一體化推進(jìn)“雙減”督導(dǎo)的探索與實(shí)踐-以株洲市為例

一體化推進(jìn)“雙減”督導(dǎo)的探索與實(shí)踐——以株洲市為例一體化推進(jìn)“雙減”督導(dǎo)的探索與實(shí)踐——以株洲市為例摘要：近年來(lái)，我國(guó)積極推進(jìn)教育領(lǐng)域的“雙減”工作，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。然而，“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中面臨著一系列的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。本文以株洲市為例，探討了推進(jìn)“雙減”工作的一體化督導(dǎo)模式，在政府、學(xué)校和家庭三方合作下，取得了一定的成果。但同時(shí)也存在督導(dǎo)機(jī)制不完善、資源分配不均衡等問(wèn)題，為了更好地推進(jìn)“雙減”工作，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。關(guān)鍵詞：雙減；教育督導(dǎo)；一體化推進(jìn)；株洲市一、引言近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的“雙減”工作已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部提出了減負(fù)和減控兩個(gè)方面的工作，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。然而，“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中不僅面臨著學(xué)校教育資源不均衡、督導(dǎo)機(jī)制不完善等挑戰(zhàn)，更面對(duì)著社會(huì)各界的期望和關(guān)注。本文以株洲市為例，探討了推進(jìn)“雙減”工作的一體化督導(dǎo)模式，以期為其他地區(qū)的實(shí)踐提供參考和借鑒。二、株洲市推進(jìn)“雙減”的背景與現(xiàn)狀株洲市作為一個(gè)典型的中小城市，面臨著基礎(chǔ)教育資源不足、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。株洲市政府積極響應(yīng)國(guó)家政策，推進(jìn)“雙減”工作，出臺(tái)一系列措施降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，例如減少課內(nèi)作業(yè)、優(yōu)化課程設(shè)置等。然而，“雙減”工作的推進(jìn)并非一帆風(fēng)順。一方面，目標(biāo)導(dǎo)向明確，但具體實(shí)施方法和標(biāo)準(zhǔn)存在差異；另一方面，教育資源不均衡，一些學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)工作依然比較繁重。三、一體化推進(jìn)“雙減”的模式及實(shí)踐株洲市政府意識(shí)到單一部門難以解決“雙減”工作中的問(wèn)題，于是建立了一體化推進(jìn)的模式。該模式由政府、學(xué)校和家庭三方合作，共同制定計(jì)劃和指導(dǎo)措施，形成了工作協(xié)同推進(jìn)的機(jī)制。首先，政府部門負(fù)責(zé)制定“雙減”政策和監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)教育資源的調(diào)配，確保各學(xué)?；パa(bǔ)均衡發(fā)展。其次，學(xué)校積極參與“雙減”工作，根據(jù)政府的要求，調(diào)整課程設(shè)置，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)科與校本課程的結(jié)合。家庭也要積極參與，重視對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，合理安排孩子的課外活動(dòng)時(shí)間，減輕課業(yè)壓力。株洲市的實(shí)踐表明，一體化推進(jìn)“雙減”工作取得了一定的成果。政府、學(xué)校和家庭的合作，形成了推進(jìn)“雙減”工作的合力，有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教育質(zhì)量。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)改進(jìn)和完善。四、存在的問(wèn)題與對(duì)策（一）督導(dǎo)機(jī)制不完善在推進(jìn)“雙減”工作中，缺乏有效的督導(dǎo)機(jī)制是一個(gè)突出問(wèn)題。株洲市政府需加強(qiáng)督導(dǎo)力度，確保政策措施的全面落實(shí)和執(zhí)行效果的監(jiān)管。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的日常督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題。（二）資源分配不均衡雖然株洲市政府已經(jīng)加強(qiáng)了教育資源的調(diào)配，但仍存在資源分配不均衡的問(wèn)題。政府應(yīng)深入調(diào)研，了解各學(xué)校的實(shí)際情況，合理分配教育資源，縮小學(xué)校之間的差距。（三）家庭參與度不高一體化推進(jìn)需要家庭積極參與，但在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)家庭參與度不高的問(wèn)題。政府可加大宣傳力度，提高家長(zhǎng)對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)和支持，同時(shí)提供一些相應(yīng)的政策和措施，引導(dǎo)家庭合理安排孩子的課外活動(dòng)時(shí)間。五、結(jié)論株洲市在推進(jìn)“雙減”工作中采取了一體化推進(jìn)的模式，取得了一定的成果。政府、學(xué)校和家庭三方合力，有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教育質(zhì)量。但同時(shí)也存在督導(dǎo)機(jī)制不完善、資源分配不均衡和家庭參與度不高等問(wèn)題。為了更好地推進(jìn)“雙減”工作，株洲市政府應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，加強(qiáng)督導(dǎo)力度，合理分配教育資源，提高家長(zhǎng)的參與度。其他地區(qū)的實(shí)踐可以參考株洲市的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方實(shí)際，不斷探索和完善推進(jìn)“雙減”工作的模式和方法。參考文獻(xiàn)：[1]張偉平.推進(jìn)學(xué)生減負(fù)工作的路徑探究[