關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討獲獎科研報告

關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討獲獎科研報告摘要：教學(xué)質(zhì)量的好壞既是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生是否能高效學(xué)到知識的重要保障。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡自己所能，將能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)策略盡數(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，喚醒學(xué)生被塵封已久的數(shù)學(xué)能力，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題情境;實際生活;數(shù)形結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們既要學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，也要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，做到在學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)經(jīng)驗的同時擁有自己的教學(xué)思想，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略作一番探討：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新時代下的教學(xué)理念要求教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，如果教師始終按照“填鴨式”的教學(xué)方式教學(xué)，定會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦?；诖?，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生能夠主動進行思考，在解決問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了運動的簡易圖標(biāo)，如乒乓球、足球、自行車、排球、籃球等，讓學(xué)生猜一猜各個圖標(biāo)分別代表什么運用，初步將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。然后，我對學(xué)生出示了陽光體育場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對學(xué)生提問道：“參加體育運動的有幾人？這個問題用一步計算能解答嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么？”我給了學(xué)生一定獨立思考的時間，通過對學(xué)生加以引導(dǎo)使學(xué)生明白了混合運算的含義。之后，我通過設(shè)計有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生很快理解了混合運算的規(guī)則。最后，我對學(xué)生說道：“今天你們學(xué)的開心嗎？有什么收獲？”讓生生之間暢談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生高效學(xué)到了混合運算的知識，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系實際生活提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙畋闶鞘箶?shù)學(xué)知識清澈如許的源泉，恰恰小學(xué)階段的學(xué)生對生活已有了一部分的認(rèn)知?；诖?，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，便可以根據(jù)學(xué)生對生活的認(rèn)知，將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，進行課堂教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)能夠讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口算乘法》這一節(jié)時，首先，我將一幅超市購物場景圖展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生思考這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，由學(xué)生熟悉的實際生活情境引入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的例題圖進行了分析，學(xué)生說出了連加解決問題的辦法，我板書了列豎式的乘法計算過程，讓學(xué)生思考那種方法更加簡便。之后，我設(shè)計了一些問題，限制了答題時間，讓學(xué)生親身感受了使用乘法計算的方便。最后，我與學(xué)生共同探討了學(xué)習(xí)這節(jié)知識后對生活上有哪些幫助。這樣，我通過聯(lián)系實際生活進行教學(xué)，使學(xué)生親身感受到了乘法在生活中的應(yīng)用，優(yōu)化了學(xué)生的口算能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用數(shù)形結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！边@是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的名言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中不乏運用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題的知識。基于此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)對教材進行深入的分析，運用具有可行性的教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》這一節(jié)時，首先，我將連續(xù)奇數(shù)相加的式子展示在課件上，讓學(xué)生進行計算，對學(xué)生說道：“你們能很快算出他們的和嗎？”先以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過讓學(xué)生按照一定的規(guī)律拼擺正方形，使學(xué)生初步觀察感受數(shù)與形之間的聯(lián)系。之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形對照，說出圖的變化規(guī)律，探究了數(shù)的變化規(guī)律背后的運用，使學(xué)生能夠快速運用規(guī)律計算出藍(lán)色小正方形的個數(shù)，體會到了數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中的重要性。最后，我將華羅庚先生關(guān)于數(shù)形結(jié)合的名言展示在了課件上，讓學(xué)生暢談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后的收獲。這樣，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會到了數(shù)形結(jié)合的思想，感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，在以形想數(shù)的直觀情境下培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教