“金課”視域下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式研究

“金課”視域下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式研究“金課”視域下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式研究摘要：隨著信息時代的發(fā)展帶來的技術(shù)進步，高校教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這樣的背景下，思想政治理論課作為培養(yǎng)高校學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要課程之一，需要采取更加有效的教學(xué)模式。本文著重探討了以“金課”為視域的高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式，以期為高校思政課的教學(xué)改革提供一定的思路和參考。關(guān)鍵詞：思想政治理論課；混合式教學(xué)模式；金課一、引言1.1背景和研究意義思想政治理論課是高校教育的一門重要課程，對于培養(yǎng)高校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、提升思維能力和拓寬知識視野具有重要作用。然而，長期以來，一些高校思政課的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，教學(xué)效果不佳。尤其是在信息時代，學(xué)生接觸新的技術(shù)手段和媒體渠道的時間越來越長，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容的接受程度也相應(yīng)下降。因此，需要采用新的思政課教學(xué)模式來適應(yīng)時代和學(xué)生的需求，提高課程的吸引力和實效性。1.2本文的目的和結(jié)構(gòu)本文旨在通過研究“金課”視域下高校思想政治理論課的混合式教學(xué)模式，探討如何提高思政課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。論文主要分為以下幾個部分：第二部分：國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。介紹國內(nèi)外在高校思想政治理論課教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀。第三部分：混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。通過介紹混合式教學(xué)模式的概念和特點，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。第四部分：高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的設(shè)計與實施。具體探討如何在金課的基礎(chǔ)上，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于思政課的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第五部分：案例分析與評價。通過分析某高校思政課混合式教學(xué)模式的實踐和效果，評價該模式的可行性和優(yōu)缺點。第六部分：結(jié)論與展望。總結(jié)全文的研究結(jié)果，展望今后研究的方向和重點。二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述2.1國內(nèi)研究綜述目前，國內(nèi)對于高校思想政治理論課的研究主要集中在內(nèi)容和教材的更新與改革方面，對于教學(xué)模式的研究還相對較少。然而，近年來，隨著混合式教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用逐漸擴大，國內(nèi)的一些研究學(xué)者開始關(guān)注并嘗試將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于思政課的教學(xué)中。2.2國外研究綜述在國外，混合式教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用和研究，取得了許多積極的成果。一些研究顯示，混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，并且可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，國外的一些高校思政課教學(xué)進行了一定程度的改革，取得了一定的成果。三、混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)3.1混合式教學(xué)模式的概念和特點混合式教學(xué)模式是一種以面授教學(xué)和在線教學(xué)為主要形式的教學(xué)方法。它通過整合不同的教學(xué)資源和手段，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。混合式教學(xué)模式具有靈活性高、互動性強和個性化教學(xué)的特點，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和滿意度。3.2混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義教學(xué)理論、學(xué)習(xí)社區(qū)理論和多元智能理論等。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，通過建構(gòu)知識和經(jīng)驗來構(gòu)建自己的意義和理解。而學(xué)習(xí)社區(qū)理論則強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性和合作性，通過學(xué)習(xí)社區(qū)的建立和參與，促進學(xué)生的知識共建和互動。多元智能理論認為，學(xué)生具有不同的智能類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行個性化設(shè)計。四、高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的設(shè)計與實施4.1金課視域下的教學(xué)模式設(shè)計在金課的基礎(chǔ)上，結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點和思政課的實際需求，我們設(shè)計了一種滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的思政課混合式教學(xué)模式。具體包括教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展、教學(xué)形式的多樣化和靈活性和學(xué)習(xí)資源的豐富和優(yōu)化等。4.2混合式教學(xué)模式的實施與效果評價通過某高校思政課混合式教學(xué)模式的實施和效果評價，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對思政課的參與度和滿意度。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。五、案例分析與評價通過對某高校思政課混合式教學(xué)模式的案例分析與評價，我們發(fā)現(xiàn)該模式在實際教學(xué)中存在一些問題和不足之處。主要包括教師的教學(xué)能力和教學(xué)資源的不足、學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的不適應(yīng)等。因此，在混合式教學(xué)模式的實施中，需要進一步解決這些問題，不斷完善和改進教學(xué)模式。六、結(jié)論與展望本文以“金課”視域下的高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式為研究對象，通過國內(nèi)外研究綜述和理論探討，提出了一種適應(yīng)時代和學(xué)生需求的混合式教學(xué)模式，并通過案例分析和評價，總結(jié)了該模式的優(yōu)缺點和改進方向。然而，本文的研究仍存在一些不足之處，需要進一步的研究和實踐來完善和改進混合式教學(xué)模式。展望未來，我們可以從以下幾個方面進行研究。首先，可以進一步完善混合式教學(xué)模式的理論體系和實踐指導(dǎo)，加強對于教師和學(xué)生的培訓(xùn)和支持。其次，可以將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)中，進一步驗證其效果和可行性。最后，可以通過比較不同混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果，選擇最優(yōu)的模式和方法，為高校思政課的教學(xué)改革提供更多的借鑒和參考。參考文獻：[1]鄧燕.“金課”與思政課教師創(chuàng)新教育實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)教育,2018(6):117-118.[2]王璞.建立混合式教學(xué)模式下思想道德修養(yǎng)教育[J].科技信息,2018(5):179.[3]徐志文,宋玉新.高