蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）第98——100頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一。2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課前小故事兩只小熊分餅的故事。2、引出新課談話：“野餐的時(shí)候，小華和小麗遇到了一個(gè)問題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？（4個(gè)蘋果，每人分得2個(gè)，2瓶水，每人分得1瓶）談話：在數(shù)學(xué)上每份分得同樣多叫什么？二教學(xué)例題——認(rèn)識(shí)1/21、提問：蛋糕呢？（一半）提問：“一半應(yīng)該用什么樣的數(shù)來表示呢？師：“今天我們就來學(xué)習(xí)可以表示一半兒的數(shù)字——分?jǐn)?shù)”（板書課題）引出分?jǐn)?shù)1/2：課件演示！平均分（分?jǐn)?shù)線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。2、讀寫1/2（1）指名讀一讀（2）強(qiáng)調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個(gè)部分叫什么，看看誰寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。3、試一試（長(zhǎng)方形紙折一折1/2）談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？明確要求：拿出長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。全班交流：有沒有不同的折法？提問：折法不同，為什么都用1/2表示呢？小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)圖形，只要把他平均分成2《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》自評(píng)評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展。基于這樣的觀點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我的反思如下：一、首先我認(rèn)為本節(jié)課值得肯定的方面有：1、情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到隊(duì)新知的探索中。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。課前的小故事，以及比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候小叮當(dāng)和大熊分吃月餅等，都有助于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我著眼于讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)1/2的產(chǎn)生，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷整個(gè)操作的過程。感受1/2的意義，理解平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說理解分?jǐn)?shù)的意義存在很大的困難。因此本節(jié)課必須要重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作。學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了1/2的表象認(rèn)識(shí)。二、談?wù)劥嬖诘膯栴}：1、本身對(duì)教材還不能夠做到理解透徹、把握得當(dāng)。一些細(xì)節(jié)處理的不夠好?。?）比如用長(zhǎng)方形折出1/2的活動(dòng)中，出示第3種折法的時(shí)候孩子們應(yīng)該是很想動(dòng)手試一試的，應(yīng)該給一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生再試一試，效果會(huì)更好。（2）想想做做第一題應(yīng)該讓學(xué)生能夠再說一說分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱。（3）想想做做第5題和第6題處理得太倉(cāng)促。這都是因?yàn)闀r(shí)間把握的不夠好，還缺乏對(duì)學(xué)生和課堂的駕馭能力。2、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有些缺乏。恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)其相對(duì)沉默的氛圍和學(xué)生的積極性。雖然我的獎(jiǎng)品準(zhǔn)備了不少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言應(yīng)該再豐富一些，再富有激勵(lì)性一些。3、教師欠缺數(shù)學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言組織不夠精準(zhǔn)。過渡語(yǔ)言不夠自然流暢。在小結(jié)的時(shí)候，不能夠靈活處理?？偨Y(jié)本科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該千篇一律地：“這節(jié)課你有什么收獲??？”可以讓學(xué)生同桌先互相說一說，整理一下本節(jié)課的內(nèi)容然后再進(jìn)行小結(jié)應(yīng)該會(huì)有精彩的結(jié)語(yǔ)?？傊?，我覺得反思