2023年五年級數(shù)學下冊數(shù)學好玩第2課時有趣的折疊教案北師大版

Page1第2課時有趣的折疊課題數(shù)學好玩第2課時課型新授課教材分析《有趣的折疊》是新北師大版五年級數(shù)學下冊《數(shù)學好玩》中的一節(jié)綜合實踐課內(nèi)容。本課結(jié)合學生生活實際展開教學，引導學生掌握立體圖形與它的平面展開圖之間的對應關(guān)系，讓學生通過猜測與質(zhì)疑，探究與交流，操作與反饋等方式來經(jīng)歷和體驗圖形變化的過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。學情分析在此之前，學生已經(jīng)學習和掌握了長方體、正方體與它們的平面展開圖之間的關(guān)系，但對其它立體圖形與它的平面展開圖之間的關(guān)系從未接觸過，所以必須要通過充分的實踐操作才能進一步發(fā)展空間觀念。五年級的學生已具有較強的未知欲，而且有了一定的動手實踐操作能力和合作交流的能力，但在空間想象力上還很欠缺，所以只有讓他們親自動手去實踐操作，去質(zhì)疑思考，去交流反饋才能獲得新的知識體驗，充分掌握知識點，發(fā)展空間想象力。教學策略綜合運用了情境激趣法、自主探究法、實踐操作法及合作交流等方式通過“猜測質(zhì)疑——操作驗證——交流反饋——總結(jié)拓展”的過程來實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點。為了加強學生的動手能力，加深學生對知識的體驗，在課堂中我以主導者的身份指導學生的自主探究與情感體驗，將課堂還給學生，讓學生有充分的探究時間和空間。教學內(nèi)容北師大版五年級下冊教科書第78、79頁教學目標1．經(jīng)歷折疊和展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。2.能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。教學重點教學重點：判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。教學難點教學難點：判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。教學準備多媒體課件課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導學案一、創(chuàng)設(shè)情境復習導入師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，今天我們來學習北師大版五年級下冊數(shù)學好玩的第二課時《有趣的折疊》。一、情境導入師：首先，老師要為大家表演一個魔術(shù)，如動圖所示，平面展開圖變成了三棱錐。二、探究體驗經(jīng)歷過程二、探究體驗1.師：接下來我們來看教材第78頁的倉庫模型的平面展開圖。將下圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形。想一想，它的形狀像什么？師：有同學覺得圖形兩側(cè)的圖形像房子，所以猜測折疊起來是個房子。我們一起來探究一下。1.說一說：這個展開圖與長方體展開圖有什么區(qū)別？2.找一找：這個展開圖有哪些面是相對的？3.做一做：動手將展開圖折疊成立體圖形，驗證你的想法。請大家暫停一下，說一說，找一找，做一做，如圖所示，我們折疊后得到一個房子一樣的立體圖形。2.師：剛才折疊出來的房子是一座倉庫的模型，它各邊的實際長度是圖中相應長度的100倍，你知道這座倉庫的占地面積是多少嗎？師：求倉庫的面積也就是求倉庫的底面積。對應我們的展開圖也就是⑤的面積。分別求出實際的長：8×100＝800（cm）＝8（m），實際的寬：3×100＝300（cm）＝3（m）占地面積：8×3＝24（m2）。3.如圖所示，是一棟房子的立體圖形，請在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。如圖所示，跟門在一個平面，在門的左邊標上窗戶，在們的右邊這個面標上另一個窗戶；小鳥在屋脊的上方，在展開圖就是在標在房子靠左中心線的位置上;通過觀察我們發(fā)現(xiàn)煙囪在房子的右側(cè)并在屋脊中心線的下方。如圖所示，你們都標對了嗎？三、達標檢測三、深化知識，鞏固應用1.師：接下來，我們來做一些練習題。想一想，做一做。師：①連第4個，為什么不連第3個，因為圖三的面明顯比①中的面要寬，所以不對。②連第1個，因為它每一個面都是正方形，所以折疊后是正方體。2.師：下面兩個展開圖折疊后所圍成的圖形分別是下面哪個立體圖形？連一連。請大家暫停，連一連。①連第二個，圖三中三角形對比展開圖過大，所以連第二個，是一個三棱柱。②連第四個，它是一個四棱錐。3.師：下面圖形中，哪些圖形能折成正方體？圖一、圖二都可以，圖一中1和4是對面，3和6是對面，2和5是對面。圖二中前和錦是對面，似和你是對面，程和祝是對面。圖三不可以，A和C是對面，D和F是對面，而B和E并不是對面，它們有連接點。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？生：師：同學們請完成練習冊本課時的習題哦！狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里，同學們再見！五、教學板書有趣的折疊六、教學反思優(yōu)點：本課結(jié)合學生生活實際展開教學，引導學生掌握立體圖形與它的平面展開圖之間的對應關(guān)系，讓學生通過猜測與質(zhì)疑，探究與交流，操作與反饋等方式來經(jīng)歷和體驗圖形變化的過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。缺點：