論文：幼兒園感恩教育初探

PAGEPAGE4幼兒園感恩教育初探【摘要】：感恩是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，在生活條件日益豐富的現(xiàn)代社會(huì)，給予孩子心靈的滋養(yǎng)是必不可少的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒感恩的行為習(xí)慣，將使幼兒終身受益。本文通過(guò)發(fā)生在幼兒園的一個(gè)真實(shí)案例，分析當(dāng)前孩子感恩教育缺失的原因，進(jìn)而提出讓其學(xué)會(huì)感恩的切實(shí)可行的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒；感恩教育；方法與策略不久以前，發(fā)生在我眼前的情景一直讓我難以釋懷，如鯁在喉：放學(xué)了，小朋友們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走，但是林林還沒有人接。他一直是奶奶接送，早上入園時(shí)經(jīng)常聽見林林讓奶奶第一個(gè)來(lái)接他，所以奶奶每天都是頂著烈日，早早的在幼兒園門口，等著開門接孩子，偶爾奶奶來(lái)晚了，排在第二三個(gè)，林林便會(huì)滿臉不高興。今天有些意外，小朋友們都走完了，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了半個(gè)小時(shí)。這時(shí)候，教室門口傳來(lái)急匆匆的腳步聲和大口的喘氣聲，林林的奶奶來(lái)了，滿頭大汗?！皩氊悓O嘞，奶奶把時(shí)間看錯(cuò)了，聽到樓底下楠楠在說(shuō)話，才知道已經(jīng)到接孩子的時(shí)間了,寶貝莫生氣喲……”奶奶一邊說(shuō)，一邊伸手去抱孫子。一幅讓人震驚的畫面出現(xiàn)了！林林沖過(guò)來(lái)對(duì)著奶奶又踢又打，奶奶毫無(wú)防備，重重的摔在地上。盡管如此，奶奶嘴里還在絮絮叨叨的向?qū)O子道歉，并試圖去抱他，但孫子依然不依不饒的發(fā)著脾氣！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。這孩子從小都是奶奶帶的，關(guān)系應(yīng)該非常親密才對(duì)！從這個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)來(lái)看，智力正常，各方面的發(fā)展也很不錯(cuò)，很難和眼前這個(gè)蠻橫無(wú)理的孩子聯(lián)系在一起。為什么孩子的表現(xiàn)會(huì)有這么大的差距、有這么出人意料的行為？教育者到底要培養(yǎng)出什么樣的孩子？我在反思，幼兒園教育缺失了一項(xiàng)很重要的東西——感恩，培養(yǎng)出一位懂得感恩人是非常重要的。因此，在幼兒園平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)“怎樣讓感恩教育扎根于幼兒的心里”？并讓孩子把“感恩自然流露于生活中”？不斷的思考與實(shí)踐讓我收獲頗多。一、幼兒缺乏感恩之心的診斷與分析“感恩”，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人?？墒菫槭裁丛谟變簣@看似很乖的孩子卻認(rèn)識(shí)不到更做不到這一點(diǎn)呢？（一）在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家庭缺乏對(duì)感恩教育的正確理解。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，“四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式成社會(huì)的主導(dǎo)，全家一切以孩子為中心，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶太過(guò)于溺愛。早上爺爺、奶奶背著孫子、孫女上幼兒園已是司空見慣；在家里追著孩子喂飯也是習(xí)以為常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的只給孩子一個(gè)人吃……做為父母、爺爺奶奶，他們都深深地愛著自己家的孩子。為了孩子都會(huì)全力以赴、無(wú)怨無(wú)悔、不求回報(bào)，都是無(wú)條件的給予，一廂情愿地付出，而孩子們從小到大都是扮演被愛的角色，久而久之，造成很多孩子認(rèn)為從家長(zhǎng)那里得到東西是理所當(dāng)然的，只顧一味地索取，父母沒有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，孩子當(dāng)然不會(huì)想什么回報(bào)的問(wèn)題，何來(lái)感恩之心呢？生活壓力、工作壓力下很多家長(zhǎng)經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá)、宣泄了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)及對(duì)他人太多的不滿和埋怨，孩子看在眼里，記在心上，耳濡目染以至于孩子對(duì)人與人之間關(guān)愛缺乏了解，更別說(shuō)是感恩了。（二）“感恩”成為一個(gè)盲區(qū)，孩子不知道感恩。孩子從小在“獨(dú)”的家庭氛圍里，生活在富裕的物質(zhì)環(huán)境中，要什么有什么，從來(lái)都是“滿足”，要什么有什么，從來(lái)一切需求都能得到“滿足”，沒有過(guò)“來(lái)之不易”的感受，也就不知道別人滿足了自己的需求是一種恩情。他們常常表現(xiàn)出自私，脆弱，敏感，任性、自我為中心、我行我素，一切活動(dòng)都以自己為中心，失去起碼的道德行為準(zhǔn)則，在家中是“小皇帝”，目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”，為所欲為，自私自利，只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，到了青春期，甚至動(dòng)輒出現(xiàn)自殺、離家出走、厭學(xué)、與父母對(duì)抗，看似是“孩子不聽話”，而本質(zhì)則是孩子不懂得心疼父母、不懂孝順老人、不懂關(guān)愛家人，不懂回報(bào)社會(huì)。這對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育來(lái)說(shuō)，是多么的危險(xiǎn)，多么悲哀啊，難道還能夠說(shuō)我們的教育是成功的嗎？童話作家金小芙說(shuō)：“種植什么，都不如種植感動(dòng)來(lái)得愉快?！苯虝?huì)孩子感恩已是勢(shì)在必行！二、幼兒園開展感恩教育的方法與策略感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。（一）家園共育，形成感恩教育的良好人文氛圍1.家園配合,和諧共育。集給家長(zhǎng)端杯水、洗腳、穿衣服、穿鞋、為媽媽、爸爸送上自己親手制作的一份禮物；向媽媽說(shuō)說(shuō)心里話，做媽媽的小幫手等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子這份濃濃的感人的親情，孩子深深地體驗(yàn)愛、感受愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛、付出愛，從提醒到認(rèn)認(rèn)真真的做，主動(dòng)開心地做。建黨節(jié)觀看《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《三毛流浪記》影片，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《娃哈哈》《聽媽媽講那過(guò)去的事情》《祖國(guó)像媽媽一樣》《國(guó)歌》等愛國(guó)歌曲，開展《五星紅旗我愛你》主題活動(dòng)，了解五星紅旗的含義，用紙和筆畫出偉大的國(guó)旗，國(guó)慶節(jié)組織幼兒開展“祖國(guó)在我心中”的繪畫比賽。通過(guò)這些活動(dòng)潛移默化的讓幼兒感知今天幸福生活的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)，對(duì)革命先輩充滿感恩之心。4.感恩融于生活細(xì)節(jié)，植入心靈深處陶行知先生對(duì)“生活即教育”解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效”。孩子從學(xué)會(huì)說(shuō)一聲“謝謝”“對(duì)不起”開始，入園主動(dòng)問(wèn)好，離園主動(dòng)再見，回家主動(dòng)打招呼。禮貌待人，見面給別人一個(gè)微笑，交流時(shí)真摯的眼神。不亂發(fā)脾氣不頂嘴，不提不合理要求，愿意與父母分享幼兒園高興的事情。文明處事，隨手撿起地上的一片紙屑，愿意做力所能及的事，主動(dòng)與同伴游戲，分享玩具，不欺負(fù)小朋友，熱情幫助困難的同伴，關(guān)心同伴的喜怒哀樂(lè)并能做出回應(yīng)。每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子們知道“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩，不忘記他人的幫助。把“感恩”教育落實(shí)在孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，植入他們心靈里。5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)認(rèn)可物質(zhì)環(huán)境是幼兒最直接、最容易感受到的。可以在家里貼一張“謝謝你”的留言版，全家人都可以感謝留言為自己所做的一切。也可以在飯前或是飯后定一個(gè)“感謝時(shí)間”，家庭成員講講今天得到了哪些幫助。老師和孩子一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動(dòng)以圖片及文字的形式記錄下來(lái)，把孩子想要感謝的話寫在留言版上，創(chuàng)設(shè)“謝謝你”評(píng)比欄，提供小星星貼紙，讓幼兒和家長(zhǎng)給幫助過(guò)自己的小朋友朋友貼星星，講講別人的感恩故事，并進(jìn)行“感恩小明星”評(píng)選，將其照片貼在班級(jí)宣傳欄里。這是一種認(rèn)可，是對(duì)他們優(yōu)秀的行為進(jìn)行確認(rèn)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。在離園前5分鐘，師幼一起做手語(yǔ)操《感恩的心》，這樣的精神環(huán)境植入幼兒的心，幼兒強(qiáng)烈感受感恩的氛圍。北京大學(xué)博士生導(dǎo)師畢誠(chéng)教授認(rèn)為:“感恩是一種智慧,不是與生俱來(lái)的,感恩教育是一種情感培養(yǎng),