運(yùn)動(dòng)能力）（學(xué)習(xí)目標(biāo)2：將安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)遷移到日常生活中）10/67身體健康1掌握基本保健知識(shí)和方法（學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解生活方式與健康關(guān)系）（學(xué)習(xí)目標(biāo)2：基本掌握衛(wèi)生防病知識(shí)和方法）（學(xué)習(xí)目標(biāo)3：基本掌握青春期保健知識(shí)）11/67身體健康2全方面發(fā)展體能與健身能力（學(xué)習(xí)目標(biāo)：在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)中提升靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力）

12/67心理健康與社會(huì)適應(yīng)1@培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)（學(xué)習(xí)目標(biāo)：含有果斷決議能力）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒方法（學(xué)習(xí)目標(biāo)：主動(dòng)應(yīng)對(duì)挫折和失敗保持穩(wěn)定情緒）注：產(chǎn)生心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)改變前提是對(duì)極端事物感應(yīng)、感悟，而體育活動(dòng)能夠提供更多、更靠近實(shí)際機(jī)會(huì)（環(huán)境）。13/67心理健康與社會(huì)適應(yīng)2形成合作意識(shí)與能力（學(xué)習(xí)目標(biāo)：樹立集體榮譽(yù)感）含有良好體育道德（學(xué)習(xí)目標(biāo)：形成良好體育道德行為并遷移到日常生活中）14/672、學(xué)情分析：影響教學(xué)方法使用年紀(jì)（年級(jí)）、前后階段目標(biāo)（承上啟下）、男女學(xué)生人數(shù)比、班容量、場(chǎng)地設(shè)備情況等15/673、身心特點(diǎn)：@1、身體發(fā)展特征：陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期——適宜強(qiáng)度刺激

表現(xiàn)為骨骼、肌肉和內(nèi)臟發(fā)育，是少年身體發(fā)育情況主要標(biāo)志之一。其中身高增加大于、早于體重增加。另外，大肌肉群發(fā)展先于小肌肉群，造成完成動(dòng)作準(zhǔn)確程度受到一定影響（特殊案例——筷子使用）。注：關(guān)于身高（預(yù)測(cè)與促進(jìn)方法）和女生耐力2、心剪發(fā)展特征：

三歲看大，七歲看老，十三歲基本定型（該有專長(zhǎng)、天賦基本表現(xiàn)出來）——?dú)w類。初中階段實(shí)際上就是歸類過程——逐步沉淀表現(xiàn)為中樞神經(jīng)系統(tǒng)物剪發(fā)展趨于完成，各部分機(jī)能表示以興奮為主16/67心理原因@觀察記憶思維想象情感意志自我意識(shí)交往——條件性、限制性17/670——13歲需要各種練習(xí)@眼、耳、嘴、手、腳、軀干本身協(xié)調(diào)及其相互之間協(xié)調(diào)：手手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、嘴手協(xié)調(diào)、嘴眼協(xié)調(diào)、四肢協(xié)調(diào)、軀干協(xié)調(diào)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：從上到下（從頭到腳）、從內(nèi)向外（軀干到四肢）、從大到小18/67一些研究結(jié)果@

0——2.5歲，出生后第15天顏色區(qū)分、皮膚接觸——觸摸、按摩；被動(dòng)體操；舉高；3翻、6坐、8爬，之后翻滾；準(zhǔn)確性練習(xí)（點(diǎn)豆豆、逗逗飛）2.5——6歲：平衡感、節(jié)奏感；肢體初步準(zhǔn)確性練習(xí)（幼兒體操）；彈鋼琴19/6760后曾經(jīng)玩過游戲——啟示@跳皮筋、撞拐、跳房、踢毽子、扔沙袋、玩石子、推鐵環(huán)、彈玻璃球、跳驢、騎馬打仗、摔跤、斗空竹、放風(fēng)箏、捉迷藏、編秫秸桿兒、刻粉筆、竹蜻蜓、折紙、打嘎、爬墻、上樹、打水仗、扔石子、翻繩、蕩秋千、壓板、雙人拍手（節(jié)奏、手手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、手耳協(xié)調(diào)）、石頭剪子布（手、腳）、拋接石子20/67關(guān)于協(xié)調(diào)性、靈敏@

7——9歲：時(shí)空感覺、速度感、柔韌10——12歲：靈活性13——15歲：感覺糾偏、強(qiáng)化刺激；體能、素質(zhì)（耐力——能夠刺激——預(yù)防過分訓(xùn)練）；個(gè)別項(xiàng)目（合作項(xiàng)目）初步學(xué)習(xí)；以跳為主項(xiàng)目——有利于身高發(fā)展？——籃球16——18歲：力量、位移速度注：18歲之前幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)——3歲、7歲、13歲、15歲21/67二、教學(xué)提議：體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量和效果主要表達(dá)在學(xué)生體育與健康知識(shí)掌握、運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、體能增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為改變等方面。

加強(qiáng)動(dòng)作學(xué)習(xí)（從當(dāng)代教育發(fā)展角度）關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)：Play——game——sport22/671、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在目標(biāo)多元基礎(chǔ)上有所側(cè)重細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)目標(biāo)難度適宜23/672、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

表達(dá)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”思想符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)充分考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與需求適合教學(xué)實(shí)際條件重視健康教育24/673、選擇與利用教學(xué)方法

應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展主要作用。

應(yīng)針對(duì)不一樣水平學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵照不一樣內(nèi)容教學(xué)規(guī)律與要求，進(jìn)行更有針對(duì)性和實(shí)效性教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、友好體育與健康教學(xué)情境，有效利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，經(jīng)過體驗(yàn)、思索、探索、交流等方式取得體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不停豐富體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

應(yīng)在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)同時(shí)，安排一定時(shí)間，選擇簡(jiǎn)便有效練習(xí)內(nèi)容，采取各種多樣方法，發(fā)展學(xué)生體能。

應(yīng)高度重視學(xué)生之間個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)分對(duì)待、因材施教，尤其要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差學(xué)生，有針對(duì)性地采取對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，提升他們自尊和自信，促進(jìn)每一位學(xué)生更加好地發(fā)展。

25/67第二節(jié)、教材分析：@在這一層次教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)清楚對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不一樣時(shí)所采取教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法也會(huì)有差異。水平一至四運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)描述差異：動(dòng)作——組合動(dòng)作——運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)——運(yùn)動(dòng)技能關(guān)于動(dòng)作教育——?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí)和動(dòng)作發(fā)展——連續(xù)人一生26/67教材分析@1、相關(guān)知識(shí)——運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理心理、項(xiàng)目特點(diǎn)及其歷史（規(guī)則）2、動(dòng)作、練習(xí)——簡(jiǎn)單動(dòng)作、復(fù)雜動(dòng)作（組合）3、項(xiàng)目——包含游戲身體影響（形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技能）、心理成長(zhǎng)

27/67啟示@

對(duì)于現(xiàn)有教材，能夠按以下分類：體能、技能和合作內(nèi)容。不一樣內(nèi)容功效各異，所能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也有區(qū)分。但要區(qū)分同一內(nèi)容不一樣時(shí)段所表現(xiàn)出功效。比如，經(jīng)學(xué)習(xí)后掌握簡(jiǎn)單動(dòng)作，在其以后進(jìn)行時(shí)就能夠完成體能任務(wù)，甚至是合作任務(wù)。普通講，

簡(jiǎn)單動(dòng)作技能掌握是提升體能和合作能力基礎(chǔ)；簡(jiǎn)單易學(xué)、周期性強(qiáng)、而且不易隨環(huán)境改變而改變內(nèi)容，常作為以體能提升為目標(biāo)內(nèi)容——如單一跑、跳、投；以提升合作能力為目標(biāo)內(nèi)容經(jīng)常是可變性較強(qiáng)各種復(fù)合性動(dòng)作28/67關(guān)于動(dòng)作學(xué)習(xí)、動(dòng)作發(fā)展（相關(guān)理論研究）@

動(dòng)作是人類適應(yīng)環(huán)境主要伎倆，在個(gè)體生存與身心發(fā)展中含有主要作用。人類個(gè)體動(dòng)作取得與學(xué)習(xí)實(shí)際上是其適應(yīng)行為發(fā)展主要組成部分。在個(gè)體發(fā)展早期，動(dòng)作發(fā)展是判斷個(gè)體腦發(fā)育正常是否主要指標(biāo)。不但如此，因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展連續(xù)個(gè)體生命一直，而且主要?jiǎng)幼魅〉谩⒏淖円馕吨鴤€(gè)體與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系改變，所以動(dòng)作不但在兒童青少年認(rèn)識(shí)、情緒、社會(huì)行為等方面發(fā)展中含有主要影響作用，而且對(duì)成人發(fā)展也含有主要作用。29/67@作為與環(huán)境互動(dòng)基本伎倆，動(dòng)作良好發(fā)展能夠?yàn)閭€(gè)體認(rèn)知、情緒與社會(huì)適應(yīng)等多方面發(fā)展提供有利條件；反之，假如動(dòng)作發(fā)展出現(xiàn)障礙，那么個(gè)體心剪發(fā)展也可能隨之產(chǎn)生多方面失調(diào)。30/67@動(dòng)作是個(gè)體基本功效，在個(gè)體生存與發(fā)展中含有主要作用，在人類行為組成中，不論是高級(jí)、復(fù)雜、精細(xì)行為，還是低級(jí)、簡(jiǎn)單、粗略行為，都需要由特定動(dòng)作模式加以執(zhí)行和表現(xiàn)。能夠說，動(dòng)作滲透在人類行為方方面面，成為人類適應(yīng)環(huán)境基本伎倆。正是因?yàn)槿祟悇?dòng)作在長(zhǎng)久進(jìn)化過程中形成高度復(fù)雜性、控制性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使得動(dòng)作都發(fā)展成為個(gè)體發(fā)展主要任務(wù)。31/67@人類動(dòng)作取得與學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)連接模式發(fā)展，而是與活動(dòng)目標(biāo)、條件和任務(wù)要求相關(guān)，在與物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)中，作為適應(yīng)行為發(fā)展一部分而存在。所以，主要?jiǎng)幼魅〉谩⒏淖?，與個(gè)體認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為等多個(gè)方面含有親密功效聯(lián)絡(luò)。32/67@在整合多學(xué)科觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，動(dòng)作能夠被看作是運(yùn)動(dòng)器官、神經(jīng)系統(tǒng)和心理系統(tǒng)在一定環(huán)境要求和條件作用下協(xié)同活動(dòng)過程與結(jié)果。這就意味著對(duì)動(dòng)作完整認(rèn)識(shí)有賴于從外在行為表現(xiàn)、內(nèi)在神經(jīng)活動(dòng)與心理活動(dòng)過程以及動(dòng)作主體與環(huán)境關(guān)系等多個(gè)層次進(jìn)行綜合探討。33/67@動(dòng)作是個(gè)體發(fā)展主要領(lǐng)域，也是個(gè)體其它方面發(fā)展基礎(chǔ)。伴隨個(gè)體年紀(jì)增加，個(gè)體單個(gè)動(dòng)作成份按照活動(dòng)規(guī)律連接、組織在一起，形成一定動(dòng)作序列和動(dòng)作模式，對(duì)個(gè)體適應(yīng)和發(fā)展起著主動(dòng)作用。34/67個(gè)體動(dòng)作發(fā)展不一樣階段：@

嬰幼兒時(shí)期：學(xué)習(xí)掌握組成基本生存活動(dòng)要素動(dòng)作（坐、爬、站、走、跑。。。。。。。）兒童青少年時(shí)期：幫助個(gè)體增加運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展更高水平、適合其學(xué)習(xí)與工作需要?jiǎng)幼?。成年時(shí)期：適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和生活特殊需要成年人特異化動(dòng)作發(fā)展。老年時(shí)期：預(yù)防身體機(jī)能衰退，保持生活必需基本動(dòng)作能力。35/67動(dòng)作發(fā)展規(guī)律與內(nèi)在機(jī)制：@動(dòng)作發(fā)展準(zhǔn)備性——生理、心理基礎(chǔ)，“敏感期”動(dòng)作發(fā)展次序和方向規(guī)律——整分標(biāo)準(zhǔn)、首尾標(biāo)準(zhǔn)、大小標(biāo)準(zhǔn)等動(dòng)作發(fā)展動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)分析——協(xié)調(diào)和控制過程總差異，造成了個(gè)體動(dòng)作發(fā)展獨(dú)特征動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)與控制——“感受器”36/67動(dòng)作發(fā)展影響原因：@本身原因（物質(zhì)基礎(chǔ)、生物可能性——成熟）個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境——（物質(zhì)生活環(huán)境、養(yǎng)育觀念和方式）條件環(huán)境要求（外部要求和動(dòng)力）37/67關(guān)于動(dòng)作學(xué)習(xí)：@在動(dòng)作學(xué)習(xí)研究中，示范、練習(xí)、反饋和遷移等步驟受到尤其關(guān)注。示范是動(dòng)作學(xué)習(xí)起點(diǎn)，練習(xí)和接收反饋是動(dòng)作學(xué)習(xí)最主要路徑，而遷移則是評(píng)價(jià)動(dòng)作學(xué)習(xí)質(zhì)量主要指標(biāo)。38/67相關(guān)研究@感覺統(tǒng)合失調(diào)（SensoryIntegrativeDysfunction）MEPA方案（MovementEducationProgramAssessment）——?jiǎng)幼鹘逃绦蛟u(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)處方（ExercisePrescription）引導(dǎo)式教育（ConductiveEducation）39/67第三節(jié)教法——技能學(xué)習(xí)、身體健康、社會(huì)適應(yīng)及運(yùn)動(dòng)參加@教學(xué)步驟（以練習(xí)步驟形式表達(dá)——不一樣類型不一樣方法）簡(jiǎn)單動(dòng)作（以模仿為主）、復(fù)雜動(dòng)作（動(dòng)作分解）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合不一樣課程目標(biāo)）動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)步驟）易犯錯(cuò)誤（經(jīng)典問題）糾正方法（保護(hù)幫助、語言提醒、標(biāo)志提醒、正誤對(duì)比等）注：易犯錯(cuò)誤和糾正方法是設(shè)置練習(xí)步驟中內(nèi)容主要起源40/67@因?yàn)榻逃h(huán)境差異、學(xué)生個(gè)體差異，造成學(xué)生所受教育程度差異很大，所以運(yùn)動(dòng)技能掌握層次會(huì)有很大不一樣。運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律：泛化、分化、自動(dòng)化（應(yīng)用于教學(xué)單元中）41/67簡(jiǎn)單動(dòng)作學(xué)習(xí)@相對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（路線、空間方位、節(jié)奏、姿態(tài)要求單一）影響原因較少，靠近人體基本動(dòng)作技能，如部分徒手動(dòng)作及走、跑、跳、投、攀爬等。方法：以模仿為主，強(qiáng)調(diào)正誤對(duì)比，逐步提出要求（次序?yàn)槁肪€、方位、姿態(tài)、節(jié)奏）。機(jī)制：建立感覺通路、形成習(xí)慣連接。要求：姿態(tài)、細(xì)化要求、區(qū)分功效42/67復(fù)雜動(dòng)作學(xué)習(xí)@相對(duì)于簡(jiǎn)單動(dòng)作學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變（多軸、持輕器械、在器械上進(jìn)行，路線、方位、姿態(tài)、節(jié)奏上改變復(fù)雜），影響原因較多，顯著有別于人體習(xí)慣動(dòng)作。如球類、體操、游泳以及田徑高技術(shù)含量項(xiàng)目（跳高、撐桿跳、標(biāo)槍、鐵餅、鏈球）等方法：合理分解動(dòng)作，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化處理，同時(shí)注意技術(shù)銜接；強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技術(shù)步驟重復(fù)性練習(xí)（比如高爾夫球上桿、擊球，游泳換氣，支撐擺動(dòng)）；強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程節(jié)奏、步驟順暢過渡；加強(qiáng)保護(hù)幫助（場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)伎倆和步驟）。注：視頻——?jiǎng)幼髡J(rèn)識(shí)——感知、控制43/67關(guān)于教學(xué)方法(followme)@followme+點(diǎn)撥+分享+自主練習(xí)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)——從基礎(chǔ)步驟發(fā)展相近、借用標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)構(gòu)、節(jié)奏相近比如網(wǎng)球拍——羽毛球浴巾——揮桿簡(jiǎn)化標(biāo)準(zhǔn)——拆分（分解）動(dòng)作針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)精講多練標(biāo)準(zhǔn)——點(diǎn)撥44/67@注：對(duì)于初中教學(xué)而言少說多做身體感受很主要寬容——有益于成功體驗(yàn)提出問題、逐步提升感悟——降低誤導(dǎo)對(duì)于同一事件，每個(gè)人感悟不一樣動(dòng)作學(xué)習(xí)可能有特殊性45/67關(guān)于教學(xué)步驟

對(duì)于動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，不是全部情況都按全部設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行，而要依據(jù)當(dāng)初問題程度選擇起步練習(xí)項(xiàng)目；對(duì)于完整動(dòng)作學(xué)習(xí)，正常情況下以動(dòng)作過程（路線）了解為先，逐步強(qiáng)化細(xì)節(jié)；輔助練習(xí)設(shè)計(jì)要盡可能做到“潤(rùn)物無聲”，不然會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)。46/67技能學(xué)習(xí)之外功效表示@方法：強(qiáng)調(diào)身體健康、心理及社會(huì)適應(yīng)和運(yùn)動(dòng)參加功效目標(biāo)（弱化動(dòng)作技能本身要求——競(jìng)賽除外）——形成轉(zhuǎn)化、遷移要求：注意安全保障辦法合理安排提議：運(yùn)動(dòng)參加——游戲化（簡(jiǎn)化規(guī)則、確保流暢）身體健康——確保效果（運(yùn)動(dòng)負(fù)荷——亞極限以下——初三女生耐力除外）、結(jié)合心理品質(zhì)培養(yǎng)（執(zhí)行能力）心理及社會(huì)適應(yīng)——簡(jiǎn)化競(jìng)賽（簡(jiǎn)化規(guī)則、強(qiáng)調(diào)分享）

抗壓能力——單位時(shí)間內(nèi)多任務(wù)、高強(qiáng)度47/67第四節(jié)教學(xué)過程：教學(xué)過程：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分教師行為：引導(dǎo)、講解、示范、糾錯(cuò)、保護(hù)幫助、教學(xué)組織（教學(xué)步驟設(shè)置）、提出要求（設(shè)置規(guī)則）、歸納總結(jié)（分享）（傳道、授業(yè)、解惑）學(xué)生行為：學(xué)習(xí)、記憶、反饋、練習(xí)、體驗(yàn)（感受、感知）、分析、提出問題、總結(jié)、遷移48/67關(guān)于教學(xué)事故@49/67感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象及概念

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部感覺刺激信號(hào)無法在兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效組合，而使機(jī)體不能友好運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。

50/67

感覺統(tǒng)合失調(diào)癥（SensoryIntegrativeDysfunction），又稱為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”（NeurobehavioralDysfunction），是一個(gè)中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙問題，是指外部進(jìn)入大腦各種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效組合，使機(jī)體不能友好運(yùn)作而產(chǎn)生一個(gè)缺點(diǎn)。

51/67智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行動(dòng)上障礙，部分兒童甚至學(xué)習(xí)成績(jī)很差，被誤認(rèn)為是存在智力發(fā)育障礙。普通智力測(cè)驗(yàn)、腦電圖檢驗(yàn)或機(jī)能檢驗(yàn)都極難發(fā)覺。因?yàn)閷?duì)原始反射抑制不足，造成平衡反射發(fā)展遲緩，使身體反應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重異常，造成知覺機(jī)能和注意力障礙，兒童對(duì)自己身體自覺能力和心理自尊能力也受到影響。知覺機(jī)能障礙會(huì)影響孩子自動(dòng)化知覺機(jī)能發(fā)展不良，造成學(xué)習(xí)上困難。52/67感覺分類：

本體感覺前庭感覺平衡感與前庭平衡感視覺聽覺觸覺53/67感覺統(tǒng)合失調(diào)原因：

A孕期失誤B培育不妥:C教育方法有誤:

：54/67感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)臨床表現(xiàn)可分為：本體感覺失調(diào)、前庭感覺失調(diào)、視覺系統(tǒng)失調(diào)、聽覺系統(tǒng)失調(diào)，以及觸覺系統(tǒng)失調(diào)。本體感覺失調(diào)又分為左右腦平衡失調(diào)和動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，前庭感覺失調(diào)又分為前庭平衡失調(diào)和前庭網(wǎng)膜失調(diào)，觸覺系統(tǒng)失調(diào)又分為觸覺過分敏感或過分遲鈍。55/67感覺統(tǒng)合失調(diào)危害感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童智力正常，但因?yàn)槠浣y(tǒng)合能力不足造成其智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，尤其是到了學(xué)齡期，在學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)這么那樣障礙，學(xué)習(xí)能力下降，語言表示不暢，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不會(huì)和他人交往，人際關(guān)系差等等。56/67感覺統(tǒng)合失調(diào)緩解及糾正訓(xùn)練本體感覺訓(xùn)練前庭感覺訓(xùn)練視覺系統(tǒng)訓(xùn)練聽覺系統(tǒng)訓(xùn)練觸覺系統(tǒng)訓(xùn)練57/67教材分析（案例——僅以動(dòng)作教學(xué)為例）@

案例1：“頭下腳上”出現(xiàn)問題——倒立

一、現(xiàn)